Второй сертификационный уровень

Тест по английскому языку

Второй сертификационный уровень

 

 

Для тестирования студентов используется стандартизованный тест, состоящий из двух частей: письменной (разделы: «Аудирование», «Письмо», «Чтение», «Практическое использование языкового материала) и устной (раздел «Говорение»).

 

Общая продолжительность выполнения теста базового уровня- 3 часа 52 минуты

 

Раздел «Аудирование»

 

Раздел теста «Аудирование» включает 4 задания (29 тестовых вопросов), на выполнение которых отводится 55 минут, включая время на перенос ответов в бланк ответов. Все вопросы следуют в порядке поступления информации в аудиотексте. Тексты к каждому из четырёх заданий прослушиваются дважды. Инструкция по выполнению каждого задания дается также и в записи. За каждый правильный ответ Вы получаете один балл.

Первое задание, А1-А8 «Множественный выбор», включает 8 вопросов к 8 мини аудиотекстам представляющим собой объявления, фрагменты беседы, радиопередачи или ток-шоу. Слушая тексты Вам нужно выбрать один из трёх вариантов ответа, который Вы считаете соответствующим содержанию текста.

Второе задание, В1-В8 «Заполнение пропусков (Завершение предложений)», состоит из 8 вопросов, которые представляют собой предложения с пропущенными словами. Ваша задача заключается в том, чтобы при прослушивании текста (фрагмента презентации, лекции или радиопередачи) вписать в каждый пропуск подходящее по смыслу, грамматически согласованное с контекстом слово/словосочетание или число, которое Вы услышите в тексте. Ответ в этом задании считается приемлемым, если он точно соответствует запрашиваемой информации и выполнен в соответствии с инструкцией к заданию. Орфографические ошибки не учитываются, если они не препятствуют пониманию.

Третье задание, В9-В14 «Установление соответствия», включает 6 тестовых вопросов. Вам нужно прослушать 6 небольших аудиотекстов, представляющих собой фрагменты беседы, объединённые единой тематикой, и соотнести каждый текст с одним из 7ми утверждений, в которых другими словами выражена та или иная мысль из текстов. Обратите внимание на то, что одно утверждение лишнее.

Четвёртое задание, А9-А15 «Множественный выбор», состоит из 7 вопросов к аудиотексту (интервью). Основываясь на информации, полученной из прослушанного текста, Вам нужно выбрать в каждом вопросе правильный ответ из 3х предлагаемых вариантов.

 

Задания раздела «Аудирование» проверяют следующие умения:

ü (полностью) понять фактическую/оценочную информацию, представленную в лекции

ü понять основную и второстепенную информацию

ü понять основную мысль выступления, выражающую отношение/мнение говорящего

ü понять имплицитно представленную информацию во фрагменте беседы/выступления, ток-шоу/радиопередачи: установить причинно-следственную связь; сделать вывод на основе сопоставления представленной информации

ü определить различное отношение/мнение говорящего в интервью/выступлении/беседе

 

Общие рекомендации по выполнению заданий раздела «Аудирование»

· Внимательно читайте инструкцию к заданиям - информация, содержащаяся в инструкции, помогает Вам:

- понять, какой тип текста Вы услышите (объявление, музейный путеводитель, и т.д.);

- настроиться на число говорящих (1,2);

- понять тему;

- понять технологию выполнения задания (записать информацию в виде цифры или слова; обвести вариант ответа и т. д.);

- выяснить, что аудиотекст будет предъявляться 2 раза.

· Внимательно читайте вопросы задания. Это помогает сориентироваться в характере запрашиваемой информации и сосредоточиться на ней при прослушивании аудиотекста, не обращая внимания на второстепенную, избыточную информацию.

· Выделяйте ключевые слова в вопросах задания и находите к ним синонимы; это имеет важное значение, так как в аудиотексте используются синонимичные выражения, а не слова, данные в тестовых вопросах.

· Тестовые вопросы расположены в порядке поступления информации. Если при первом предъявлении аудиотекста какой-либо из тестовых вопросов остался без ответа, продолжайте выполнять задание дальше. При повторном прослушивании сосредоточьте свое внимание на оставшихся без ответа вопросах.

· После того как вы выполните все задания раздела «Аудирование» аккуратно перенесите свои ответы в соответствующий «Бланк ответов АВ».

Рекомендации по выполнению задания «Множественный выбор»

 

· Внимательно прочитайте тестовые вопросы. Они помогут сориентироваться в тематике аудиотекста и порядке поступления информации.

· Найдите ключевые слова в тестовых вопросах и подберите к ним синонимы.

· Формулировка тестовых вопросов и лексика, используемая в тексте, не совпадают, поэтому при прослушивании необходимо сосредоточить внимание на синонимичных выражениях или словах близких по смыслу.

· Не выбирайте варианты ответов только потому, что вы их четко слышите в тексте. Очень часто они являются неправильными ответами.

· Выбирайте ответ с учетом той информации, которая звучит в тексте, а не на основании того, что вы думаете или знаете по предложенному вопросу.

 

 

Рекомендации по выполнению задания «Краткий ответ/ дополнение»

(завершение предложений)

· Прочитав тестовые вопросы, определите, какая информация запрашивается: о месте, времени, дате и т.д.

· Постарайтесь определить, какая часть речи отсутствует: существительное, прилагательное, числительное и т.д.

· Сосредоточьте внимание исключительно на запрашиваемой информации, не обращая внимания на незнакомые слова, содержащиеся в аудиотексте, и на второстепенную, избыточную информацию.

· В ответе следует записывать те слова, которые звучат в тексте, интерпретация в виде синонимов может привести к неправильному ответу.

· Записывайте ответ в виде цифры, слова или словосочетания (не более 17 символов).

· Обратите внимание на то, что в задании данного типа занесенный ответ не должен нарушать лексический и грамматический строй предложения.

 

Рекомендации по выполнению задания «Установление соответствия»

· Внимательно прочитайте формулировку утверждений. Это поможет Вам сориентироваться в теме аудиотекста.

· Выделите ключевые слова в утверждениях. Как правило, тема высказываний у всех говорящих одна, поэтому внимание следует сосредоточить на вопросе: «Чем утверждения отличаются друг от друга?»

· Подумайте о синонимах к ключевым словам, которые используются в утверждениях. В аудиотексте запрашиваемая информация обычно выражена синонимичными выражениями.

· Постарайтесь запомнить последовательность утверждений, чтобы не терять времени на поиск ответа при прослушивании.

· Обратите внимание на то, что одно утверждение лишнее.

· Используйте каждую букву только один раз. При повторном прослушивании может оказаться, что первоначально выбранное утверждение больше подходит к другому высказыванию, это может повлечь за собой замену букв в других ответах. В конце задания проверьте, не использована ли какая-нибудь буква дважды.

· Не стоит паниковать, если встречаются незнакомые слова, это задание не предполагает, что вы должны полностью понять текст. Опирайтесь на ключевые слова, и они помогут определить основную мысль каждого из высказываний.

 

Раздел «Письмо»

Тест раздела «Письмо» включает в себя два задания: С1 и С2. Инструкции по выполнению заданий даются на английском языке. Продолжительность теста раздела «Письмо» составляет 70 минут.

Задание С1 (С1-А «Деловое письмо» и С1-В «Описание графика» – по выбору). Вам нужно написать деловое письмо (120-160 слов) или описать график (140-160 слов). Рекомендуемое время выполнения данного задания – 30 минут.

Задание С2 «Сочинение-рассуждение». В данном задании нужно написать сочинение-рассуждение (160-220 слов). Рекомендуемое время выполнения данного задания – 40 минут.

Задания раздела «Письмо» проверяют следующие умения:

ü планировать письменное высказывание в соответствии с речевой ситуацией

ü использовать языковой материал в соответствии с коммуникативной задачей

ü правильно выбрать стиль речи в соответствии с коммуникативной задачей

ü логично и связно строить высказывание, правильно используя средства логической связи

ü обосновать точку зрения, развить аргументацию, указать причинно-следственные связи

ü представить различные точки зрения

ü подкрепить свою точку зрения примерами общего и частного характера

ü использовать прием перефразирования

ü сравнить, сопоставить, указать различия

ü сделать вступление (определить тему/проблему)

ü сделать вывод/дать заключение

ü запросить/передать информацию делового характера

ü соблюдать формат делового письма

ü выразить модальность высказывания в соответствии с речевой ситуацией

 

 

Письменные работы оцениваются в соответствии с единой шкалой оценивания раздела «Письмо» по следующим критериям:

§ Содержательная и стилевая адекватность письменного высказывания

§ Лексика: правильность и разнообразие

§ Грамматика: правильность и разнообразие

§ Организация, орфография и пунктуация

 

Максимальный балл, который Вы можете получить за раздел «Письмо» - 40 баллов, по 20 баллов за каждое задание.

 

Далее Вы найдете рекомендации, которые помогут Вам подготовиться к сдаче теста в разделе «Письмо».

 

Рекомендации:

 

1. Внимательно читайте задание и выделяйте существенную информацию, которая должна быть отражена в работе. Для успешного выполнения задания необходимо прочитать внимательно все задание, делая пометки и выделяя ключевую информацию. Как правило, наиболее важная информация в тексте задания выделена жирным шрифтом.
2. Планируйте письменное высказывание в соответствии с поставленной задачей, заданным объемом, форматом. Перед тем, как Вы приступите к выполнению задания, подумайте, кому будет адресовано Ваше высказывание, в соответствии с этим, выберите стиль. Считайте слова в своем ответе. Помните, что слишком маленький объем высказывания приведет к снижению балла, в то время как сильное превышение объема ведет к тому, что в тексте появляется информация, не относящаяся к заданию. Также рекомендуется обратить внимание на тип высказывания (т.е., что именно требуется написать: сочинение, письмо, отчет и т.д.) и его оформление.
3. Следите за логикой высказывания, избегая использования информации, не относящейся к заданию. Высказывания должны быть логичны и развернуты. Умение логически развернуть аргумент поможет тестируемому наполнить высказывание содержанием.
4. Обращайте внимание на логическое членение текста на абзацы. Помните, что каждая новая мысль или идея выделяется в новый абзац.
5. Не забывайте употреблять средства логической связи внутри предложений, между предложениями и между частями текста. Необходимо употреблять средства логической связи, которые выражают:

· последовательность - first of all, in the first place, to begin with, the first advantage/disadvantage of … is, also, moreover, the second advantage/disadvantage of … is, what’s more, besides; finally, lastly, in the end;

· сравнение – Both … and, neither … nor, (be) similar to, (be) alike;

· противопоставление – but, however, although, though, despite, in spite of, nevertheless, yet, whereas, on the contrary, on the one hand … on the other hand…;

· причину и следствие – so, that is why, consequently, thus, therefore, as a result; because, as, due to, owing to;

· целеполагание – to, in order to, so that, so;

и другие.

1. Старайтесь использовать разнообразную лексику, чтобы сделать свое высказывание более выразительным, а также использовать синонимы во избежание повторения слов из задания.
2. Развивайте навыки самоконтроля, обращая внимание на необходимость при проверке работы сосредоточить своё внимание в первую очередь на тех проблемных областях, где обычно допускается больше всего ошибок, а именно лексике и грамматике:

- грамматика: порядок слов, видовременные формы глаголов, наличие глагола-связки, местоимения, предлоги, артикли;

- лексика: случаи калькированного перевода с русского языка идиом и устойчивых словосочетаний, неправильный выбор слова.

1. Развивайте навыки самоконтроля, обращая внимание на орфографию и пунктуацию. Перед тем как сдавать работу, не забудьте проверить ее на наличие орфографических и синтаксических ошибок. Помните, что правила синтаксиса в английском языке отличаются от русского.
2. Ознакомьтесь с разными типами заданий по письму и их форматом, с тем чтобы при выполнении тестовых заданий использовать правильный формат.

Раздел «Чтение»

Раздел «Чтение» включает 3 задания и состоит из 24 тестовых вопросов, на выполнение которых отводится 48 минут, включая время на перенос ответов в бланк ответов.

За каждый правильный ответ дается один балл.

Первое задание, В1-В7 «Заполнение пропусков», включает 7 вопросов. Это задание проверяет умение понять логическую связь между отдельными частями текста. В задании представлен текст с пропущенными предложениями. Эти предложения расположены после текста в произвольном порядке. Ваша задача – для каждого вопроса-пропуска выбрать из этого списка предложение на основании контекста, предшествующего и последующего пропуску.

Второе задание, А1-А8 «Множественный выбор», состоит из 8 вопросов к отрывку из научно-популярной статьи объемом примерно 3800 печатных знаков. Основываясь на информации, полученной из прочитанного текста, Вам нужно в каждом вопросе выбрать из 4 вариантов ответа правильный.

Третье задание, В8-В16 «Установление множественного соответствия», включает 9 вопросов. В задании 6 небольших текстов, выражающих точку зрения разных людей на одну и ту же проблему. Эти тексты нужно соотнести с 9 утверждениями, в которых другими словами выражена та или иная мысль из текстов.

 

Задания раздела «Чтение» позволяют проверить следующие умения:

ü извлекать необходимую фактическую/оценочную информацию из прочитанной статьи

ü установить логические связи между отдельными частями текста для того, чтобы полностью понять содержание прочитанной статьи

ü понять имплицитно представленную информацию: установить причинно-следственную связь; сделать вывод на основе сопоставления представленной информации

ü понять оценочную информацию (мнение/отношение), представленную в статье, рассказе

Общие рекомендации по выполнению заданий в разделе «Чтение»

 

· Внимательно читайте инструкции к заданию для того, чтобы понять, какой тип задания Вам предстоит выполнить. Ответ на этот вопрос поможет Вам выбрать правильную последовательность действий и правильно зафиксировать свой ответ.

· Внимательно читайте формулировку вопросов, вариантов ответов, утверждений, пытаясь выделить в них ключевые слова и находите к ним синонимы; это имеет важное значение, так как в тестовых вопросах используются синонимичные выражения, а не слова, данные в тексте.

· Не переживайте, если в тексте есть незнакомые слова, они Вам могут не понадобиться для выполнения задания.

· Тестовые вопросы расположены в порядке поступления информации.

· После того как вы выполните все задания раздела «Чтение» аккуратно перенесите свои ответы в соответствующий «Бланк ответов АВ».

 

 

Рекомендации по выполнению задания «Заполнение пропусков»

· Для успешного выполнения этого задания, очень важно иметь представление о тексте в целом. Поэтому перед тем, как Вы начнёте заполнять пропуски, внимательно прочитайте весь текст и изъятые предложения.

· Выбирая предложения из списка, сначала проверьте, подходит ли оно по смыслу для заполнения того или иного пропуска. Обратите внимание, не нарушает ли оно, будучи вставленным, причинно-следственные связи текста. Оно может быть противопоставлено предшествующей информации или, наоборот, развивать повествование, добавляя пример, комментируя и т.д. С другой стороны, вставленное предложение должно естественно сочетаться по смыслу с последующими предложениями. Причинно-следственные связи, как правило, отражаются в союзах и союзных словах, в вводных словах (например, although, however, in addition, etc), поэтому обращайте на них особое внимание.

· Затем проверьте, подходит ли предложение для заполнения пропуска, то есть сочетается ли оно грамматически с предыдущим и последующим предложениями; поддерживают ли связность текста слова в функции замещения (местоимения, глагол to do); не нарушена ли связь с точки зрения числа, времени; правильно ли соотносятся между собой артикли, указывая на новую или уже звучавшую ранее в тексте информацию.

· Закончив выполнять задание, перечитайте полученный текст вместе со вставленными предложениями. Если Вы допустили ошибку, то перечитав текст, Вы заметите, что в нём нарушена целостность.

Рекомендации по выполнению задания «Множественный выбор»

· Сначала быстро просмотрите текст, чтобы понять, о чем он.

· Прочитайте вопросы к тексту.

· Прочитайте текст второй раз внимательнее, определите, какая его часть относится к какому вопросу.

· Тестовые вопросы расположены в том порядке, в каком расположены относящиеся к ним части текста. Все четыре варианта ответа будут касаться одной и той же части текста.

· Основываясь на информации в тексте, продумайте ответы на вопросы, сначала не читая вариантов ответа. Затем сравните предполагаемый ответ с каждым из 4-х предложенных вариантов ответа и выберите тот, который Вы считаете верным.

· Выбор ответа должен быть основан только на информации, которая есть в тексте, а не на основании того, что Вы думаете или знаете по предложенному вопросу.

· Проверьте и убедитесь, что другие три варианта ответа не могут быть верными, так как они либо противоречат тексту, либо об этом в тексте не говорится.

· Лексика в формулировке тестовых вопросов и в тексте часто не совпадает, поэтому при чтении необходимо сосредоточить внимание на синонимичных выражениях или словах близких по смыслу.

· Не выбирайте варианты ответов только потому, что в них есть слова, которые встречаются в тексте. Очень часто они являются неправильными ответами.

· Обращайте внимание на слова типа as if, as though в значении «словно», «как будто», а также на модальные глаголы may, might со значением «возможно», «вероятно», которые могут менять смысл предложения.

 

Рекомендации по выполнению задания «Установление множественного соответствия»

· Мнения разных людей, представленные в задании, – это развернутые высказывания, содержащие несколько разных идей. Как правило, Ваша задача установить верное соответствие, поняв одну из этих идей, причём мысль эта – не всегда главная мысль высказывания.

· В текстах может даваться оценка обсуждаемому явлению, и эта оценка – существенный информационный элемент, который позволяет правильно сделать выбор. Обращайте внимание на слова, несущие в себе положительную или отрицательную оценку (например, pleasant, nice, stupid).

· Внимательно читайте вопросы в первой части задания и при установлении соответствия используйте всю содержащуюся в них информацию. Выбор, основанный на частичном совпадении информации, будет неправильным.

· Обращайте особое внимание на близкие по смыслу мнения, описания и т.д.; прежде чем выбрать ответ, определите, чем они отличаются друг от друга.

SHOULD

His look implied that I____________________________ into the hall the day before.

 

Вместо правильного ответа shouldn’t have come большинство тестируемых пишет shouldn’t come. Для предотвращения подобных ошибок нужно внимательно прочитывать контекст, чтобы понять, к какому времени относится повествование, а также знать, что употребление перфектного глагола с модальным глаголом относит обозначаемое действие к прошлому.

 

Значительное количество ошибок обычно встречается в ответах на вопрос, проверяющий навык использования сослагательного наклонения после wish, например B11.

 

It is a pity Kate didn’t take part in the competition.

WISH

I __________________________ part in the competition.

 

Употребление глагола take в отрицательнойформе Past Simple указывает на то, что обозначаемое им действие не совершилось в прошлом, следовательно для выражения сожаления после wish необходимо использовать форму Past Perfec t (wish Kate had taken). Однако во многих случаях тестируемые заполняют пропуск в преобразованном предложении формой Past Simple (took), тем самым относя участие в соревновании к настоящему времени, что не соответствует смыслу исходного предложения.

 

 

Раздел «Говорение»

В данном разделе Вы найдете ответы на следующие вопросы:

· ЧТО ПРЕДСТАВЛЯЕТ СОБОЙ ТЕСТ ПО «ГОВОРЕНИЮ»?

· КАК УСПЕШНО ПРОЙТИ ТЕСТ ПО «ГОВОРЕНИЮ»?

· КАКИЕ ОШИБКИ ДОПУСКАЮТ ТЕСТИРУЕМЫЕ?

Беглость речи

· В речи встречаются отдельные паузы и повторы

Беглость речи на Втором сертификационном уровне понижается при необходимости обдумывания содержания, а также - выбора лексико-грамматических структур. Например, тестируемый не может сразу выбрать необходимую лексическую единицу: to make a full / to give us a full picture; responsibility / opportunities. “First of all … this helps us … to understand … to make a full … to give us a full picture of student’s progress … and how … they … also shows us their responsibilities … their opportunities … and how they … how ambitious they are about their work."

Тестируемый не может определиться с подлежащим предложения, перебирая: people/children/teenagers, что приводит к многочисленным и длительным паузам:

“Also some people … there is an idea that … for… for… for…for… that people …that children … teenagers … should take a gap year”.

С целью подбора необходимых грамматических структур и лексических единиц тестируемые часто прибегают к повтору. Тестируемые повторяют одну и ту же мысль, делая одновременно частые и длительные паузы:

On the one hand self-study… is… a great part of… of…self-education and his or her knowledge depend on … her self-study. And on the other hand… it is not more useful sitting in lectures or taking part in seminars… because self-study is important.

 

Лексика и грамматика

· Используются однообразные грамматические структуры

- Например, часто повторяющимися являются следующие выражения: Every pupil must / every student must; should study carefully / should study hard; it’s not necessary to have a gap year / it’s not necessary to go to abroad; I like / I don’t like; it’s good that / it’s bad that

- Неоправданно часто тестируемые пользуются вопросом “ What is your opinion about that?”

- Предложения однообразны по синтаксической структуре: The most popular… festive occasion in Russia is …the New Year. And… the most popular festive occasion in England is Christmas. (…) The most popular presents are chocolates and … cups… mugs… На Втором сертификационном уровне можно ожидать следующее: Both in Russia and England people celebrate seasonal holidays: the New Year in Russia and Christmas in England. Exchanging gifts is a delightful tradition in both cultures and apparently the most popular presents are chocolates, cups and mugs.

Наиболее типичные ошибки тестируемых классифицированы по лексико-грамматическим явлениям и сведены в Таблицу 1.

Таблица 1

 

Фонетика

• Допускаются ошибки в интонационном рисунке, фразовом ударении, ритме речи.

Интонационный рисунок характеризуется отсутствием интонационного центра или фразового ударения; уровень тона не меняется на всем протяжении предложения, членение потока речи изобилует паузами, которые часто заполняются нелексическими вставными звуками типа “ um ”. Например, then um … the most um … part um … of our group um … have … has experience in um … play acts, so… it will be um … nice um … to the development of their… (предложение не закончено)

• Наиболее распространены фонетические ошибки:

Compromise /kompro’mis/; essay /’esi/; practice /’prektis/; national /’neiʃiənəl/; partially /’patiəli/; foreign /fo’reign/fo’reidƷen/; guide /gid/; advertisement /advǝ:’taizment/; exam /’egzam/; agent /a’gent/; think /sink/; guard /gward/; excursion /əks’kursion/; intelligent /in’teligənt/; club /klub/; idea /i’dea/; geography /giə’grafi/; company /’ko

Компенсаторные умения

• Не всегда успешное использование приема перефразирования и описательного выражения.

В случае если тестируемый не может вспомнить необходимое слово или выражение, ожидается, что на Втором сертификационном уровне он может использовать способ описательного выражения и, таким образом, избежать сбоя в коммуникации. Например, рассуждая о стоимости подарков и необходимости достать деньги, экзаменуемый захотел употребить выражение “exchange office”, но не смог его вспомнить, тогда он построил предложение следующим образом: “ Well, … when we need money,… we can … go to a bank and give them dollars … and they will sell us roubles. ” Стратегия поведения у тестируемого правильная, но сказанное им предложение недостаточно удачно оформлено лексически (Можно сказать: In case we have some dollars but don’t have enough roubles to buy a present, we can go to the bank to sell dollars and buy roubles).

Предполагается, что прием перефразирования используется для обогащения речи синонимическими выражениями и избегания повтора одной и той же лексической единицы. Например, вместо “I like to celebrate my birthday, most of all I like it when we do something unusual with my friends” тестируемый может употребить синонимичные выражения “ it appeals to me ”, “ I’m keen on ” и тому подобные.

 

При выполнении задания С3 «Диалог с целью обмена оценочной информацией» выявляются следующие проблемные области:

· недостаточно развернутая аргументация

Interlocutor: If we have a lot of festive occasions, then we’ll have to give each other more presents. Is it always good?

Student: I think presents are very important in our life.

· неспособность самостоятельно обобщить или сделать вывод из сказанного

Interlocutor: After the discussion what conclusion can we make?

Student: That we should… not to overlook… but to … I think our government need to … to update our calendar… to assume it as a … with the people … to people who live in Russia.

Interlocutor: But still what is your opinion? Are you for, against or there should be a golden middle?

Student: It should be golden middle. В этом примере на принятие решения студента выводит экзаменатор, помогая студенту и стратегически (After the discussion what conclusion can we make?) и лексико-грамматически (… or there should be a golden middle? Student: It should be golden middle)

 

· недостаточно выраженная логическая связь с высказываниями собеседника или аспектами задания / нечетко выраженное отношение к мнению собеседника

Interlocutor: If we have a lot of festive occasions, then we’ll have to give each other more presents. Is it always good?

Student: The problem is that when you’re working or studying you should be polite and you should be nice to give the people presents. That is the problem when we have a lot of celebrations… but I think it needs to be symbolic … just to be a present.

В данном примере тестируемый неудачно выражает свою мысль: непонятно, какая проблема обозначена – «вежливость на работе» или «подарки». Тестируемый не пользуется средствами логической связи (например, местоимением “it”) и прямо не отвечает на поставленный вопрос. На вопрос экзаменатора можно было бы ответить: No, I’m afraid the tradition of giving expensive presents to your colleagues at work might become a burden.

 

· отсутствие запроса мнения собеседника и неумение перейти к обсуждению следующего варианта. Тестируемый ограничивается высказыванием своего мнения, не запрашивая мнения собеседника по поводу сказанного и не предлагая собеседнику выступить со своими предложениями, что может свидетельствовать о недостаточно развитых навыках ведения диалога. В подобных ситуациях экзаменатору приходится самому инициировать продолжение дискуссии, предлагая еще не обсужденные варианты. К этой же ситуации можно отнести и неуверенное владение функцией запроса, уточнения или разъяснения в случае непонимания.

 

 

При выполнении задания С4 («Монологическое высказывание по проблемной речевой ситуации») выявляются следующие проблемные области:

· затруднение в обобщении предлагаемого для рассмотрения материала. В следующем примере отсутствует логика изложения – непонятна связь между способностью забыть информацию (every student has an ability to forget something), поступлением в университет (to enter the university) и ненужностью года без учебы (he should not have a gap year after finishing the secondary school). Отсутствие логики ведет к неспособности обобщить или сделать вывод из сказанного:

as for the last statement… the last gap year is not needed… School gives us a lot of knowledge and as I know knowledge is … every student has an ability to forget something, to miss his knowledge and to enter the university. And every student who wants to enter the university I believe he should not have a gap year after finishing the secondary school.

 

· недостаточно развернутая аргументация

Тестируемый: The gap year is not necessary, I think. We must go to university after school. And we must take exams… because… because… they check our knowledges.

Другой тестируемый говорит: We don’t need more exams, because it is stress…

Еще один тестируемый:

My parents helped me to choose the university. I think parents should help their children.

Тестируемый приводит по одному аргументу, не разворачивая их и не приводя примеров, что снижает объем высказывания, упрощает его смысловую и грамматическую наполненность.

 

Дорогие тестируемые, мы желаем Вам успеха на тесте. Мы также надеемся, что Вы и дальше будете продолжать совершенствовать свой английский, а наш тест поможет Вам в этом, подсказав, над какими умениями Вам нужно работать. Удачи!

 

 

Тест по английскому языку

Второй сертификационный уровень

 

 

Для тестирования студентов используется стандартизованный тест, состоящий из двух частей: письменной (разделы: «Аудирование», «Письмо», «Чтение», «Практическое использование языкового материала) и устной (раздел «Говорение»).

 

Общая продолжительность выполнения теста базового уровня- 3 часа 52 минуты

 

Раздел «Аудирование»

 

Раздел теста «Аудирование» включает 4 задания (29 тестовых вопросов), на выполнение которых отводится 55 минут, включая время на перенос ответов в бланк ответов. Все вопросы следуют в порядке поступления информации в аудиотексте. Тексты к каждому из четырёх заданий прослушиваются дважды. Инструкция по выполнению каждого задания дается также и в записи. За каждый правильный ответ Вы получаете один балл.

Первое задание, А1-А8 «Множественный выбор», включает 8 вопросов к 8 мини аудиотекстам представляющим собой объявления, фрагменты беседы, радиопередачи или ток-шоу. Слушая тексты Вам нужно выбрать один из трёх вариантов ответа, который Вы считаете соответствующим содержанию текста.

Второе задание, В1-В8 «Заполнение пропусков (Завершение предложений)», состоит из 8 вопросов, которые представляют собой предложения с пропущенными словами. Ваша задача заключается в том, чтобы при прослушивании текста (фрагмента презентации, лекции или радиопередачи) вписать в каждый пропуск подходящее по смыслу, грамматически согласованное с контекстом слово/словосочетание или число, которое Вы услышите в тексте. Ответ в этом задании считается приемлемым, если он точно соответствует запрашиваемой информации и выполнен в соответствии с инструкцией к заданию. Орфографические ошибки не учитываются, если они не препятствуют пониманию.

Третье задание, В9-В14 «Установление соответствия», включает 6 тестовых вопросов. Вам нужно прослушать 6 небольших аудиотекстов, представляющих собой фрагменты беседы, объединённые единой тематикой, и соотнести каждый текст с одним из 7ми утверждений, в которых другими словами выражена та или иная мысль из текстов. Обратите внимание на то, что одно утверждение лишнее.

Четвёртое задание, А9-А15 «Множественный выбор», состоит из 7 вопросов к аудиотексту (интервью). Основываясь на информации, полученной из прослушанного текста, Вам нужно выбрать в каждом вопросе правильный ответ из 3х предлагаемых вариантов.

 

Задания раздела «Аудирование» проверяют следующие умения:

ü (полностью) понять фактическую/оценочную информацию, представленную в лекции

ü понять основную и второстепенную информацию

ü понять основную мысль выступления, выражающую отношение/мнение говорящего

ü понять имплицитно представленную информацию во фрагменте беседы/выступления, ток-шоу/радиопередачи: установить причинно-следственную связь; сделать вывод на основе сопоставления представленной информации

ü определить различное отношение/мнение говорящего в интервью/выступлении/беседе

 

Общие рекомендации по выполнению заданий раздела «Аудирование»

· Внимательно читайте инструкцию к заданиям - информация, содержащаяся в инструкции, помогает Вам:

- понять, какой тип текста Вы услышите (объявление, музейный путеводитель, и т.д.);

- настроиться на число говорящих (1,2);

- понять тему;

- понять технологию выполнения задания (записать информацию в виде цифры или слова; обвести вариант ответа и т. д.);

- выяснить, что аудиотекст будет предъявляться 2 раза.

· Внимательно читайте вопросы задания. Это помогает сориентироваться в характере запрашиваемой информации и сосредоточиться на ней при прослушивании аудиотекста, не обращая внимания на второстепенную, избыточную информацию.

· Выделяйте ключевые слова в вопросах задания и находите к ним синонимы; это имеет важное значение, так как в аудиотексте используются синонимичные выражения, а не слова, данные в тестовых вопросах.

· Тестовые вопросы расположены в порядке поступления информации. Если при первом предъявлении аудиотекста какой-либо из тестовых вопросов остался без ответа, продолжайте выполнять задание дальше. При повторном прослушивании сосредоточьте свое внимание на оставшихся без ответа вопросах.

· После того как вы выполните все задания раздела «Аудирование» аккуратно перенесите свои ответы в соответствующий «Бланк ответов АВ».

Рекомендации по выполнению задания «Множественный выбор»

 

· Внимательно прочитайте тестовые вопросы. Они помогут сориентироваться в тематике аудиотекста и порядке поступления информации.

· Найдите ключевые слова в тестовых вопросах и подберите к ним синонимы.

· Формулировка тестовых вопросов и лексика, используемая в тексте, не совпадают, поэтому при прослушивании необходимо сосредоточить внимание на синонимичных выражениях или словах близких по смыслу.

· Не выбирайте варианты ответов только потому, что вы их четко слышите в тексте. Очень часто они являются неправильными ответами.

· Выбирайте ответ с учетом той информации, которая звучит в тексте, а не на основании того, что вы думаете или знаете по предложенному вопросу.

 

 

Рекомендации по выполнению задания «Краткий ответ/ дополнение»

(завершение предложений)

· Прочитав тестовые вопросы, определите, какая информация запрашивается: о месте, времени, дате и т.д.

· Постарайтесь определить, какая часть речи отсутствует: существительное, прилагательное, числительное и т.д.

· Сосредоточьте внимание исключительно на запрашиваемой информации, не обращая внимания на незнакомые слова, содержащиеся в аудиотексте, и на второстепенную, избыточную информацию.

· В ответе следует записывать те слова, которые звучат в тексте, интерпретация в виде синонимов может привести к неправильному ответу.

· Записывайте ответ в виде цифры, слова или словосочетания (не более 17 символов).

· Обратите внимание на то, что в задании данного типа занесенный ответ не должен нарушать лексический и грамматический строй предложения.

 

Рекомендации по выполнению задания «Установление соответствия»

· Внимательно прочитайте формулировку утверждений. Это поможет Вам сориентироваться в теме аудиотекста.

· Выделите ключевые слова в утверждениях. Как правило, тема высказываний у всех говорящих одна, поэтому внимание следует сосредоточить на вопросе: «Чем утверждения отличаются друг от друг