Тема 1. Педагогика в системе наук о человеке

Психология и педагогика – науки о человеке.

История педагогических идей и воспитательных практик

Объект и предмет педагогики

Основные категории педагогики

Отрасли педагогических знаний

Связь педагогики с другими науками

1.7. Общекультурное значение педагогики. Анализ образовательных парадигм^* в мировой педагогической практике.

Методология педагогики. Основные методологические принципы педагогики.

Методы педагогических исследований

Психология и педагогика – науки о человеке

История педагогических идей и воспитательных практик

Объект и предмет педагогики

Основные категории педагогики

Отрасли педагогических знаний

Связь педагогики с другими науками

Общекультурное значение педагогики. Анализ образовательных парадигм в мировой педагогической практике

Методология педагогики. Основные методологические принципы

Методы педагогических исследований

Требования к компетентности:

· Знать и уметь раскрывать сущность педагогики как науки, педагогической практики и учебной дисциплины.

· Знать объект и предмет педагогики и уметь их формулировать.

· Знать предпосылки возникновения педагогической теории и уметь обосновывать ее роль в развитии общества.

· Уметь выделять существенные признаки основных категорий педагогики (образование, воспитание, обучение, социализация, развитие), общее и особенное при их сравнении и сопоставлении.

· Знать отрасли педагогической науки и уметь объяснить объективную необходимость ее дифференциации.

· Уметь представлять педагогическую реальность на языке педагогических категорий.

· Понимать сущность педагогических явлений и осознавать их роль в собственной жизни и деятельности, в развитии общества.

· Знать и уметь обосновать правомерность множественных парадигм образования (знаниевой – и гуманистической; технократической – и культурологической; социетарой – и человекоориентированной; педоцентристской – и детоцентристской).

· Знать основные методологические подходы, используемые учеными для разработки научно-практических проблем образования (системный, личностный, деятельностный, полисубъектный или диалогический, аксиологический, культурологический, антропологический, этнопедагогический), уметь объяснить их существенные особенности и правомерность множественности, а также использовать их при изучении педагогической действительности и решении профессиональных задач.

· Уметь анализировать реальную действительность с педагогических позиций.

· Осознавать зависимость эффективности своего труда от собственной педагогической культуры.

 

Тема 2. Образование как социокультурный феномен

Образование как общечеловеческая ценность

2.2. Две основные функции образования и соответствующие им образовательные модели

Образование как педагогический процесс

Образование как общечеловеческая ценность.

Анализ современной социокультурной ситуации в стране, мире. Мировые социокультурные тенденции, определяющие направления развития образования, науки, культуры в стране. Образование как важнейшее средство решения глобальных проблем человечества. Непрерывность и динамизм развития общества как его важнейшие характеристики. Образование в современных условиях как механизм развития личности, общественного сознания, общества в целом. Две основные функции образования (воспроизводство и развитие) и соответствующие им модели образования. Образование как педагогический процесс. Деятельностный подход в образовании.

Требования к компетентности:

1. Знать и уметь обосновывать сущность образования как социокультурного феномена, как процесса, как результата, как системы.

2. Понимать и уметь раскрыть сущность образования как средства разрешения глобальных проблем человечества.

3. Знать и уметь обосновывать сущность образования как ценности для личности, общества, государства.

4. Знать и уметь раскрывать сущность основных функций образования и соответствующих им образовательных моделей.

5. Знать механизмы развития и совершенствования личности в процессе образования и уметь использовать их при анализе реальной образовательной практики.

6. Уметь использовать педагогический инструментарий (формы, методы, приемы, технологии) для решения производственных задач, проведения учебных занятий и семинаров с персоналом по профессиональным проблемам.

7. Уметь выделять в образовательной сфере проблемы, в разрешение которых вы можете внести свой вклад.

 

Тема 3. Современное состояние образования

3.1. Анализ состояния современной системы образования

3.2. Основные положения новой образовательной парадигмы.

Анализ состояния современной системы образования. Позитивные и негативные тенденции в развитии системы образования. Основные положения новой образовательной парадигмы. Национальная система образования в Республике Беларусь. Особенности действующей и перспективной структур системы образования. Система общего среднего образования. Учебные заведения нового типа. Мировые тенденции развития высшего образования. Направления реформирования системы высшего образования в Республике Беларусь.

Требования к компетентности

· Знать и понимать цели функционирования системы образования Республики Беларусь и особенности развития образовательной сферы в современных условиях.

· Знать основные мировые тенденции в развитии образования и уметь анализировать систему образования страны, региона, выделять в ней общее и отличное от систем образования других стран, регионов.

· Понимать и уметь обосновывать сущность позитивных и кризисных явлений в образовании и знать эмпирические признаки их проявления в педагогической реальности.

· Понимать сущность модернизации образования как перманентного состояния образовательной системы; знать основные положения новой образовательной парадигмы и принципы образовательной политики в стране.

· Знать компоненты многоуровневой национальной системы образования, сущность его непрерывности и вариативности; уметь использовать эти знания в собственной профессиональной деятельности.

· Знать типы учреждений образования в дошкольном, среднем и профессиональном образовании и уметь осуществлять их выбор с целью оптимального развития собственного ребенка или себя лично.

· Знать структуру общеобразовательной средней школы, понимать принципы ее реформирования и быть готовым к участию в общественно-государственном управлении системой образования.

· Знать и понимать основные мировые тенденции развития высшего образования, сущность двухступенчатой профессиональной подготовки специалистов в стране и использовать эти знания для профессионального самоопределения.

· Уметь определить для себя возможности системы образования Республики Беларусь, обеспечивающие самореализацию как семьянина, гражданина, профессионала.