Какие ошибки допускают тестируемые.

Типичные ошибки при выполнении заданий раздела «Говорение»

Для того, чтобы успешно сдать устную часть теста, обратите, пожалуйста, внимание на ошибки, которые часто допускаются при выполнении тестовых заданий, и постарайтесь их избежать. (Далее приводятся выдержки из реальных ответов тестируемых).

Беглость речи

· В речи встречаются отдельные паузы и повторы

Беглость речи на Втором сертификационном уровне понижается при необходимости обдумывания содержания, а также - выбора лексико-грамматических структур. Например, тестируемый не может сразу выбрать необходимую лексическую единицу: to make a full / to give us a full picture; responsibility / opportunities. “First of all … this helps us … to understand … to make a full … to give us a full picture of student’s progress … and how … they … also shows us their responsibilities … their opportunities … and how they … how ambitious they are about their work."

Тестируемый не может определиться с подлежащим предложения, перебирая: people/children/teenagers, что приводит к многочисленным и длительным паузам:

“Also some people … there is an idea that … for… for… for…for… that people …that children … teenagers … should take a gap year”.

С целью подбора необходимых грамматических структур и лексических единиц тестируемые часто прибегают к повтору. Тестируемые повторяют одну и ту же мысль, делая одновременно частые и длительные паузы:

On the one hand self-study… is… a great part of… of…self-education and his or her knowledge depend on … her self-study. And on the other hand… it is not more useful sitting in lectures or taking part in seminars… because self-study is important.

 

Лексика и грамматика

· Используются однообразные грамматические структуры

- Например, часто повторяющимися являются следующие выражения: Every pupil must / every student must; should study carefully / should study hard; it’s not necessary to have a gap year / it’s not necessary to go to abroad; I like / I don’t like; it’s good that / it’s bad that

- Неоправданно часто тестируемые пользуются вопросом “ What is your opinion about that?”

- Предложения однообразны по синтаксической структуре: The most popular… festive occasion in Russia is …the New Year. And… the most popular festive occasion in England is Christmas. (…) The most popular presents are chocolates and … cups… mugs… На Втором сертификационном уровне можно ожидать следующее: Both in Russia and England people celebrate seasonal holidays: the New Year in Russia and Christmas in England. Exchanging gifts is a delightful tradition in both cultures and apparently the most popular presents are chocolates, cups and mugs.

Наиболее типичные ошибки тестируемых классифицированы по лексико-грамматическим явлениям и сведены в Таблицу 1.

Таблица 1

 

Типичные ошибки тестируемых в использовании языкового материала

 

What was said	Correct version
1. Tag questions
You like giving presents, aren’t you?	You like giving presents, don’t you?
2. Polite structures
I wonder how long will it take you to... Please tell me how do you think about… Could you explain how do they celebrate …	I wonder how long it will take you to … Please tell me what you think about… Could you explain how they celebrate…
3. The Present Simple
She think People who goes to the theatre It take a lot of effort People doesn’t like	She thinks People who go to the theatre It takes a lot of effort People don’ like
4. The Present Perfect vs the Present Perfect Continuous
I have been finishing with my essay already.	I have already finished my essay.
5. The Past Simple vs the Past Perfect
By the beginning of this year I studied in two different schools. I had studied a lot in high school.	By the beginning of this year I had changed two schools. I studied a lot in high school.
6. Verb “to be”
I am agree / I am disagree. They always listening to loud music which irritating me.	I agree / I disagree They are always listening to loud music which irritates me.
7. Modal verbs
I might to take a gap year in the future. I could been more attentive in the lessons.   I took a gap year but I didn’t need to do it. I wasn’t tired. I can to explain it.	I might take a gap year in the future. I should have been more attentive in the lessons. I took a gap year but I needn’t have done it because I wasn’t tired anyway. I can explain it.
8. Conditionals
If we will celebrate more festive occasions, we will have no money. If I knew that I could take a gap year, I would took it.	If we celebrate more festive occasions, we will run out of money. If I had known that I could take a gap year, I would have taken it.
9. Pronouns
Students which Another nationalities	Students who Other nationalities
10. Countable / uncountable nouns and pronouns
Much student don’t like many money knowledges give advices	Many students don’t like I don’t need much money Knowledge Give advice
11. Articles
The Germany Poor can benefit from festive occasions Hermitage, Russian Museum Taking a photos To surf Internet	Germany The poor can benefit from festive occasions The Hermitage, the Russian museum Taking photos To surf the Internet
12. Prepositions
In the internet On the exam Tell to me To marry to him On the sun I read in the bus	On the internet In the exam Tell me To marry him In the sun I read on the bus
13. Collocations
He made advantage I took an appointment I had an attempt to enter… I was taking a conversation with…	He took advantage I had an appointment I made an attempt to enter… I was having a conversation with …
14. Wrong word choice
Know the language Games in teams Took an exam successfully	Learn the language Team games Passed the exam successfully

 

· Используется недостаточно разнообразная лексика

В нижеследующем примере мы видим, что тестируемый повторяет слова, употребленные экзаменатором, не используя приема перефразирования. В коротком отрывке тестируемый повторяет одно и то же слово или выражение по нескольку раз:

Interlocutor: There is no need to check student’s knowledge so often. What is your opinion about that?

Student: In my opinion student’s knowledge needs to be checked more often. It is better when it is checked very often. We need to look after our progress to understand that this month I’ve done very much and this month I’ve done much less… so I can control my progress in this way.

Interlocutor: So, do you agree or disagree?

Student: I disagree.

 

• Ошибки при подборе слов и словосочетаний

Например:

If you look at presents from the side of money вместо, например, If you consider the price

of the gift

The bad characters of people go out вместо, например, The character’s flaws come out

To be a good professionalist вместо to be a professional

To get good with your family you have to go somewhere. вместо, например, To maintain

good family relationships you should do something together, for example, go out …

I don’t know how it is on English. вместо, например, I don’t know how to say it in

English

 

Фонетика

• Допускаются ошибки в интонационном рисунке, фразовом ударении, ритме речи.

Интонационный рисунок характеризуется отсутствием интонационного центра или фразового ударения; уровень тона не меняется на всем протяжении предложения, членение потока речи изобилует паузами, которые часто заполняются нелексическими вставными звуками типа “ um ”. Например, then um … the most um … part um … of our group um … have … has experience in um … play acts, so… it will be um … nice um … to the development of their… (предложение не закончено)

• Наиболее распространены фонетические ошибки:

Compromise /kompro’mis/; essay /’esi/; practice /’prektis/; national /’neiʃiənəl/; partially /’patiəli/; foreign /fo’reign/fo’reidƷen/; guide /gid/; advertisement /advǝ:’taizment/; exam /’egzam/; agent /a’gent/; think /sink/; guard /gward/; excursion /əks’kursion/; intelligent /in’teligənt/; club /klub/; idea /i’dea/; geography /giə’grafi/; company /’ko

Компенсаторные умения

• Не всегда успешное использование приема перефразирования и описательного выражения.

В случае если тестируемый не может вспомнить необходимое слово или выражение, ожидается, что на Втором сертификационном уровне он может использовать способ описательного выражения и, таким образом, избежать сбоя в коммуникации. Например, рассуждая о стоимости подарков и необходимости достать деньги, экзаменуемый захотел употребить выражение “exchange office”, но не смог его вспомнить, тогда он построил предложение следующим образом: “ Well, … when we need money,… we can … go to a bank and give them dollars … and they will sell us roubles. ” Стратегия поведения у тестируемого правильная, но сказанное им предложение недостаточно удачно оформлено лексически (Можно сказать: In case we have some dollars but don’t have enough roubles to buy a present, we can go to the bank to sell dollars and buy roubles).

Предполагается, что прием перефразирования используется для обогащения речи синонимическими выражениями и избегания повтора одной и той же лексической единицы. Например, вместо “I like to celebrate my birthday, most of all I like it when we do something unusual with my friends” тестируемый может употребить синонимичные выражения “ it appeals to me ”, “ I’m keen on ” и тому подобные.

 

При выполнении задания С3 «Диалог с целью обмена оценочной информацией» выявляются следующие проблемные области:

· недостаточно развернутая аргументация

Interlocutor: If we have a lot of festive occasions, then we’ll have to give each other more presents. Is it always good?

Student: I think presents are very important in our life.

· неспособность самостоятельно обобщить или сделать вывод из сказанного

Interlocutor: After the discussion what conclusion can we make?

Student: That we should… not to overlook… but to … I think our government need to … to update our calendar… to assume it as a … with the people … to people who live in Russia.

Interlocutor: But still what is your opinion? Are you for, against or there should be a golden middle?

Student: It should be golden middle. В этом примере на принятие решения студента выводит экзаменатор, помогая студенту и стратегически (After the discussion what conclusion can we make?) и лексико-грамматически (… or there should be a golden middle? Student: It should be golden middle)

 

· недостаточно выраженная логическая связь с высказываниями собеседника или аспектами задания / нечетко выраженное отношение к мнению собеседника

Interlocutor: If we have a lot of festive occasions, then we’ll have to give each other more presents. Is it always good?

Student: The problem is that when you’re working or studying you should be polite and you should be nice to give the people presents. That is the problem when we have a lot of celebrations… but I think it needs to be symbolic … just to be a present.

В данном примере тестируемый неудачно выражает свою мысль: непонятно, какая проблема обозначена – «вежливость на работе» или «подарки». Тестируемый не пользуется средствами логической связи (например, местоимением “it”) и прямо не отвечает на поставленный вопрос. На вопрос экзаменатора можно было бы ответить: No, I’m afraid the tradition of giving expensive presents to your colleagues at work might become a burden.

 

· отсутствие запроса мнения собеседника и неумение перейти к обсуждению следующего варианта. Тестируемый ограничивается высказыванием своего мнения, не запрашивая мнения собеседника по поводу сказанного и не предлагая собеседнику выступить со своими предложениями, что может свидетельствовать о недостаточно развитых навыках ведения диалога. В подобных ситуациях экзаменатору приходится самому инициировать продолжение дискуссии, предлагая еще не обсужденные варианты. К этой же ситуации можно отнести и неуверенное владение функцией запроса, уточнения или разъяснения в случае непонимания.

 

 

При выполнении задания С4 («Монологическое высказывание по проблемной речевой ситуации») выявляются следующие проблемные области:

· затруднение в обобщении предлагаемого для рассмотрения материала. В следующем примере отсутствует логика изложения – непонятна связь между способностью забыть информацию (every student has an ability to forget something), поступлением в университет (to enter the university) и ненужностью года без учебы (he should not have a gap year after finishing the secondary school). Отсутствие логики ведет к неспособности обобщить или сделать вывод из сказанного:

as for the last statement… the last gap year is not needed… School gives us a lot of knowledge and as I know knowledge is … every student has an ability to forget something, to miss his knowledge and to enter the university. And every student who wants to enter the university I believe he should not have a gap year after finishing the secondary school.

 

· недостаточно развернутая аргументация

Тестируемый: The gap year is not necessary, I think. We must go to university after school. And we must take exams… because… because… they check our knowledges.

Другой тестируемый говорит: We don’t need more exams, because it is stress…

Еще один тестируемый:

My parents helped me to choose the university. I think parents should help their children.

Тестируемый приводит по одному аргументу, не разворачивая их и не приводя примеров, что снижает объем высказывания, упрощает его смысловую и грамматическую наполненность.

 

Дорогие тестируемые, мы желаем Вам успеха на тесте. Мы также надеемся, что Вы и дальше будете продолжать совершенствовать свой английский, а наш тест поможет Вам в этом, подсказав, над какими умениями Вам нужно работать. Удачи!