Ставлення людей до добра і зла

Ставлення людей до добра і зла

Матеріал до уроку. Біблійна легенда «Каїн і Авель».

Мета. Удосконалювати навички читання; уміння характеризувати дійових осіб на основі тексту та ілюстрації. Збагачувати мовлення учнів. Виховувати добрі почуття, осуд заздрощам, насиллю.

Обладнання. Біблія, стрічка зі словами.

Зміст уроку

І. Організація класу.

Зосереджую увагу учнів, перевіряю їх готовність до уроку.

– Добрий день! В добрий час!

Рада, діти, бачить вас!

– Ви почули всі дзвінок?

Він покликав на урок.

Кожен з вас приготувався,

На перерві постарався.

Зараз сядуть всі дівчата,

А за ними і хлоп’ята.

– До якого уроку ви приготувалися?

– Перевірте, чи все необхідне є у вас на парті?

ІІ. Підготовчі вправи.

1.«Образна пам'ять».

Учні розглядають таблицю «Образна пам'ять» («Читайлик», с. 75), записують на аркуші паперу назви того, що зображено у другому стовпчику (пер­чина, кленовий лист, число 10, пісочний годинник, стрілка).

- Куди вказує стрілка? (Угору.)

2. Тест «Обсяг пам'яті».

Учитель демонструє стрічку, на якій надруковано слова: син, ніч, вівці, пісня, земля, гілка. Учні прочитують слова один раз (можна вголос), а потім записують із пам'яті у довільному порядку.

Гра «Асоціації».

Учитель називає слово, учні називають поняття, які постають у їхній уяві, наприклад: зорі — небо; ніч...

Слова для гри: вогнище, сопілка, брат, птахи.

ІІІ. Повідомлення теми уроку.

- Ви вже знаєте, що таке Біблія, біблійна легенда. Прочитайте прислів'я записані на дошці. Спробуйте пояснити їх.

v Від своєї совісті не втечеш.

v З самого початку думай, яким буде кінець.

v Той, хто любить тільки себе, ненавидить людей.

v Кров людська не водиця, проливати не годиться.

- Легенда, яку читатимемо сьогодні, допоможе вам зрозуміти зміст цих прислів'їв.

ІV. Вивчення нового матеріалу.

Читання легенди вчителем.

— Про кого ця легенда? Як звали братів? Хто були їхні батьки?
2.Підготовка до читання легенди учнями.

Словникова робота.

У «Читайлику» на с. 15 учні вчаться правильно читати стовпчики слів визначають тлумачення слів злий, жорстокий, заздрити.

Читання легенди учнями.

Учні самостійно мовчки перечитують текст з метою визначення рис характеру братів.

- Чим займався старший брат? Яким він був? Як у легенді описаний Каїн? Прочитайте рядки, де сказано, яким був Авель. Які почуття у вас викликали поведінка і характер Авеля?

Складання характеристики братів.

Доцільно розділити учнів на дві групи, щоб кожна група склала характеристику одного із братів. Щоб виконати це завдання, учні можуть скористатися опорними словами-прикметниками, поданими у «Читайлику». Спочатку розподіляють прикметники, які характеризують кожного брата, відтак складають характеристику.

V. Фізкультхвилинка.

Щось не хочеться сидіти,

Треба трошки відпочити.

Руки вгору, руки вниз,

На сусіда подивись.

Руки вгору, руки вбоки

І зроби чотири кроки.

Руки вгору підніміть

І спокійно опустіть,

Плесніть, діти, кілька раз.

За роботу, все гаразд.

 

5. Творча робота над легендою.
Учитель пропонує ще раз прочитати прислів'я на дошці, визначити, яких

частин легенди вони стосуються, довести рядками тексту свої міркування.

Визначення головної думки легенди.

—Які уривки легенди вас найбільше вразили? Чому?

—Як ви гадаєте, чи переконався Каїн, що зло не буває непокараним? Що засуджує легенда? Що прославляє?

Учні доходять висновку, що всі вчинки повинні бути добрими, не можна бажати нікому зла, потрібно бути чистим перед своєю совістю, перед людьми, перед Богом.

Висновки.

— Біблія повчає, пояснює, застерігає, чітко визнає, що є добро, а що – зло. Відомий філософ і письменник Григорій Сковорода зазначав, що Святе Письмо сильне не так своїми історіями, як духовним змістом, який наповнює ці історії. Упродовж усього свого існування нічого мудрішого за десять Христових заповідей людство не створило:

Хай не буде тобі інших Богів передо Мною.

Не роби собі кумира і всякої подоби що на небі вгорі і що на землі долі, і що в воді під землею. Не вклоняйся і не служи їм.

Не призивай імення Господа, Бога твого надаремно.

Шість днів працюй і роби працю свою, а день сьомий – для Господа, Бога твого.

Шануй свого батька та матір свою, щоб довгі були твої дні на землі, яку Господь, Бог твій дає тобі.

Не вбивай!

Не чини перелюбу!

Не кради!

Не свідчи неправдиво на свого ближнього.

Не жадай дому ближнього свого, не жадай жони ближнього свого, ані раба його, ані невільниці його, ані вола його, ані осла його, ані всього, що у ближнього твого.

— Як вигадаєте, чому люди зненавиділи Каїна?
VІ. Підсумки уроку.

Учні згадують прислів'я про добро і зло.

ü У кого совісті нема, нема й сорому.

ü Якби міг, то в ложці води втопив би.

ü Від погляду молоко кисне.

VІІ. Домашнє завдання.

Читати легенду «Каїн і Авель».

 

 

Тема: Основа речення.

(Вправи 64-67.)

Мета. Закріплювати знання про підмет і присудок як граматичну основу речення. Удосконалювати вміння визначати в реченні його основу і встановлювати зв'язок між словами в реченні. Виховувати дбайливе ставлення до хліба.

Обладнання. Таблиця "Члени речення", таблиця словникових слів

Хід уроку

Усі інші члени речення

Підмет

Присудок

…

 

 

 

Хто?Що?Що робить?

 

Осіннє листя тихо опадало.

Фізкультхвилинка.

На уроці всі старались

І трудились, як могли.

І диктанти написали,

Й до прислів’їв ми дійшли.

Вже втомились пальці наші,

Просять трішки відпочить.

Зробили зараз вправи різні

Й працювати станам вмить.

Знову нас урок чекає,

Просто час!

І учитель знань чекає від нас.

Каліграфічна хвилинка.

А) Виписування головних членів з кожного речення.

1 р. – гайок був

2 р. – осінь поклала

3 р. – листя сідало

4 р. – шар лежав

5 р. – листя шелестіло

Б) Виписування іменників із залежними від них прикметниками.

1 р. – гайок (який?) невеличкий

2 р. – руку (яку?) важку

3 р. – листя (яке?) жовте

4 р. – накриттям (яким?) золотим

5 р. – шар (який?) товстий, м’який

6 р. – листя (яке?) нове

V. Закріплення вивченого.

Загадки.

—Послухайте і відгадайте загадки. У реченнях-загадках визначте підмет і присудок.

Стоїть хлопчик під пеньком,

Накрив голову брильком. (Грибок)

 

У зеленім кожушку,

Костяній сорочечці

Я росту собі в ліску,

Всім зірвати хочеться. (Горішок)

 

Стоїть дід над водою,

Хитає сивою бородою. (Очерет)

 

VІ. Підсумок уроку.

—Діти, сподобався вам урок?

—Що саме?

—Що нового ви дізналися?

—Чи здобули ви нові знання?

—Які бувають члени речення? (головні і другорядні.)

—Назвіть синонімічний ряд до слів головні члени речення.

І в ІІ в

VІI. Домашнє завдання.

Вправа 67 (завдання 4).

За його частиною (№№136-144)

 

Мета: Вправляти у записуванні чотирицифрових чисел, у розв'язуванні прикладів і задач, що включають знаходження частини від числа і числа за його частиною. Повторити розв'язування задач двома способами, в основі яких лежить множення суми на число.

Обладнання: таблиці, картки.

Хід уроку

І. Організаційний момент.

Зосереджую увагу учнів, перевіряю їх готовність до уроку.

– Добрий день! В добрий час!

Рада, діти, бачить вас!

– Ви почули всі дзвінок?

Він покликав на урок.

Кожен з вас приготувався,

На перерві постарався.

Зараз сядуть всі дівчата,

А за ними і хлоп’ята.

– До якого уроку ви приготувалися?

– Перевірте, чи все необхідне є у вас на парті?

Картки для опитування

Картка №1

1. Розкласти на розрядні доданки числа: 2132; 4032.

2. У магазин завезли 4 мішки борошна по 80 кг. Продали 60 пакетів борошна по З кг кожний. Скільки кілограмів борошна залишилося?

Картка №2

1. Розкласти на розрядні доданки числа: 6300; 7050.

2. У магазин завезли 4 мішки борошна по 80 кг. Продали 60 пакетів борошна по З кг кожний. На скільки кілограмів борошна менше залишилося, ніж продали?

Завдання для індивідуального опитування

1. Кожну суму записати як одне число.

5 000 + 30 + 2 1 000+200+ 7

2. Розкласти на розрядні доданки числа: 1 042; 5 204; 3 126.

3. Відкласти на рахівниці числа: 1 347; 2 045; 5 030; 6 008.

У сні обчислення

Гра «Хто швидше?».

Пояснення нового матеріалу

— Сьогодні ми будемо записувати чотирицифрові числа без нумераційної таблиці. Записуючи, пам'ятайте, на якому місці справа розташований розряд тисяч; сотень; десятків; одиниць.

Далі учні самостійно виконують вправу №137 (1, 2).

Двоє учнів працюють на закритих частинах дошки, після чого відповіді звіряють.

Первинне закріплення за вправою №142.

V. Фізкультхвилинка.

Добре те, що сонце світить!

(простягнути обидві руки до сонця).

Добре те, що віє вітер!

(нахили вправо і вліво).

Добре те, що цей ось ліс,

(присідають, повільно піднімають руки)

Разом з нами ріс і ріс.

(показують як ріс ліс).

Добре те, що в нашій річці

Синя, не брудна вода

(показують, як котяться хвилі на річці).

І мене матуся рідна

Після школи зустріча

(крок і плещуть у долоні).

Добре гратися на дворі

(кружляють у танку).

Добре вчитися у школі

(сідають за парту).

Добре плавати в ставку,

(імітують плавання).

Добре те, що я живу!

(на «я» обидві руки кладуть на груди

і простягають руки до сонця на слово «живу»).

І спосіб

Бесіда. Якщо відомо, що для ремонту класу витратили 4кг білої і 3 кг коричневої фарби, то про що звідси можемо дізнатися? (Скільки всього кілограмів фарби витратили для ремонту класу.) Якою дією про це дізнаємося? (Дією додавання) Якщо знатимемо, скільки кілограмів фарби потрібно для ремонту одного класу, і знаємо, що потрібно відремонтувати 12 таких класів, то про що тоді зможемо дізнатися? (Скільки кілограмів фарби потрібно для ремонту 12 таких класів.) Якою дією про це дізнаємось? (Дією множення.) Тут використано відшукання шляху розв'язування від числових даних до запитання. Цей пошук можна зобразити у вигляді схеми:

3 кг

4 кг

1)

+

?

?

 

Розв’язання задачі:

(4+3) 12 = 84 кг

Відповідь. 84 кілограми.

ІІ спосіб

Бесіда. Якщо відомо, що для ремонту одного класу потрібно 4 кг білої фарби, і відомо, що потрібно відремонтувати 12 таких класів, то про що звідси можемо дізнатися? (Скільки кілограмів білої фарби потрібно для ремонту 12 класів.) Якою дією про це дізнаємося? (Дією множення.) А якщо відомо, що для ремонту одного класу потрібно 3 кг коричневої фарби, і відомо, що потрібно відремонтувати 12 таких класів, то про що звідси можемо дізнатися? (Скільки кілограмів коричневої фарби потрібно для ремонту 12 класів.) Якою дією про це дізнаємося? (Дією множення.)

А якщо знатимемо, скільки кілограмів білої фарби потрібно для ремонту 12 класів і скільки кілограмів коричневої фарби потрібно для ремонту 12 класів, тоді про що зможемо дізнатися? (Скільки всього кілограмів фарби потрібно для ремонту 12 класів.) Якою дією про це дізнаємося? (Дією додавання.)

3 кг

4 кг

1) 2)

 

?

?

 

3) +

 

?

Розв’язання задачі

4 12 + 3 12= 48 + 36= 84 (кг).

Відповідь. 84 кілограми.

Робота з картками.

V. Підсумок уроку

Записати на дошці число, яке містить 3 тисячі і 20 одиниць; число сім тисяч триста шість.

VІ. Домашнє завдання.

№ 143, 144.

Хід уроку

І. Організаційний момент.

Всі сідайте тихо, діти.

Домовляймось не шуміти,

Руку гарно піднімати,

На уроці – не дрімати,

А знання мерщій хапати.

Тож гаразд, часу не гаєм,

І урок вже починаєм.

Фронтальне опитування.

– Яке значення для Землі має Сонце?

– Як падають на Землю сонячні промені?

– Чим відрізняються сонячні промені, які падають на Землю прямовисто і косо?

– На які теплові пояси умовно поділяють поверхню земної кулі?

– Чому на Землі виникли теплові пояси?

– Чим теплові пояси різняться між собою?

Індивідуальне опитування

Завдання 1 (для двох учнів).

Намалюйте кольоровою крейдою теплові пояси в Північній і Південній півкулях.

(На дошці намальовано глобус).

Завдання 2 (для трьох учнів).

Зачитайте повідомлення на тему «Рослинний і тваринний світ теплових поясів Землі».

Бесіда.

– Чи знаєте ви, що таке орієнтуватися на місцевості?

– Як можна знайти правильні орієнтири?

– Що треба запам’ятовувати, коли вирушати у ліс, гори?

– Який прилад існує для орієнтування на місцевості?

План розповіді.

1) Горизонт і лінія горизонту. Відкрита місцевість, закрита місцевість.

Розповідь супроводжується кресленнями учителя на дошці схемами горизонту, лінії горизонту.

Якщо летіти в літаку на висоті 10 км., то можна побачити 113 км. горизонту, а з космічного корабля, з висоти 30 000 кілометрів, видно всю нашу планету.

– Про що це говорить?

– У перекладі з грецької мови горизонт означає обмежуючий. Що «обмежує» горизонт?

2) Сторони горизонту. Демонстрація на дошці схеми основних і проміжних

сторін горизонту.

3) Як визначити сторони горизонту на місцевості?

Орієнтування на місцевості.

– Що означає слово орієнтування? Не знаєте?

– Знайдіть у цьому слові корінь, підкресліть його.

(Один з учнів підходить і підкреслює).

Корінь орієнт у перекладі з латинської мови – схід.

– Чи можете ви тепер сказати, що означає слово орієнтування?

– Як же можна орієнтуватися на місцевості?

Бесіда

– Що таке горизонт? Лінія горизонту?

– Яка місцевість називається відкритою? Наведіть приклади такої місцевості.

– Яку форму має завжди лінія горизонту? Чому?

– Як позначаються на аркуші основні сторони горизонту?

– Що означає орієнтуватися на місцевості?

– Як можна орієнтуватися на місцевості?

– Які складові частини має компас?

– Люди яких професій постійно користуються компасами?

Робота з картками.

(Дітям пропонуються картки з запитаннями і варіантами відповідей.)

а) Горизонт і лінію горизонту добре видно (в селі, в полі).

б) Гілки поодиноких дерев густіші з (південної, північної) сторони.

в) Мох і лишайники на деревах, скелях ростуть з (північної, південної) сторони.

г) Сніг швидше тане на (південному, північному) схилі яру.

ґ) Пологий схил мурашника повернутий на (північ, південь).

3. Робота із зошитом.

Виконати завдання на с.31 (до практичної роботи) і на с.32.

Робота із зошитом.

Виконати завдання на с.33 зошита.

Робота картками.

№1

№2

№3

№4

(Дітям пропонуються картки. Кожна дитина дає свою відповідь).

VІІІ. Підсумки уроку.

– Діти, чи сподобався вам сьогоднішній урок?

– Чим саме?

– Що нового ви для себе почерпнули з нашого уроку?

– Що потрібно знати кожному учню, кожній людині, щоб правильно орієнтуватися на місцевості і не заблукати?

– Для чого люди користуються компасом?

– Люди яких професій постійно користуються компасом?

– Як правильно користуватися компасом?

ІХ. Домашнє завдання

1. Опрацювати статті підручника «Як орієнтуватися на місцевості» (с.85 – 88), уміти відповідати на запитання.

2. Закінчити виконання завдання у зошиті на сторінці 31 – 33, виконати практичні роботи на сторінці 31 – 33.

3. Зробити найпростіший компас. Проткнути корок від пляшки намагніченою голкою і покласти на воду в блюдці (для намагнічування потерти кінець голки об шматочок магніту).

Додаток

З історії компаса

Компас міг з'явитися тільки тоді, коли люди навчилися намагнічувати залізо.

Перший магнітний компас був створений у Китаї 4000 років тому. В одній з давніх китайських книг розповідається про білий глиняний горщик у дерев’яній різній клітці, який висить між горбами білого верблюда. Караванники бережуть його «більше всіх своїх вантажів». У ньому «на дерев’яному поплавку лежить коричневий камінь, який любить залізо. Він, повертаючись, весь час указує мандрівникам сторону півдня, а це, коли закрите Сонце і не видно зірок, рятує їх від багатьох бід, виводить до колодязів і виводить їх на правильний шлях».

Пізніше китайські вчені почали створювати штучні магніти, намагнічуючи залізну голку.

В Європі компас з'явився лише у ХІІ – ХІІІ ст..

Наприклад у 1195 році англійський учений Олександр Неккем дав опис морехідної голки. Але це не означає, що компас не використовувався раніше. Просто люди боялися, що їх звинуватять у чаклунстві, і використання компаса тримали у таємниці.

Орієнтування за Сонцем. О 13 годині Сонце знаходиться на півдні, о 7 годині ранку – на сході, о 19 годині – на заході.

Орієнтування вночі за зірками і місяцем.

Уночі можна визначити напрямки на північ за сузір’ям Великої Ведмедиці та Полярною зорею – найяскравішою зорею сузір’я Малої Ведмедиці. Це один із найдавніших способів орієнтування, яким користувалися перші мореплавці та мандрівники. Полярна зоря завжди вказує напрямок на північ, оскільки це найближча зірка до Північного полюса. Подумки проведіть через дві крайні зірки Великої Ведмедиці пряму лінію у напрямку до Полярної зорі. Якщо стати до неї обличчям, то попереду буде північ, праворуч – схід, а ліворуч – захід.

Орієнтуватися можна і за Місяцем. Зверніть увагу на Місяць. У різний час протягом місяця ми спостерігаємо певні фази Місяця. У молодик місячного диска не видно. Місяць тільки починає прибувати – це початок місяця. У першій чверті, коли Місяць стає схожим на серп і подумки підставлена до нього вертикальна пряма утворює літеру «Р», Місяць росте. Такий Місяць о 7 годині вечора знаходиться на півдні, о першій годині ночі – на заході. Повний Місяць о 7 годині вечора знаходиться на сході, о першій годині ночі – на півдні, о 7 годині ранку – на заході. В останній чверті Місяць старіє, його серп схожий на літеру «С». Такий Місяць о першій годині ночі знаходиться на сході, а о 7 годині ранку – на півдні.

 

 

Полярна зірка

 

 

 

 

Мала Ведмедиця

 

 

Пн.

 

 

 

 

Зх. Сх.

Велика Ведмедиця Пд.

 

 

 

Тема: Радість життя.

 

Мета: закріпити поняття про те, що людина – найбільша цінність; сформувати

у дітей почуття гордості за звання людини, за свою неповторність,

унікальність; учити любити і цінувати життя; познайомити з

розповідями про людей, які опинилися в трагічній ситуації, але змогли

знайти в собі сили жити і творити.

Обладнання: картки із записом букв слова людина, заготівки для

дидактичної гри.

Хід уроку.

I. Організаційна частина.

Учитель перевіряє підготовку дітей до уроку.

Щоб знання великі мати,

Треба розум розвивати,

Гостре око, слух, терпіння,

І тоді прийде уміння.

Бесіда.

– Україна – наша Батьківщина. Що ж є головною цінністю України?

– Чому ви так вважаєте?

– Що означає слово людина? Тлумачний словник визначає це поняття так:

Людина – жива істота, яка наділена даром мислення і мовлення, здібністю створювати знаряддя і користуватися ним у процесі праці.

– Про що ви дізналися, вивчаючи цю тему в третьому класі?

Настрій Навчання в школі

Самопочуття Цікава зустріч

Добрі друзі

– Якому судженню ви віддали перевагу? Чому саме?

3. Слово вчителя.

– Що ж є найголовнішою цінністю кожної людини?

Недаремно писав поет, що в житті найголовніше, мабуть, саме життя.

Робота в групах (с. 13).

Бесіда.

—Як ви розумієте вислів: «Життя створюють мудрі люди, які окрилені вірою»?

— Що таке щастя? Ми завжди його бажаємо, підписуючи святкові листівки, а що ми під цим розуміємо?

— Чи доводилось вам зустрічати щасливих людей?

—За якими ознаками ви відчували, що вони щасливі?

—Закрийте очі та уявіть, що ви доторкнулися до щастя. Що ви відчули?

— Ви вважаєте себе щасливими? Чому?

За те, що ти — син.

За те, що малий.

За те, що ростеш.

Робота в групах.

— Обговоріть у групах:

1) Що ми відносимо до прикрих вчинків?

2) Що таке необережна поведінка?

3)Що ми розуміємо під необґрунтованими вимогами?

Дидактична гра «Вибір».

—Значком «+» познач ті пункти, які допомагають тобі у житті, а значком «—» — ті, що заважають.

Недбалість Працелюбність

Допитливість Невдячність

Надійність Гумор

Потяг до знань Боягузтво

Необережність Самостійність

Невідповідальність Любов

Ощадливість Жорстокість

Шляхетність Милосердя

Доброта Марнотратство

Підлабузництво Повага

Заздрість Лінь

— Що потрібно робити, щоб позбавитися цих недоліків?

Робота у зошиті (с. 5).

VIІI. ПІДСУМОК УРОКУ

Підсумкова бесіда.

—Що таке життя?

—Як ви хочете прожити своє життя?

—Про що цікаве ви почули на уроці?

VIII. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

1. Виконати перше завдання підручника (с. 13).

2. Намалювати квітку життя і на її пелюстках записати, у чому радість, сенс саме вашого життя.

 

Хід уроку

І. Організаційний момент.

Щоб міцне здоров'я мати,

Треба правила всі знати.

Бо здоров'я – це прекрасно,

Здорово, чудово, ясно.

І доступні для людини

Всі дороги і стежини!

Проблемна ситуація.

– Діти, уявіть собі, що ви заблукали в густому непрохідному лісі, і ось перед вами з’явилось три дороги. Кожна може вивести з лісу за певних умов. (Вчитель відкриває на дошці зображення доріг з відповідними записами).

Оголошення теми уроку.

–

?

Прочитайте тему сьогоднішнього уроку.

 

Найдорожчий скарб

 

– Як ви думаєте, яке слово тут пропущене?

Бесіда.

– Чому кажуть, що здоров'я – найдорожчий скарб?

(Відповіді учнів).

Робота з підручником.

Самостійно прочитати статтю «Здоров'я – найдорожчий скарб».

4. Відповіді на запитання.

– Як поводиться дитина, коли вона здорова?

– Які народні прислів’я говорять про здоров'я, як найбільше багатство людини?

– Як ви їх розумієте?

Висновок.

– Отже, здоров'я – одне з основних джерел радості, щасливого та повноцінного життя. З давніх-давен в нашій країні цінували здоров'я. Тому про нього складено багато прислів’їв. У багатьох піснях, новорічних засіваннях, привітаннях і прощаннях, ми висловлюємо побажання міцного здоров'я: Доброго Вам здоров'я! Бувайте здорові! тощо.

Продовження бесіди.

– Часто можна почути такий вислів: «Здоров'я починається в сім’ї».

– Що ви можете сказати з цього приводу? (Роздуми і відповіді учнів).

Життя дитини починається в сім'ї. Тут про неї піклуються, доглядають, виховують, дбають про її здоров'я. Батьки забезпечують необхідне харчування, одяг, шкільне приладдя, турбуються про безпеку дитини вдома, на вулиці, в громадських місцях, створюють певні умови для хорошого настрою та самопочуття.

Дитина у сімї – велика радість і щастя. Ось як про це говорить Тетяна Бойченко у вірші «Коли народжується син».

Розгляд родового дерева.

– Хто відноситься до родини?

Моя сім'я

Тато

Сестра

Мама

Я

Інші родичі

Брат

 

 

ІV. Фізкультхвилинка

Хмарки сонечко закрили,

Сліди срібнії зронили.

Ми ті слізки пошукаєм,

У травичці позбираєм.

Пострибаєм, як зайчата.

Політаєм, як пташата.

Потанцюємо ще трішки,

Щоб спочили ручки, ніжки.

Всі веселі? От чудово,

А тепер до праці знову!

Розповідь учителя.

— Відомо, що міцність сім'ї залежить від близькості її членів, глибини їхніх взаємин, спільного проведення часу. Якщо міліє внутрішній світ сімї, вона розпадається. Щоб цього не сталося, усі члени сім'ї повинні піклуватися один про одного. Особливого піклування потребують діти. Батьки мають піклуватися про своїх дітей до 18 років. Цей вік називають повноліттям, тому що з цього часу людина стає повноправним членом суспільства.

Діти повинні знати свої права й одночасно виконувати свої обов'язки. Часто в сім'ях проживають інші члени родини: дідусь, бабуся, тітка, дядько. Між ними повинні бути взаєморозуміння, взаємоповага. Всі мають дбати про здоров'я один одного, розуміти і відчувати настрій, самопочуття кожного, уникати сварок, конфліктів.

Якщо в сім'ї є молодші, хворі, немічні, їм слід приділяти найбільше уваги, допомагати, піклуватися про них.

4. Розв'язання моральної задачі.

1) Мама Галі пізно повернулася з роботи. Вона зайшла до кімнати і помітила чорні сліди, що вели у світлицю. Заглянувши туди, побачила свою доньку Галю, яка сиділа на дивані і дивилась мультфільми.

Поруч стояли брудні туфлі, а на столі лежали книжки, хліб, печиво.

—Галю, чому ти ввійшла до кімнати в брудному взутті? Чому не прибрала зі столу? — запитала мама.

—Мені ніколи. Не займай мене. Я дивлюсь цікаві мультфільми.

—Галю, поприбирай тут, а я піду приготую чай.

—А що ти завтра робитимеш? Завтра ж вихідний?

Запитання. — Як можна оцінити таку поведінку? Що треба було б зробити?

Моральне правило. Будь завжди культурним. Ніколи не проявляй грубості. Не перекладай свої обов'язки на плечі інших. Допомагай своїм батькам.

5. Робота в зошиті. Завдання 2. Які обов'язки ви виконуєте в сім'ї?

6.Колективна робота. Завдання 3.

v Поважай батька, матір та інших членів родини.

v Не завдавай прикрощів старим і немічним людям.

v Не ображай дівчаток та молодших від тебе.

v До всіх у родині будь чуйним і уважним.

v Кажи тільки правду і ніколи не обманюй.

v Добросовісно виконуй свої доручення.

v Будь добрим, справедливим.

v Ніколи не відмовляй у просьбі старших.

v Умій зіставити «хочу» з «можна» і «не можна».

7. Завдання 4.

VІ. Підсумок уроку.

1. Бліц-турнір. Як ти вчиниш коли…

– У мами розболілась голова, а ти дивишся по телевізору «бойовик»?

– Сестричка просить прочитати книжку, а ти збираєшся на прогулянку?

– Ти з другом розмовляєш по телефону, а тебе покликала мама?

– У бабусі тремтять руки. Вона не може пришити ґудзик, до твоєї куртки?

– Тобі захотілося велосипед, а в батьків немає грошей?

– 2. Відповіді на запитання.

– Як ви розумієте вислів: «Здорові діти – здорова сім'я, а здорова сім'я – здорова держава»?

VІ Домашнє завдання.

Тема. Осінній натюрморт.

Хід уроку

І. Організаційна частина.

Учитель перевіряє підготовку учнів до уроку, організацію робочого місця.

Щоб знання великі мати,

Треба розум розвивати,

Гостре око, слух, терпіння,

І тоді прийде уміння.

Словникова робота.

Жанр — твори мистецтва, що об'єднані однією темою. Зображення тварин називається анімалістичним жанром. Картини, присвячені подіям і сценам повсякденного життя, належать до побутового жанру.

Твори, що зображують історичні події, належать до історичного жанру.

Картини, присвячені воєнним подіям - битвам, епізодам війни, належать до батального жанру.

— А як називається жанр, що зображує краєвид? (Пейзаж).

—Як називається жанр, де зображена людина або група людей? (Портретний жанр).

(Під час Обговорення кожного з жанрів бажано посилатись на репродукції картин).

Вступна бесіда.

—Подивіться на репродукцію картини І.Т. Хруцького "Квіти і плоди".

Назвіть предмети, зображені на ній.

(Ваза, кошик, склянка, букет квітів, персики, лимони, груші, диня, виноград).

—Назвіть предмети, які зобразив художник І. Машков на картині "Виноград, лимон і рак".

—Що об'єднує ці дві картини?
(Зображені овочі і фрукти, предмети побуту).

—Картину, на якій зображено групу неживих предметів (квіти, овочі,

фрукти, предмети домашнього вжитку, риба, дичина тощо), називають

натюрмортом.

Перший натюрморт з'явився в Голландії на початку ХVІІ ст. Голандці були у цей час одними з найбагатших у світі. Люди гостріше і тонше відчували навколишній світ, красу природи. Вони милувалися предметами, серед яких проходило їхнє життя. Це був період розвитку голландського мистецтва — особливого мистецтва натюрморту. Вміти бачити красу у звичайному — важлива риса голландських художників. Дуже часто у назві картин використовувалось слово "сніданок": "Сніданок з курчам", "Сніданок з шинкою" тощо. Натюрморти, написані художниками, розповідають також про життя і побут їхніх володарів. Дивишся на таке зображення і думаєш, що господар цих речей відійшов на хвилинку і незабаром повернеться.

Продовження бесіди.

— Сьогодні ми теж малюватимемо натюрморт, але, звичайно, не такий складний, як у художників. У нас є різні овочі і фрукти. Давайте складемо з них натюрморт, згрупувавши по декілька предметів, як показано на таблиці..

Практична діяльність учнів.

— Спочатку визначте розташування предметів, потім намітьте загальну їх форму. Порівняйте малюнок з натурою і, уточнивши його, переходьте до деталізації (плями, смуги, корінці, стебла, листя та ін.).

Тепер починаємо малювати фарбами. Спочатку потрібно на палітрі підібрати найсвітліший колір натури, а вже потім вкрити ним усю поверхню малюнка, крім відблиску. Фарба при цьому повинна вільно стікати вниз. Коли малюнок висохне, зафарбуйте потрібним кольором овочі та фрукти, залишаючи чистішими світліші місця та відблиск. Затінені частини натури перекрийте тими ж кольорами, але темнішого тону і з холодним відтінком. Коли потрібно підсилити той чи інший колір малюнка, вкрийте його тією ж фарбою ще раз. Проте пам'ятайте, що зловживати перекриванням не слід, бо акварель втрачає свіжість, прозорість, яскравість.

 

V. Підсумок уроку.

Хід уроку

І. Організаційний момент.

— Добрий день! Сідайте! Наведіть порядок на партах. Давайте перевіримо, чи все готово у вас до уроку.

(Учитель перевіряє наявність в учнів матеріалів та інструментів, необхідних для виконання практичної роботи.)

Сядьте, діти, всі гарненько,

Руки покладіть рівненько,

Вище голову здійміть,

Плечі злегка розверніть.

Мені, діти, посміхніться,

Веселіше подивіться.

V. Інструктаж.

– Сьогодні на уроці ми виготовимо сувенірне панно «Маки». Робота виконується в такій послідовності (демонстрація малюнка рис. 1).

1. Підготуйте лист алюмінієвої фольги, вирівняйте його (рис. а).

2. Виконайте на аркуші паперу ескіз виробу. Розміри зображення мають бути на 6 – 8 мм меншими за розміри фольги (рис. б).

3. Закріпіть робочий ескіз канцелярськими скріпками на фользі й покладіть її на підкладку, переведіть малюнок на фольгу кульковою ручкою (рис. в).

4. Зніміть ескіз і ще раз продавіть зображення (рис. г).

5. Переверніть заготовку й заокругленим кінцем кулькової ручки видавіть рельєфні елементи на лицьовий бік (рис. д).

6. Знову переверніть заготовку на лицьовий бік і стержнем ручки, не дуже натискуючи на ньому ще раз обведіть опуклі елементи (рис. е).

7. Закінчіть тиснення зерненням – нанесення крапок на фоні зображення з лицьового боку (рис. ж).

8. Виріжте з картону аркуш з розмірами, на 6 – 8 мм меншими за розміри фольги.

9. Накладіть тиснення на картон, обріжте ріжки й загніть смужки фольги на зворотний бік. Переверніть виріб і прикріпіть на зворотному боці нитку або тасьму, щоб можна було прикріпити панно на стіні (рис. з).

VІ. Фізкультхвилинка.

ЛИСТОЧКИ

Ми — листочки, ми — листочки,

На гілках ми сидимо.

Тихий вітер повіває,

Нас легесенько гойдає.

Сильний вітер налітає

І з гілок нас всіх зриває.

У повітрі ми кружляємо,

Кружляємо, кружляємо,

На землю ми сідаємо,

Сідаємо, сідаємо.

VІІ. Практична робота.

Учні виконують практичну роботу. Учитель стежить за правильністю виконання завдання і в разі потреби допомагає тим, хто не зрозумів послідовності виконання завдання. Одночасно він слідкує за правильною поставою учнів і відповідною організацією робочих місць.

Рисунок 1. Тиснення на фользі.

Відбираються кращі роботи для виставки. Учні обговорюють роботи. Учитель оцінює роботи учнів, звертаючи увагу на виконання.

Х. Домашнє завдання.