І. Організація класу до уроку.

– Діти, подивіться один на одного, усміхніться. Тепер до мене усміхніться. Ось із таким хорошим настроєм, доброзичливим ставленням один до одного ми і розпочинаємо наш урок.

–Давайте згадаємо, якими повинні бути учні на уроці?

(Уважними, розумними, організованими, слухняними, ввічливими, активними …)

–То ж, сподіваюся, що саме такими будуть мої хлопчики і дівчатка!

II. Актуалізація опорних знань учнів.

—З чого складається наше мовлення? (З речень.)

Які бувають речення за метою висловлювання? Наведіть приклади. —А тепер згадаємо, як правильно сидіти за партами під час письма.

Зошит свій я відкриваю,

Під кутом його кладу!

Ручку я ось так тримаю!

Сяду рівно, не зігнусь,

За роботу враз приймусь!

III. Перевірка домашнього завдання. (Вправа 63)

— Прочитайте спонукальні речення. Які ці речення за інтонацією?

Гра "Впізнай речення за метою висловлювання".

— Діти, яким реченням ви можете себе уявити: розповідним, питальним чи спонукальним?

(Діти вибирають собі роль конкретного виду речення.)

Вчитель зачитує уривок зв'язного тексту, в якому є всі три типи речень. Завдання: Впізнай себе.

"... Побачивши, що Веснянка не рухається з місця, Джон Дибуль вихопив з-за пояса ножаку і замахнувся на хлопчика:

— Ти що — нещастя захотів?! Веди, а то тут тобі й смерть!
Ще хвилина — і довелося б нам назавжди попрощатися з Веснянкою. Веснянка сам це добре розумів..."

IV. Робота над вивченням нового матеріалу.

— Діти, пригадайте, з чого складається речення. (Зі слів.)

— Чи всі слова, в реченні однаково сильні, важливі, потрібні? Що ви знаєте про такі слова?

 

Члени речення Відповідають на певне питання

1 .Робота з таблицею "Члени речення".

 

 

Головні Основа речення

Другорядні

 

 

 

Усі інші члени речення

Підмет

Присудок

…

 

 

 

Хто?Що?Що робить?

 

Осіннє листя тихо опадало.

Списування з граматичним завданням (за вправою).

а) Читання тексту, з'ясування значень незнайомих слів, підбір заголовка до тексту.

—А тепер згадаємо, як правильно сидіти за партами під час письма.

Зошит свій я відкриваю,

Під кутом його кладу!

Ручку я ось так тримаю!

Сяду рівно, не зігнусь,

За роботу враз приймусь!

 

б) Вибіркове списування (з коментарем про головні і другорядні члени речення).

в) Усний розбір одного із записаних речень (на вибір) за алгоритмом (додаток №7)

Фізкультхвилинка.

На уроці всі старались

І трудились, як могли.

І диктанти написали,

Й до прислів’їв ми дійшли.

Вже втомились пальці наші,

Просять трішки відпочить.

Зробили зараз вправи різні

Й працювати станам вмить.

Знову нас урок чекає,

Просто час!

І учитель знань чекає від нас.

Каліграфічна хвилинка.

Ере осе ред вс всередині посередині

а) Словничок.

– Діти, слова всередині, посередині належать до групи слів, правопис яких треба запам'ятати.

– На які питання відповідають ці слова? (Де?)

– В яку колонку таблиці словникових слів можна їх записати?

(В четверту — до частин мови, які ми ще не вивчали.)

б) "Лжезагадки" зі словами каліграфічної хвилинки.

Що знаходиться посередині Києва? (Літера "Є".)

Що посеред землі стоїть? (Літера "М".)

Що посередині Ворскли стоїть? (Літера "С".)

Що стоїть посередині між стіною і дверима? (Літера "і ".)

Вибіркове списування (за вправою)

А) Виписування головних членів з кожного речення.

1 р. – гайок був

2 р. – осінь поклала

3 р. – листя сідало

4 р. – шар лежав

5 р. – листя шелестіло

Б) Виписування іменників із залежними від них прикметниками.

1 р. – гайок (який?) невеличкий

2 р. – руку (яку?) важку

3 р. – листя (яке?) жовте

4 р. – накриттям (яким?) золотим

5 р. – шар (який?) товстий, м’який

6 р. – листя (яке?) нове

Самостійна робота (за вправою 66, чотири речення).

– Визначте основу у перших чотирьох реченнях і запишіть її.

6. Самодиктант із наступною взаємоперевіркою.

V. Закріплення вивченого.

Загадки.

—Послухайте і відгадайте загадки. У реченнях-загадках визначте підмет і присудок.

Стоїть хлопчик під пеньком,

Накрив голову брильком. (Грибок)

 

У зеленім кожушку,

Костяній сорочечці

Я росту собі в ліску,

Всім зірвати хочеться. (Горішок)

 

Стоїть дід над водою,

Хитає сивою бородою. (Очерет)

 

VІ. Підсумок уроку.

—Діти, сподобався вам урок?

—Що саме?

—Що нового ви дізналися?

—Чи здобули ви нові знання?

—Які бувають члени речення? (головні і другорядні.)

—Назвіть синонімічний ряд до слів головні члени речення.

Головні члени речення – основа речення, підмет і присудок.

—Який член речення називається підметом?

—Який член речення називається присудком?

—Складіть речення за запитаннями.

І в ІІ в

Хто? Як? Що робить? Де? Як? Хто? Що роблять? Коли?

Жайворонок високо літає в небі. Тихенько діти сплять вночі.

– Назвіть основу цих речень.

– Діти, хто з вас задоволений своєю роботою?

Мої любі діти!

Працювали ми старанно,

Щоб почути у кінці,

Що всі діти в нашім класі

Були просто молодці!

 

VІI. Домашнє завдання.

Вправа 67 (завдання 4).

Тема: Запис чотирицифрових чисел.

Знаходження від числа і числа

За його частиною (№№136-144)

 

Мета: Вправляти у записуванні чотирицифрових чисел, у розв'язуванні прикладів і задач, що включають знаходження частини від числа і числа за його частиною. Повторити розв'язування задач двома способами, в основі яких лежить множення суми на число.

Обладнання: таблиці, картки.

Хід уроку

І. Організаційний момент.

Зосереджую увагу учнів, перевіряю їх готовність до уроку.

– Добрий день! В добрий час!

Рада, діти, бачить вас!

– Ви почули всі дзвінок?

Він покликав на урок.

Кожен з вас приготувався,

На перерві постарався.

Зараз сядуть всі дівчата,

А за ними і хлоп’ята.

– До якого уроку ви приготувалися?

– Перевірте, чи все необхідне є у вас на парті?

ІІ. Контроль, корекція і закріплення знань

Картки для опитування

Картка №1

1. Розкласти на розрядні доданки числа: 2132; 4032.

2. У магазин завезли 4 мішки борошна по 80 кг. Продали 60 пакетів борошна по З кг кожний. Скільки кілограмів борошна залишилося?

Картка №2

1. Розкласти на розрядні доданки числа: 6300; 7050.

2. У магазин завезли 4 мішки борошна по 80 кг. Продали 60 пакетів борошна по З кг кожний. На скільки кілограмів борошна менше залишилося, ніж продали?

Завдання для індивідуального опитування

1. Кожну суму записати як одне число.

5 000 + 30 + 2 1 000+200+ 7

2. Розкласти на розрядні доданки числа: 1 042; 5 204; 3 126.

3. Відкласти на рахівниці числа: 1 347; 2 045; 5 030; 6 008.

У сні обчислення

Гра «Хто швидше?».

ІП. Вивчення нового матеріалу

Підготовча робота за №136.

Учитель уточнює, що тут подано пари розрядних чисел з однаковими першими цифрами. Одна й та ж цифра у першому числі означає 5 одиниць, а в другому — 5 тисяч, бо стоїть у розряді тисяч, на 4 місці праворуч. Перше число кожної пари є розрядним числом першого розраду, а друге – розрядним числом четвертого розряду.

Пояснення нового матеріалу

— Сьогодні ми будемо записувати чотирицифрові числа без нумераційної таблиці. Записуючи, пам'ятайте, на якому місці справа розташований розряд тисяч; сотень; десятків; одиниць.

Далі учні самостійно виконують вправу №137 (1, 2).

Двоє учнів працюють на закритих частинах дошки, після чого відповіді звіряють.

Первинне закріплення за вправою №142.

ІV. Розвиток математичних знань

1.Коментоване виконання завдань №138-139.

2.Самостійна робота над задачею 140.

Для слабших учнів подається короткий запис:

48 березових

Було –

56 соснових

Розпиляли – 1

Залишилося -? березових і соснових

V. Фізкультхвилинка.

Добре те, що сонце світить!

(простягнути обидві руки до сонця).

Добре те, що віє вітер!

(нахили вправо і вліво).

Добре те, що цей ось ліс,

(присідають, повільно піднімають руки)

Разом з нами ріс і ріс.

(показують як ріс ліс).

Добре те, що в нашій річці

Синя, не брудна вода

(показують, як котяться хвилі на річці).

І мене матуся рідна

Після школи зустріча

(крок і плещуть у долоні).

Добре гратися на дворі

(кружляють у танку).

Добре вчитися у школі

(сідають за парту).

Добре плавати в ставку,

(імітують плавання).

Добре те, що я живу!

(на «я» обидві руки кладуть на груди

і простягають руки до сонця на слово «живу»).

Колективна робота над задачею №141.

Вибір того чи іншого способу розв'язання задачі обумовлюється системою запитань учителя, які він ставить учням у процесі розбору задачі. Проілюструємо це на прикладі даної задачі.

І спосіб

Бесіда. Якщо відомо, що для ремонту класу витратили 4кг білої і 3 кг коричневої фарби, то про що звідси можемо дізнатися? (Скільки всього кілограмів фарби витратили для ремонту класу.) Якою дією про це дізнаємося? (Дією додавання) Якщо знатимемо, скільки кілограмів фарби потрібно для ремонту одного класу, і знаємо, що потрібно відремонтувати 12 таких класів, то про що тоді зможемо дізнатися? (Скільки кілограмів фарби потрібно для ремонту 12 таких класів.) Якою дією про це дізнаємось? (Дією множення.) Тут використано відшукання шляху розв'язування від числових даних до запитання. Цей пошук можна зобразити у вигляді схеми:

3 кг

4 кг

1)

+

?

?

 

Розв’язання задачі:

(4+3) 12 = 84 кг

Відповідь. 84 кілограми.

ІІ спосіб

Бесіда. Якщо відомо, що для ремонту одного класу потрібно 4 кг білої фарби, і відомо, що потрібно відремонтувати 12 таких класів, то про що звідси можемо дізнатися? (Скільки кілограмів білої фарби потрібно для ремонту 12 класів.) Якою дією про це дізнаємося? (Дією множення.) А якщо відомо, що для ремонту одного класу потрібно 3 кг коричневої фарби, і відомо, що потрібно відремонтувати 12 таких класів, то про що звідси можемо дізнатися? (Скільки кілограмів коричневої фарби потрібно для ремонту 12 класів.) Якою дією про це дізнаємося? (Дією множення.)

А якщо знатимемо, скільки кілограмів білої фарби потрібно для ремонту 12 класів і скільки кілограмів коричневої фарби потрібно для ремонту 12 класів, тоді про що зможемо дізнатися? (Скільки всього кілограмів фарби потрібно для ремонту 12 класів.) Якою дією про це дізнаємося? (Дією додавання.)

3 кг

4 кг

1) 2)

 

?

?

 

3) +

 

?

Розв’язання задачі

4 12 + 3 12= 48 + 36= 84 (кг).

Відповідь. 84 кілограми.

Робота з картками.

V. Підсумок уроку

Записати на дошці число, яке містить 3 тисячі і 20 одиниць; число сім тисяч триста шість.

VІ. Домашнє завдання.

№ 143, 144.