Орг-ция сам. работы ст-тов. Роль препода, кафедры, библиотеки и др. подразд-й инст-та в этом пр-ссе

СРС по обществ. наукам вкл. различ. формы орг-ции:

1) сам-ное изуч-е вузовских курсов обществ. наук в учеб. пр-ссе. Это – умение слушать и конспектир-ть лекции, работать над докладами, реф-тами и др. выступл-ями на сем-ских занятиях, активно участвовать в них, готовиться к зачетам и экз-нам;

2) работу с науч. книгой: изуч-е произвед-й основоп-ков теорий;

3) внеаудитор. изуч-е и разработку проблем обществ. наук: участие в социологич. и др. иссл-ях кафедры, фак-та, в обсужд-ях различ.?-сов на студенч. конф-циях, во всесоюз. конкурсах студенч. работ.

Вся эта работа ст-тов предполаг. ее планомерность, орг-нность и контроль со стор. препода, кафедры, деканата, ректората вуза.

При орг-ции СРС составл-ся графики сам-й работы на семестр с прилож-ем семестровых учеб. планов и учеб. программ. Графики – стимул-ют, орг-ют, заставляют рац-но использ-ть время. Работа д-на сист-чески контрол-ться преподами. Основой сам-й работы служит научно-теоретич. курс, комплекс получ-х ст-тами знаний. При распред-ии заданий ст-ты получают инструкции по их выполн-ю, методич. указ-я, пособия, список необх-й лит-ры.

Соотн-е времени, отводимого на аудитор. и сам. работу, во всем мире сост-ет 1:3,5.

Осн-е напр-ния орг-ции сам-ной работы:

Формы учеб. деят-сти ст-тов в вузе – лекции, практич-е, лаб-рные занятия, сем-ры, обусл-ют формы сам-й работы и виды домаш. заданий. Сист. контроля ткж закладывает основы для ее ориентации.

На лекции препод рекомендует ст-там лит-ру и разъясняет методы работы с учеб-ком и первоист-ками. Особые возм-сти предст-ют вводные и установоч. лекции, на к-х раскрыв-ся проблематика темы, логика овлад-я ею, дается хар-стика сп-ка лит-ры, выдел-ся разделы для сам. проработки.

Сем-ские и проектные задания д.б. рассчитаны на совершенст-ние умений поиска оптимал. вар-тов ответов, расчетов, реш-й.

Сам. работа выполн-ся с использ-ем опорных дидактич. материалов, призванных корректир-ть работу ст-тов и совершенст-ть ее кач-во.

Колл-вами кафедр разрабат-тся:

1. Сист. заданий для сам-й работы.

2. Темы реф-тов и докладов.

3. Инструкции и методич. указ-я к выполн-ю лаб-рных работ, тренировоч. упраж-й, домаш. заданий и т.д.

4. Темы курс. работ, курс. и диплом. проектов.

5. Списки обязат. и доп. лит-ры.

Кафедры д-ны разраб-ть стратегию формир-я сист. умений и навыков сам. работы. Задачей кафедр явл-ся разработка дифф-цир-х критериев сам-сти в завис-сти от спец-сти и вида деят-сти.

В формир-ии у ст-тов библиографич. навыков б. роль м. сыграть учеб. кабинеты при кафедрах обществ. наук. Важно, чтобы кабинеты проводили работу по привитию ст-там библиографич. навыков, орг-зовали беседы с ними на библиографич. темы, практич. занятия по изуч-ю каталогов и работе с ними. Раб-кам кабинета д-ны помочь как препод-ли кафедры, так и раб-ки вузовской библ-ки. Ст-тов необх-мо сист-чески знакомить с новинками лит-ры по обществ. наукам, рассказ-ть, как легче найти книгу, как польз-ться алфавит. и систематич. каталогами, откр-ми книж. фондами, картотеками, сообщить и о методах работы со словарем, справоч-ми, статистич. сборниками, нагляд. пособиями и т.д.

Для орг-ции и успеш. ф-ционир-я СРС необх-мы:

–Комплекс. подход к орг-ции СРС по всем формам аудитор. работы.

–Сочет-е всех ур-ей (типов) СРС.

–Обеспеч-е контроля за кач-вом выполн-я (требов-я, конс-ции).

–Формы контроля.

При всех видах СРС препод-ль орг-зует, напр-ет и контрол-ет весь ее ход, за искл-ем лишь тех ее видов, к-е предст-ют сугубо инд-льный интерес ст-тов. Поэтому от методич. грамотности вузовск. педагога во многом завис. и эфф-сть СРС, ее орг-ция и контроль.

Задача препода – обеспечить усл-я для сам. получ-я знаний из различ. ист-ков (печат. слово, уст. слово, в пр-ссе экспер-та и т.д.). Необх-ма опр-я материал-я база и соотв-ющее методич. обеспеч-е.

Препод-ли д-ны познакомить ст-тов с осн-ми полож-ями квалификац-й хар-стики выпускников и объяснить им, каким обр-м весь учеб. пр-сс и кажд. отдел. дисц-на сп-ствуют выработке професс-ных и личност. кач-в спец-ста, входящих в эту хар-стику. Следует акцентир-ть вним-е ст-тов на ее непосредств. влиянии на формир-е таких парам-ров квалификац-й хар-ки, как мобил-сть, умение прогнозир-ть сит-ю и активно влиять на нее, сам-сть оценок и т.д., с тем, чтобы ст-ты видели положит-е рез-ты своего труда и чтобы переживаемый ими успех в обучении сп-ствовал трансф-ции опосредов-го интереса в интерес непосредств-й. Препод д-н знать начальный ур-нь знаний и умений ст-тов и познакомить их с целями обуч-я, ср-вами их достиж-я и ср-вами контроля.

Орг-ция СРС в универе – процесс, к-й вкл. в себя и формир-е мотивации, професс-ой позиции буд. спец-ста, и органичное вкл-е сам. работы в пр-сс освоения содерж-я учеб. дисц-н, и интеграцию СРС с опытом использ-я соврем. педагогич. техн-гий, и выбор форм контроля за рез-тами СРС. Но успеш-сть сам. работы в 1ую оч. завис. от установки и ст-тов, и препод-лей на сотворч-во, от сп-сти всех участ-ов обр-ого пр-сса к диалогу.

Необх-мо:

1. Обесп-ть наличие и доступ-сть всего необх-го учебно-методич. и справоч. материала. Д.б. подгот-ны и печатная, и электрон. версии комплекса учеб. пособий по всем дисц-нам.

2. Создать и внедрить систему регуляр. контроля кач-ва выполненной СР (сист. тестир-я).

3. Реализовать сист. мобил. обратной связи по линии «ст-т-препод-ль». Согласовать работу по консультир-ю ст-тов с рез-тами текущего тестир-я.

4. Обеспечить кажд. ст-та «путеводителем» по рабочим прогам различ. дисц-н; его фрагменты м.б. предст-ны на вебстр-х соотв-ющих кафедр.

Разработать и внедрить обоснов-ю сист. учета кач-ва выполн-я текущей работы в семестре при выставлении результирующей оценки по дисц-не.

Формы и стр-ра СРС

В вузах сущ-ют 2 общепринятые формы СР. Традиц-ая, собственно СРС, выполняемая сам-но в произвол. режиме времени в удоб-е для ст-та часы, часто вне ауд-ии, а когда того требует специфика дисц-ны, – в лаб-рии или мастерской. Аудитор. СР под контролем препода, у к-го в ходе выполн-я задания м. получить консульт-ю. Наметилась тенд-я к разработке третьего, промежуточ. варианта СРС, предусматр-щего б. сам-сть ст-тов, б. инд-зацию заданий, наличие консультац-х пунктов и ряд психолого-педагогич. новаций, касающихся как содержат-й части заданий, так и х-ра консульт-й и контроля.

СР носит деятельност. х-р и поэтому в ее стр-ре м. выд-ть компоненты, х-рные для деят-сти как таковой: мотивац-е звенья, постановка конкрет. задачи, выбор сп-бов выполн-я, исполнит-ское звено, контроль. М. выд-ть усл-я, обеспеч-щие успеш. выполн-е СР:

1. Мотивированность учеб. задания (для чего, чему сп-ствует).

2. Четкая постановка познават-х задач.

3. Алгоритм, метод выполн-я работы, знание ст-том сп-бов ее выполн-я.

4. Четкое опр-е препод-лем форм отчетности, объема работы, сроков ее представл-я.

5. Опр-е видов консультац-й помощи (конс-ции - установочные, тематические, проблемные).

6. Критерии оценки, отчетности и т.д.

7. Виды и формы контроля (практикум, контрол. работы, тесты, семинар и т.д.).

СР вкл. воспроизводящие и творч-е пр-ссы в деят-сти ст-та. В завис-сти от этого различают 3 уровня СРС:

1. Репродуктив. (тренировоч.) ур-нь: сам. работы выполн-ся по образцу: реш-е задач, заполн-е таблиц, схем и т.д. Познават. деят-сть ст-та проявл-ся в узнавании, осмыслении, запоминании. Цель работ – закрепл-е знаний, формир-е умений, навыков.

2. Реконструктив. уровень: в ходе работ происх-т перестройка реш-й, составл-е плана, тезисов, аннотирование. На этом уровне м. выполн-ся реф-ты.

3. Творч-й, поисковый: сам. работа требует анализа проблем. ситуации, получ-я нов. инфо. Ст-т д-н сам-но произвести выбор средств и методов реш-я.

Признаки, к-е позвол. класс-вать виды СРС:

1. Осн-ми целями СРС явл-ся:

– приобрет-е нов. знаний;

– углубл-е ранее приобрет-х знаний;

– обобщ-е, сист-зация и практич. примен-е знаний;

– формир-е практич. умений и навыков;

– самоконтроль в пр-ссе усвоения знаний и выработка навыков их использ-я при решении практич. проблем;

– разв-е у ст-тов вним-я, памяти, методов логич. мышл-я, гражданских качеств и т.д.

2. По х-ру учебно-познават-й деят-сти СРС м. подразд-ть на:

– репродуктив. (усвоение учеб. материала);

– продуктив. (сам-е приобрет-е нов. знания и его использ-е при решении конкрет. задач и сит-й).

3. По методу выполн-я СРС подразд-ся на:

Аудитор. СРС опр-тся учеб. планом и прогой учеб. дисц-ны, регламентир-ся учеб. распис-ем, проводится под непосредств. рук-твом препода и вкл-тся в лекционные, сем-ские, лаб-рные занятия, коллоквиумы, провед-е различ. рода практик и т.д.

Внеаудитор. СР – это различ. виды учеб., производств., научно-исслед-ской и самообр-тельной деят-сти. Подраздел-ся на обязат-ю и доп-льную.

Обязат-я осущ-ется в виде:

– выполн-я заданий и упражн-й при подготовке к сем-ским занятиям и контрол. работам;

– прослушивания аудиоматер-ов;

– просмотра видеоматер-ов;

– работы со справоч. изданиями;

– чтения и конспектир-я осн. лит-ры;

– выполн-я инд-льных домаш. заданий;

– выполн-я курс. и диплом. работ;

– подготовки к практике.

Доп. внеаудитор. работа связана с глуб. и всесторон. изуч-ем предмета, совершенст-ем интеллекта обуч-щегося и вкл.:

– реш-е домаш. заданий творч. х-ра;

– выполн-е научно-исслед-ской работы;

– изуч-е доп. научной, научно-популяр. и учеб. лит-ры;

– подготовку к олимпиадам, конф-циям и т.п.

4. По участию препода в осущ-нии СРС она подраздел-ся на:

– работу под рук-вом препода, но без его непосредств. вмешат-тва (н-р, контрол. работы);

– работу под опосред-ным рук-вом препода (выполн-е его заданий);

– полностью СР (удовлетвор-е своих личных познават. интересов без к.-л. участия препода).

Направл-я СРС: масс-е и факультативное.

Сущ-ет план, по к-му ст-т готовит семинар:

1. перечень?-сов для обсужд-я;

2. вопросы для самоконтроля;

3. темы рефератов;

4. сп-к обязат-й и доп-й лит-ры;

5. методич-е указ-я и рекомендации.

Ст-т д-н:

– вним-но ознак-ся с содерж-ем плана;

– прочитать конспект лекции по данной теме;

– познакомиться с соответ-щим разделом учебника, пособия;

– прочесть рекоменд-ую лит-ру, отмечая нуж. стр-цы;

– изучить доп. лит-ру;

– составить конспект или план того, что он д-н будет ответить.

Во избеж-е механич. пересказа прочит-го или материала лекции, препод напр-ет ход занятия т.о., чтобы ст-нт в своем ответе:

– мог представить рассматриваемые с/пол-я в развитии,

– мог провести сравнения различ. соц-ских конц-ций,

– показать практич. ценность данных с/пол-й.

Ст-т д-н уметь слушать, оценивать свои и чужие выступл-я и дополнять.

Научно-исслед-ская СРС

В связи с разв-ем информат-ции и интеллект-зации производ-ных технологий быстрыми темпами растет объем научно-технич. инфо. В этих усл-х необх-мо совершенст-е техн-гий обр-ния в напр-нии улучш-я формир-я интеллект-й к-ры, развития творческих способностей специалиста и педагогической технологии, основанной на концепции творческой деятельности. Наиболее эффективной формой ее реализации в вузе является непрерывная система НИРС, как неразрывная составляющая триединого образовательного процесса: учебно-воспитательного, научного и практического.

Цель – развитие творч. сп-стей буд-х спец-стов и повышение ур-ня их професс. подготовки на основе инд-льного подхода и усил-я сам. творч. деят-сти, примен-я актив. форм и методов обуч-я.

Осн-е задачи НИРС:

– формир-е у ст-тов интереса к науч. творч-ву, обуч-е методике и сп-бам сам. реш-я научно-исслед-ских задач и навыкам работы в науч. колл-вах;

– разв-е у ст-тов творч. мышл-я и сам-сти, углубл-е и закрепл-е получ-х при обуч-ии теорет. и практич. знаний;

– выявл-е наиб. одаренных и талант-х ст-тов, использ-е их творч. и интеллект-го потенциала для реш-я актуал. задач различ. обществ. наук;

– подготовка из числа наиб. сп-бных и успев-щих ст-тов резерва научно-педагогич. и науч. кадров универа;

– созд-е ч-з сист. НИРС усл-й для отвлеч-я ст-тов от недостойных действий и приобрет-я вредных привычек, овлад-я методами рац-го использ-я своего свобод. времени.

НИРС орг-зуется непоср-нно на кафедрах, в науч. учрежд-ях инст-та. Рук-тво НИРС осущ-ют профессора и препод-ли инст-та, сотрудники науч. учр-ний инст-та и аспиранты. Из числа штатных препод-лей и сотруд-ов инст-та назнач-ся ответств-е за науч. работу, курирующие орг-цию НИРС на кафедре или в науч. учр-нии инст-та.

Организац-е формы НИРС:

1. НИРС, встроенная в учеб. пр-сс. Осн. задача – акт-ция пр-сса обуч-я по пр-пу: чем выше ступень, тем б. сам-й работы. Содерж-е – изуч-е лит-ры, подг-вка реф-тов, докладов, курс. работ и проектов, содержащих научно-иссл-ские разделы. Подраздел-я универа, участвующие в орг-ции и ведении – деканы фак-тов и их заместители по науч. работе, завед-щие и препод-ли кафедр. Выполн-ся в соотв-вии с учеб. планами и прогами, обеспеч-тся методич. пособиями.

2. НИРС, дополняющие учеб. пр-сс. Осн. задача – выход за рамки проги обуч-я, инд-зация пр-сса обуч-я, созд-е усл-й для обеспеч-я непрерыв-ти обуч-я в магистратуре или аспирантуре. Содерж-е – олимпиады, конкурсы, науч. конф-ции, сем-ры. Для орг-ции приказом ректора созд-ся раб. группы под рук-вом науч. рук-ля. Науч. рук-ль создает раб. группу из числа ст-тов, пожелавших заниматься прикладными, методич. и поиск-ми науч. иссл-ями. Предполаг. СР вне рамок непосредств. проги обуч-я.

3. НИРС, паралл-е учеб. пр-ссу. Осн. задача – науч. професс-зация ст-тов под рук-вом высококвалиф-ванных препод-лей и науч. сотруд-ов, т.е. спец-зация, подг-ка к конкрет. области науч. деят-сти, выбор науч. рук-ва. Содерж-е – участие в плановых науч. иссл-ях, выполняемых по госбюджет. и хоз-ным дог-рам, грантам. Рук-ль плановых науч. иссл-ний выбирает ст-тов, достигших успехов в учеб. пр-ссе и сп-бных к научно-иссл-ской деят-сти, для получ-я ими опыта НИР и формир-я науч. задела и собств-го поним-я исследуемых науч. проблем в период обуч-я.

Меры поощрения ст-тов и рук-лей НИРС:

1. Осн-ми формами стимул-я явл.:

– учет рез-тов, получ-х в пр-ссе выполн-я науч. работы, при оценке знаний на различ. этапах обуч-я;

– поощрения за публикацию и депонирование науч. работ;

– выдвиж-е наиб. одар-х ст-тов на соискание гос. науч. и именных стипендий, стипендий Учен. совета вуза, стипендий, учреждаемых различ. орг-циями и фондами и т.д.;

– представл-е лучш. студенч. работ на конкурсы, выставки и др. орг-ционно-массовые меропр-я, предусм-ющие награжд-е побед-лей;

– командирование для участия в различ. отечеств. и зарубеж. науч. форумах ст-тов;

– реком-ции для обуч-я или стажировки в ведущих учебно-науч. центрах РФ или за рубежом;

– реком-ции для обуч-я в магистратуре, аспирантуре;

– финанс-я и матер-но-технич. поддержка кафедр, лаб-рий и науч.х колл-вов, активно раб-щих в систе. НИРС.

2. За успехи ст-ты, профессорско-препод-льские и научно-технич. раб-ки м. награждаться почет. грамотами, дипломами, ценными подарками, премироваться денеж. премиями, напр-ться для участия на престиж. выставках, конф-циях, конкурсах, олимпиадах.

3. Ст-ты, сочет-щие актив. НИР с хор. успеваемостью, м.б. рекомен-ны Советом по НИРС к поступл-ю в асп-ру с предоставл-ем права преимущ-ного зачисл-я в нее при прочих рав. усл-ях.

4. Поощр-е и стимул-е многолетней и плодотвор. деят-сти по рук-тву, орг-ции и научно-методич. обеспеч-ю НИР ст-тов, ее совершенст-нию и разв-ю стимул-тся отраслевой наградой – нагрудным знаком Минобр. Р. "За развитие НИРС".

Первой ступенью НИР явл-ся СРС. Так, при выполнении рефератив., курс., диплом. работ ст-ту приходится прорабат-ть, анализ-ть огром. кол-во научной лит-ры. Углублен. изуч-е к.-л. темы м. породить повыш. к ней интерес ст-та, что будет сп-ствовать дальнейш. науч. иссл-ю. К научно-иссл-ской деят-сти ст-тов отн-ся совместное, препод-ля и ст-та, изуч-е к.-л.?-са, участие в специализир-х кружках, выступл-я на конф-циях, напис-е науч. статей и т. д.

Студенч. науч. кружки орг-ся при общенауч. и спец. кафедрах, науч. подраздел-ях вуза. В них ст-ты состав-т аннотации и реф-ты по отечеств., иностран. спец. лит-ре, овладевают навыками провед-я экспер-та и обработки получ-х рез-тов, проект-ют и изготавл-ют нагляд. пособия, лаб-рные устан-ки и технич. ср-ва обуч-я, готовят сообщ-я, с к-ми выст-ют на засед-ях кружков, науч. сем-рах кафедры. Науч. кружок форм-тся вокруг препода, читающего курс соц-гии. Прога работы опр-ся самим препод-лем совместно со ст-тами, пожелавшими стать его участ-ми.