Психопрофилактическая и просветительская работа с родителями.

 

Родителям необходимы знания методов, приёмов воспитания, психологии ребёнка. Родители нуждаются не только в знаниях о том, как общаться в семье, когда всё идёт хорошо, но как себя вести, если трудно, когда родители ошиблись, поспешили и были не правы. Хорошо известно, что у счастливых родителей, растут счастливые дети, ведь отдать своему ребёнку можно лишь то, чем владеешь сам. Поэтому основное в работе педагога- психолога – это помочь и научить родителей жить вместе со своими детьми, а не вместо своих детей.

Главная цель консультирования родителей создание социально-психологических условий для привлечения семьи к сопровождению ребенка в переходный период обучения через формирование ситуации сотрудничества (учитель – ученик, ученик – родитель, родитель – учитель), где педагог-психолог является «связующим звеном». Психопофилактика с родителями организуется на родительских собраниях, на советах по профилактике, через круглые столы. Следует ознакомить родителей с планами работы, получить их согласие на проведение тренинга и коррекционных занятий.

Здесь возможно проведение следующих мероприятий: тематическое сообщение «В вашей семье растёт пятиклассник...», тренинг «Ваш ребёнок – пятиклассник».

 

«В вашей семье растёт пятиклассник...»

Цель: профилактика школьных трудностей при переходе из начальной школы в среднее звено.

Форма проведения: тематическое сообщение.

Участники: родители учащихся 4 класса.

ХОД СОБРАНИЯ

Уважаемые родители!

Заканчивается начальная школа. Для вас наступает время важной работы — ведь в сентябре ваши дети в первый раз войдут в незнакомый кабинет, и с тревогой будут вглядываться в лицо нового классного руководителя.

Да, вам казалось, что основные трудности привыкания к школе позади, что закончились эти бесконечные строчки палочек, отступления “две клеточки вниз, две клеточки вправо” и т.д. Ваш ребёнок, наконец, перестал забывать класть дневник в портфель, научился хорошо читать, и вы облегчённо вздыхаете. Не обольщайтесь, время отдыха наступит ещё не скоро.

Вы считаете, что ваш ребёнок уже достаточно взрослый, самостоятельный?

К сожалению, чаще всего это — иллюзия. Ребёнок только пытается осваивать новые для него качества — ответственность, самостоятельность, волевую регуляцию поведения.

Вы готовы помочь своему ребёнку?..

Почему так нелёгок переход школьника из начальной школы в среднюю?

Для этого есть несколько серьёзных оснований:

· В начальной школе ребёнок обучался несколько лет в одном коллективе, у одного учителя, в одном кабинете. В пятом классе количество предметов увеличивается до 11, но самое главное — учителей будет столько же. И у каждого свои требования. Причём все уроки будут вестись в разных кабинетах. Представьте, что у вас — 10 начальников, и каждый из них командует по-своему. Представили? Примерно те же чувства будет испытывать ваш ребёнок.

· Очень часто в пятом классе меняется состав коллектива: некоторые дети уходят, на их место приходят новые. Это создаёт стресс для ребёнка, ведь приходится заново строить отношения со сверстниками.

· Учителя основной школы часто не делают различий между пятиклассниками, и, допустим, десятиклассниками, предъявляя ко всем одинаковые требования. Это не всегда результат психологической неграмотности, просто иногда за время перемены невозможно полностью перестроить свой стиль ведения урока.

Даже ученик, который успешно справляется с обучением в школе, умеющий общаться со сверстниками и учителями, вряд ли будет чувствовать себя комфортно, придя в пятый класс. Об этом свидетельствует тот факт, что в первой четверти пятого класса четвертные оценки по основным предметам оказываются на балл ниже выпускных.

Истоки многих проблем пятиклассников обнаруживаются ещё в начальных классах.

Обратите внимание, если ваш ребёнок:

* в письменных работах пропускает буквы;

* не умеет применять правила, хотя знает их формулировки;

* с трудом решает задачи по математике;

* плохо владеет умением пересказа текста;

* невнимателен и рассеян;

* неусидчив;

* с трудом понимает объяснения учителя;

* не умеет самостоятельно работать;

* постоянно что-то где-то забывает;

* испытывает страх перед уроками, учителем, контрольной работой;

* одинок,

то, скорее всего, эти проблемы сыграют свою роль в возникновении так называемой школьной дезадаптации. К сожалению, большое количество пятиклассников страдают от школьной дезадаптации.

 

Каких учеников ждут в пятом классе? Попробуем разобраться, что же именно должен знать и уметь ваш ребёнок.

 

· Пятиклассник должен уметь приспособиться к возрастающей учебной нагрузке без вреда здоровью и работать в едином темпе со всем классом на протяжении урока.

В начальной школе уделяется большое внимание развитию тонкой моторики руки ребёнка, поэтому при переходе в пятый класс уровень её развития должен соответствовать требованиям школы. Чтобы убедиться в этом, попросите своего сына или дочь:

а) нарисовать рисунок цветными карандашами на заданную тему. Обратите внимание на степень нажима, аккуратность линий, умение штриховать, закрашивать предметы;

б) вырезать по контуру мелкую фигуру из бумаги;

в) повторить за вами движения, точно скопировать позы.

Успешно ли выполнены задания?

 

Чем вы можете помочь ребёнку:

Для развития тонкой моторики можно посоветовать следующие занятия и упражнения:

- черчение геометрических фигур с использованием линейки, циркуля;

- работу с ножницами — вырезание мелких деталей;

- различные виды изобразительной деятельности;

- конструирование, работа с мозаикой;

- одновременное рисование одного и того же рисунка правой и левой руками;

- освоение ремесел (можно записать своего ребёнка в какой-либо из кружков: девочек — вышивка, вязание, бисероплетение; для мальчиков — авиамоделирование, столярные работы).

 

· Главные требования к психологическому развитию ученика пятого класса — активность и самостоятельность. В ситуации, когда учитель дает задание, ребёнок должен самостоятельно построить свою деятельность по его выполнению. Предполагается, что пятиклассник осознаёт важность учебных задач и не отвлекается от процесса их выполнения. Если при решении задачи возникают трудности, ученик должен приложить все усилия по их преодолению.

О развитии произвольности говорит умение управлять возникающими эмоциями, сдерживать свои желания.

Кроме того, к пятому классу должны быть развиты такие волевые качества:

a самостоятельность;

a настойчивость (умение справляться с возникающими трудностями, доведение начатого дела до конца);

a инициативность (умение предложить новый вид деятельности, необходимую помощь);

a организованность;

a культурно-гигиенические привычки;

a привычка трудиться.

Предложите сыну или дочери сходить в магазин и купить разные продукты в разных отделах, подсчитывая их стоимость (самостоятельно).

Понаблюдайте, как он решает противоречия между желаемым и необходимым: например, к завтрашнему дню нужно выполнить домашнее задание, а по телевизору идёт интересный фильм.

Развитию произвольности, умению управлять своими действиями, способствуют:

aзадания, связанные с планированием последовательности действий (сначала — на секцию, затем — выполнить домашние задания, а затем — гулять на улицу);

aразличные игры, где требуется вырабатывать стратегию — например, шахматы, “Монополия”;

aпомогайте ребёнку развивать волевую регуляцию поведения — “силу воли” (пока не выполню домашнее задание, не пойду к игровой приставке). Обязательно отмечайте все успехи ребёнка, но только не материальными способами.

 

· В процессе обучения важную роль играют особенности познавательной сферы. Для обучения очень важно, как развиты мышление и речь ребёнка, а также память и внимание.

Мышление.

К развитию мышления пятиклассника предъявляются серьёзные требования. Ученик должен уметь выделять главное и обобщать, разделять существенные и несущественные признаки предметов, сравнивать, рассуждать, делать выводы, доказывать.