Сила личности как фактор личностного самосовершенствования

Самосовершенствование - цель жизнедеятельности человека. Акмеологические основы самосовершенствования личности: потребность в активном саморазвитии, продуктивной самореализации творческого потенциала, продвижении к собственным вершинам совершенства. Пути и способы саморазвития и самосовершенствования компетентной и конкурентоспособной личности. Самотворчество - деятельность по саморазвитию способностей личности. Личностная и социальная зрелость как критерий эффективности самосовершенствования личности. Технологии воспитания и самовоспитания, ориентированные на успех. Карьера человека как условие и уровень его самореализации. Сила личности, ее истоки как факторы самосовершенствования.

Требования к компетентности

· Понимать и уметь объяснить Другому, что самосовершенствование личности - это сущность жизнедеятельности и профессионального бытия человека.

· Знать сущность компетентности и конкурентоспособности как характеристик личности и ее профессионализма, уметь адекватно оценивать уровень своей компетентности и коллег.

· Знать основные жизненные роли, к реализации которых школа ХХI века призвана подготовить своих выпускников.

· Знать сущность педагогической позиции личности по отношению к самой себе и уметь обосновать ее значимость для человека.

· Знать сущность акмеологии и основные направления ее развития.

· Понимать и знать сущность понятия "интрогенная активность" личности.

· Знать основные контексты, в которых употребляется понятие " непрерывное образование", и уметь объяснить это Другому.

· Знать и уметь обосновать функции самообразования в жизнедеятельности человека.

· Знать источники самообразования и уметь ими пользоваться в реальной жизнедеятельности.

· Знать сущность понятия " личностный рост" и реальные признаки его проявления в жизнедеятельности зрелой личности.

· Знать сущность самовоспитания как процесса, его структуру.

· Уметь обосновать карьеру человека как его потребность в полной жизненной самореализации, приносящей удовлетворение самим собой; знать основные виды карьеры.

· Уметь определять условия самореализации человека и условия его эффективной карьеры.

· Знать сущность силы личности и ее структуру.

· Знать сущность самоконтроля; уметь анализировать жизненные препятствия как барьеры личностного роста.

· Знать сущность понятия «имидж» и способы его создания.

Тема 8. Личность и творчество

Творчество как педагогическое явление.

Технологии развития творческого потенциала личности.

Творческий потенциал личности и условия его развития. Творческая активность и инициатива личности. Объективное и субъективное творчество личности. Творчество как реализация неповторимости, уникальности человеческой личности. Мотивация творчества. Личностные качества творческой личности. Процессуальные характеристики творчества. Педагогическая поддержка проявлений человеческой индивидуальности и создание условий для развития творческого потенциала личности. Технологии развития творческого потенциала личности.

Требования к компетентности

· Знать и уметь объяснить Другому сущность творческого потенциала человека.

· Знать сущность творчества как явления педагогического.

· Знать условия и средства, обеспечивающие развитие творческого потенциала личности в общеобразовательной школе.

· Знать личностные характеристики творческого человека, процессуальные составляющие творчества, сущность творческой направленности личности и уметь выделять их в реальной жизнедеятельности.

· Знать сущность субъективного творчества и уметь объяснить это Другому, выделить продукты субъективного творчества в реальной учебно-познавательной деятельности.

· Знать основные концепции творческой личности (генетическую, интеллектуальную, теорию эмоциональной детерминации творчества).

· Знать функции творчества в жизнедеятельности личности.

· Знать факторы, детерминирующие и тормозящие развитие творческого потенциала личности.

· Знать сущность опыта учебно-творческой деятельности школьника и студента.

· Знать принципы организации образовательной среды школы (вуза), ориентированной на развитие творческого потенциала личности каждого учащегося (студента).

· Знать сущность не менее 5 технологий обучения творчеству («остранения», «анаксиоматизации», «мозгового штурма», деловых и ролевых игр, метода эвристических вопросов, метода эмпатии и др.)

 

* Парадигма педагогическая – (греч. Paradeigma – пример, образец) – совокупность научно-теоретических, методологических и иных установок, принятых научным педагогическимобществом на определенном этапе развития педагогической науки и практики, которыми руководствуются в качестве образца (модели, стандарта) при решении педагогических проблем.