Научный аппарат исследования

После того, как студентом выбрана тема курсовой работы и ВКР, совместно с научным руководителем составляется план-задание ее написания (Приложение 4). Для курсовой работы это не является обязательным.

Определение научного аппарата исследования является важнейшим этапом работы студента над курсовой работой и ВКР.

Любое научное исследование предполагает определение общепринятых методологических параметров. К ним относятся объект и предмет исследования, его цели и задачи.

Любая тема должна содержать проблему, значимую для теории или практики социальной работы.

Ставя проблему, исследователь сам себе отвечает на вопрос: «Что надо изучить из того, что не было изучено?». Например, каковы условия социальной адаптации беспризорных детей?

Удачная, точная формулировка темы очерчивает рамки исследования, конкретизирует основной его замысел.

Объект исследования - это связи, свойства, отношения, которые существуют независимо от познающего, но служат конкретным полем научного поиска.

Определяя объект исследования, автор отвечает на вопрос: «Что исследуется?»

Предмет исследования более конкретен, он является частью (стороной) объекта. Предмет исследования включает только те наиболее значимые с практической или теоретической точки зрения свойства, стороны, особенности объекта, которые подлежат глубокому специальному изучению в данной работе. Предмет исследования устанавливает познавательные границы иссле­дования, так как один и тот же объект может предполагать множество предметов исследования.

Размышляя над предметом исследования, отвечаем на вопрос: «Какие отношения, свойства, аспекты, функции объекта раскрывает данное исследование?»

Таким образом, объектом исследования является то, что непосредственно исследуется, а предметом - то, что в объекте получает научное объяснение. Например, в ВКР на тему «Социальная реабилитация больных алкоголизмом» объектом является процесс реабилитации больных алкоголизмом, а в качестве предмета выступают научные теории социальной реабилитации. В качестве предмета чаще всего выделяют целевой, содержательный, операционный, личностно-мотивационный, организационный аспекты. При создании и опытно-экспериментальной проверке модели реабилитационного центра для наркозависимых в качестве предметов исследования могут быть выделены: определение функциональных направлений в деятельности учреждения (целевой), уточнение видов услуг (содержательный), способы создания условий социальной реабилитации (операционный), взаимодействие с другими социальными службами (организационный) и т.п.

Например:

Тема: Теория и практика службы сопровождения детей с нарушениями умственного развития в условиях коррекционной школы.

Объект: дети с нарушениями умственного развития.

Предмет: деятельность службы сопровождения детей с нарушениями умственного развития.

 

Тема: Использование вокалотерапии в социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями.

Объект: дети с ограниченными возможностями.

Предмет: влияние вокалотерапии на социальную реабилитацию детей с ограниченными возможностями.

 

Цель - обоснованное представление об общих конечных или промежуточных результатах научного поиска, это (практически всегда) переформулированная тема.

Автор ставит перед собой вопрос: «Какой результат я хочу получить?» «Что я хочу доказать, понять, проверить, опровергнуть?».

Суть цели двояка: с одной стороны, она состоит в том, чтобы решить проблему исследования, а с другой - в качестве цели формулируется научный результат, который необходимо получить. Цель должна быть сформулирована кратко, предельно точно и выражать то основное, что намерен сделать исследователь. Поэтому недостаточно написать, что именно вы планируете изучить, необходимо обозначить, что именно вы хотите определить, выявить, установить, разработать в результате такого изучения.

Формулировка цели исследования может быть такой: выявить...; описать...: проанализировать...; обобщить опыт...; дать сравнительную характеристику...; сопоставить...; охарактеризовать возможности...; сформулировать рекомендации...и т.д.

Искомым результатом могут стать: анализ, классификация, программа, рекомендации, тенденции, условия, система мер, модель и др.

Например, в курсовой работе на тему «Возможности специалиста по социальной работе в решении проблем современного детства» цель такова: охарактеризовать (или выявить) возможности специалиста по социальной работе в решении социальных проблем детей на современном этапе.

Цель исследования в ВКР на тему «Деятельность медико-социальных служб по реабилитации наркозависимых в России и за рубежом»: разработать рекомендации для медико-социальных служб на основе сопоставительного анализа отечественных и зарубежных программ реабилитации наркозависимых.

Цель научно-исследовательской работы студента (в курсовых работах и ВКР) конкретизируется в системе исследовательских задач (их должно быть не более 5).

Задачи - это данные в конкретных условиях цели деятельности; они должны полностью раскрывать цель, представляя собой звено, шаг, этап ее достижения.

Чтобы осмыслить задачи, исследователь должен поставить перед собой вопрос: «Что нужно сделать, чтобы достигнуть цель?».

Принято выделять три вида задач:

- историко-диагностический - связан с изучением истории и современного состояния научной проблемы, теоретических оснований исследования;

- теоретико-моделирующий - связан с раскрытием сущности изучаемого, факторов, влияющих на его функционирование и преобразование;

- практически-преобразовательный - связан с разработкой и использованием особых приемов, методов и средств рациональной организации различных направлений социальной работы, а также с разработкой практических рекомендаций в адрес отдельных социальных служб и специалистов в области социальной работы.

Следовательно, задачи исследования должны включать в себя следующие элементы:

1) решение определенных теоретических вопросов - анализ историографии проблемы социальной работы, выявление сущности изучаемого социального явления, научного понятия, совершенствование (или оптимизация) его определения, разработка ипологий,классификаций и т.д.;

2) эмпирическое изучение практики решения данной проблемы в отечественной и зарубежнойсоциальной работе, выявление ее современного состояния;

3) разработка, обоснование и экспериментальная проверка программы (системы мер) по решению избранной социальной проблемы, а также разработка методических рекомендаций по использованию результатов исследования в практике социальной работы.

Формулировки могут быть следующими: рассмотреть...; описать...; провести научный анализ...; определить...; предложить типологию...; выявить причины...; раскрыть...; установить...; разработать...; экспериментально проверить...; исследовать…; систематизировать…; обобщить и т.д.

В курсовой работе «Система социальной помощи детям-сиротам в России» определены следующие задачи:

1) выявить истоки социальной помощи детям-сиротам на Руси;

2) охарактеризовать виды и формы помощи сиротам в дореволюционной России;

3) раскрыть нормативные основы и особенности деятельности учреждений социальной помощи детям-сиротам и детям, оставшимся без попечения родителей;

4) определить основные направления и содержание деятельности специалиста по социальной работе в детском доме.

В ВКР на тему «Социальная работа с людьми, имеющими ВИЧ-статус» определены следующие задачи:

1) проследить историю распространения ВИЧ и СПИДа в мире и России;

2) дать медико-биологическую характеристику заболевания СПИД и социально-психологическую характеристику человека с ВИЧ-статусом;

3) проанализировать нормативно-правовую базу социальной работы с ВИЧ-инфицированными;

4) разработать и экспериментально проверить модель деятельности специалиста по социальной работе с людьми, имеющими ВИЧ-статус.

Чаще всего решению отдельных исследовательских задач посвящены отдельные параграфы дипломной работы.

ВКР, имеющие экспериментальную направленность, должны содержать гипотезу исследования. Гипотеза - обоснованное предположение о том, как, каким путем, за счет чего можно получить искомый результат, это своеобразный прогноз ожидаемого решения исследуемой проблемы.

Вопрос, над которым должен рассуждать исследователь, чтобы сформулировать гипотезу звучит так: «Что не очевидно в объекте, что я вижу в нем такого, чего не замечают другие?»

Гипотеза выдвигается для объяснения каких-либо фактов социальной работы, социальных явлений, процессов, которые исследователь подтверждает или опровергает. Для выдвижения гипотезы необходимо не только тщательное изучение теоретических аспектов проблемы, но и проведение определенных диагностических процедур (опросов, ан­кетирований, тестирований и т.п.). В исследовании может присутствовать один из видов гипотез – описательного или объяснительного характера.

Описательная гипотеза должна содержать указание причин и возможных следствий того или иного социального явления. В объяснительной гипотезе должны раскрываться возможные следствия из действия тех или иных социальных факторов, при этом должны указываться условия, при которых эти следствия произойдут.

В ВКР на тему: «Комплексная реабилитация семей, воспитывающих детей с ограниченными возможностями в условиях Территориального центра социальной помощи семье и детям» гипотеза определена так: процесс комплексной реабилитации семьи, воспитывающих детей с ограниченными возможностями, будет осуществляться эффективнее, если:

• используются возможности всех служб Территориального центра социальной помощи семье и детям, взаимодействие с ними организовано оптимально по времени и содержанию;

• в него включаются все члены семьи (ребенок с ограниченными возможностями, родители), специалист по социальной работе выполняет роль посредника между ними, а также между семьей и Территориальным центром социальной помощи семье и детям;

• учитываются индивидуальные особенности всех членов семьи, воспитательные возможности семьи, ее специфические проблемы.

В примере приведен вариант объяснительной гипотезы.

Важно, чтобы все элементы методологического аппарата связывали внутренняя логика, единство всех компонентов.

Чрезвычайно важный объект методологической рефлексии – понятийный аппарат исследования и его терминология.

В научном сочинении автор должен раскрыть содержание всех основных понятий-терминов, на которые он опирается. Например, рассмотрение темы «Деятельность специалиста по социальной работе по адаптации детей с девиантным поведением» требует от исследования, как минимум, определения понятий «девиантное поведение», (при этом необходимо «развести» понятие «девиантное» с понятиями «криминальное», «делинквентное» поведение), «адаптация», «социальная адаптация», «деятельность специалиста по адаптации».

В научной литературе часто встречаются различные трактовки того или иного понятия. В таком случае, во-первых, исследователю необходимо знать как можно больше определений понятия, данного разными исследователями. Во-вторых, необходимо проанализировать сущностные черты этого понятия, описываемые разными исследователями, выявить сходные и различные признаки. В-третьих, мотивируя свой выбор, присоединиться к одному из вариантов, либо сформулировать собственное определение сущности понятия (если в имеющихся определениях не отмечены сущностные характеристики понятия, выявленные исследователем).

 

Историографический обзор

Историографический обзор является важнейшей частью диплом­ной работы. Он подводит итоги изучения данной темы в науке и свиде­тельствует об общей профессиональной эрудиции автора работы.

Важнейшими задачами историографического анализа являются:

а) выделение основных этапов изучения темы в науке — кем и когда эта тема была впервые поставлена; кем и в каких направлениях она разрабатывалась впоследствии; какие версии решения данной научной проблемы существовали на протяжении ее изучения; какие ее аспекты попадали в поле зрения исследователей и какие вызывали дискуссию и т.п.;

б) выявление круга вопросов, удовлетворительно решаемых в ра­ботах предшественников;

в) определение спорных или слабоизученных вопросов в предше­ствующей историографии.

При оценке тех или иных работ следует принимать во внимание те теоретико-методологические подходы, которыми руководствовались ученые, а также доступную им источниково-информационную базу [15; 11].

Полнота историографического обзора зависит от результатов биб­лиографического поиска.