Пам'ятка «Правила роботи в парах»

1) Прочитайте мовчки завдання.

2) Визначте, хто буде говорити першим.

3) Висловлюйте свої думки по черзі.

4) Дійдіть спільної думки.

5) Визначте, хто буде відповідати перед класом.

6) Чого не слід робити:

а) говорити не за темою;

б) перебивати товариша;

в) давати йому оцінку.

— Чи знаєте ви зміст Конвенції про права дитини?

2. Виконання тестового завдання.

Позначте «+» ті права, які відповідають записаним у Конвенції про права дитини.

1) Усі діти мають право на любов і піклування.

2) Кожна дитина має право їсти тільки гамбургери, чіпси і хот-доги.

3) Діти, які добре ставляться до своїх батьків» заслуговують на особливу пошану з їх боку.

4) Усі діти рівні в правах.

5) Жодна дитина не має бути жертвою насильства або війни.

6) Кожна дитина має право нецензурно висловлюватися, якщо вона цього хоче.

7) Особлива турбота — дітям-інвалідам.

8) Усі діти мають право на повноцінне харчування.

9) Жоднадитина не повинна мити посуд.

 

10) Усі діти мають право на дозвілля і відпочинок.

11) Усі діти мають право на освіту.

12) Жодна дитина не повинна прибирати класну кімнату.

13) Особлива турбота — дітям-біженцям.

14) Діти мають право висловлювати свої погляди.

15) Кожна дитина має право відмовитися від обіду.

16) Усі діти мають право на медичну допомогу.

17) Діти мають право на вільне спілкування.

18) Особлива турбота — дітям-сиротам.

19) Діти мають право на інформацію.

20) Жодна дитина не має бути скривджена і принижена.

21) Кожна дитина має право одержувати сніданок у ліжко.

22) Діти мають право на свободу совісті, думки та релігії.

23) Кожна дитина має право безкоштовно розважатися.

24) Діти, які мають брата чи сестру, мають отримувати додатко­вий захист і піклування.

3. Виконання ескізу емблеми.

— Які права дитини слід дібрати до даних емблем? (Демонстру­вання емблем.)

 

— До яких прав дитини ви хочете вигадати емблему? Назвіть
їх. Продумайте свою ідею, а потім виконайте ескізи емблем.

VII. ПІДСУМОК УРОКУ

Інтерактивна гра «Мікрофон».

Кожна дитина, отримуючи «мікрофон» (будь-який умовний предмет), коротко і чітко відповідає на одне із запитань, записа­них на дошці:

— Навіщо вам знати ваші права?

— Чи допоміг урок краще зрозуміти ваші права?

— Які права дитини запам'ятали?

— Яка інформація вразила вас найбільше?

— Як ви вважаєте, потреби чи бажання дитини записано у Кон­венції?

— Чому ООН вважала за необхідне скласти перелік прав дити­ни?

VIII. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

1. Підготувати стислий переказ тексту (с. 52—54).

2. Намалювати нову країну, яку ви відкрили зі своїми друзя­ми. Там ще ніхто не жив. Дати назву цій країні. Створити Консти­туцію з декількох прав'і обов'язків для мешканців нової країни. Назву країни і її Закони написати на зворотному боці малюнка.

УРОК 22

Тема. Основні правопорушення, поширені серед дітей. ¹

Мета: ознайомити дітей із поняттям «правопорушення»,

розкривати причини та наслідки правопорушень, за­кріплювати знання про закони, учити аналізувати, узагальнювати; виховувати толерантність, друже­любність, повагу до інших.

Обладнання: малюнки дітей, сигнальні кольорові картки, картки «Правила й обов'язки», емблема.

--------------------------------- ХІД УРОКУ -----------------------------

І. ОРГАНІЗАЦІЯ КЛАСУ

II. ПЕРЕВІРКА ДОМАШНЬОГО ЗАВДАННЯ 1. Робота в парах.

Діти розповідають за малюнками про вигадану країну. (План розповіді учитель записує на дошці.)

1. Моя країна називається...

2. Мешканці країни мають такі права...

2. Заслуховування розповідей учнів.

Декілька учнів (за вибором учителя) розповідають про вигадану країну перед усім класом.

III. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ

1. Тест «Що ти знаєш про права і обов'язки?»

(Діти сигналізують кольоровими картками.) Варіант відповідей:

а) червоний колір — «ні»;

б) зелений колір — «так»;

в) жовтий колір — «не знаю».

1) Який документ про права дітей 1989 року затвердила ООН?

а) Декларацію прав дитини.

б) Конвенцію прав дитини.

в) Закон України «Про охорону дитинства».

2) Який документ прийняла Україна про права дитини 2001
року?

84.

а) Декларацію прав людини.

б) Конвенцію про права дитини.

в) Закон України «Про охорону дитинства».

3) Як називається основний закон України, де записані усі пра­
ва й обов'язки громадян?

а) Декларація прав дитини.

б) Конвенція про права дитини.

в) Конституція України.

4) Хто є главою держави?

а) Верховна Рада України.

б) Президент.

в) Спікер Верховної Ради.

5) Що ви мусите виконувати, щоб бути корисним собі та ін­
шим?

а) Обов'язки.

б) Права.

6) Можливість щось мати, забезпечена законом.

а) Обов'язки.

б) Права.

2. Робота з картками.

Позначте цифрою 1 право, а цифрою 2 — обов'язок.

1) Берегти шкільне майно.

2) Брати участь у конкурсах, змаганнях.

3) Дотримуватись правил дорожнього руху.

4) Навчатись.

5) Отримувати своєчасну допомогу.

6) Дбати про своє здоров'я. *

7) Оберігати природу і пам'ятки культури.

8) Відпочивати, розважатись.

9) Мати власне житло.

IV. МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ Інтерактивна гра «Мікрофон».

А зараз ми відпочинемо, станемо в коло і коротко розкажемо про себе найцікавіше, передаючи один одному «мікрофон» (або прапорець).

Розпочинає вчитель: Я — учитель, люблю сукні блакитного ко­льору і цукерки з горішками, мені подобається спостерігати за зо­ряним небом...

V. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І ЗАВДАНЬ УРОКУ

Тема нашого уроку «Правопорушення серед дітей*. Ми з'я­суємо, яка поведінка є правопорушенням, як її уникати, чому се­ред дітей трапляються правопорушення.

VI. ПЕРВИННЕ СПРИЙНЯТТЯ І ОСМИСЛЕННЯ МАТЕРІАЛУ

1. Слово вчителя.

Багато в чому ви схожі, бо ходите в один клас, вивчаєте одні й ті ж предмети, проте можете мати різні захоплення, смаки тощо. Д б чому рівні всі діти на Землі, як ви гадаєте?

(Демонстрування емблеми.)

^

Стаття 52 Конституції України» Діти рівні у своїх правах неза­лежно від походження,

— Як ви гадаєте, чи трапляються діти, які порушують свої обов'язки та права інших?

Таких дітей називають правопорушниками, бо вони порушу­ють певні правила, закони. Правопорушення осуджується суспіль­ством, державою, тому що.воно спричиняє шкоду. Наприклад, Ва­силько грався загостреною палицею, кинув її і влучив в Артемка. Артемко отримав травму. Це фізична шкода здоров'ю. Хлопці роз­били м'ячем скло у вікні. Це матеріальна іпкода. Іванко образив Олега, вигадавши йому прізвисько. Це моральна шкода.

Отже, правопорушення — це порушення прав інших людей» по­ведінка, наслідки якої шкодять оточуючим.

3. Розв'язання проблемних завдань.

А тепер давайте разом подумаємо, чому і як діти порушують закони. (Діти висловлюють думки.) Учені дослідили, що за остан­ні десятиріччя у світі зросла агресивність дітей, а це призводить до конфліктних ситуацій і правопорупіень. Як правило, такі діти з неблагополучних сімей, психічно хворі, невиховані. Вони пере­ступають ту межу, за якою починається право іншої людини.

Американський філософ Ф. Емерсон говорив: «Моя свобода розмахувати руками закінчується там, де починається ніс мого су­сіда». Трапляється, що навіть близькі друзі ображають один одно­го, бо їм не вистачає терпіння. Давайте зараз перевіримо, наскіль­ки ви можете бути терпимими.

VII. ЗАКРІПЛЕННЯ Й УЗАГАЛЬНЕННЯ МАТЕРІАЛУ 1. Тест «Наскільки ти терпимий».

Оберіть кінцівку речення.

1. Ти не погоджуєшся з товаришем, та...

а) все ж таки вислуховуєш його;

б) не даєш йому закінчити думку.

2. На уроці ти вже відповів і...

а) тобі хочеться відповісти ще, ти постійно викрикуєш;

б) даєш можливість відповісти іншим.

3. Товариш зрадив тебе, а ти...

а) намагаєшся з ним порозумітися;

б) мстишся йому.

Якщо ви обрали відповіді 1а, 26, За, значить ви — толерантна людина. (Толерантність — це визнання поваги до інших людей, вміння жити з оточуючими у згоді.)

У той же час треба уміти відмовляти тим, хто може підбурюва^: ти на якісь погані вчинки. Потрібно мати твердий характер і не боятися втратити свій авторитет або гарні стосунки, вчасно відмо­вити, якщо вчинок може зашкодити вам або комусь.

2. Фізкультпауза.

3. Робота за підручником (с. 54—55).

• Читання і обговорення описаних ситуацій. Ситуація 1

— Чому хлопці взяли цукерки?

— Кому це зашкодить? Ситуація 2

— Чому дівчата вирішили втекти з дому?

— Кому вони зашкодять?

— Які наслідки можуть бути, якщо вони здійснять утечу? Ситуація З

— Чому Дмитрик так поводився?

— Кому це зашкодило?

— Яка кінцівка могла бути у цій розповіді?

4. Розв'язання проблемної ситуації.

У Миколки тяжко захворіла мама. Потрібні ліки. Грошей не­має. Миколка непомітно заходить до бабусі-сусідки, бере із шух­лядки гроші, стільки, скільки потрібно на ліки.

— Як ви оцінете таку ситуацію?

VIII. ПІДСУМОК УРОКУ

1. Бесіда.

— Що таке правопорушення?

— Якої шкоди завдає собі й іншим правопорушник?

— Чому людина, яка порушує закон, мусить за це відповідати?

— Хто несе відповідальність за правопорушення дітей?

— Згадайте, які бувають причини правопорушень.

2. Слово вчителя.

Сьогодні на уроці ми говорили про те, що однією з причин пра­вопорушень є агресивність, знервованість. Тому треба вчитись зні­мати роздратованість, щоб поганий настрій не шкодив ані вам, ані тим, хто вас оточує.

Ви, напевне, втомились під кінець уроку, вам важко слухати, ви можете порушити правила поведінки на уроці. А щоб цього не трапилось, нам допоможе розслабитись, зняти втому ось ця чарів­на скринька (коробка, наприклад, з-під взуття, яскраво прикра­шена, на дні — дзеркало). Ви в ній побачите найціннішу людину, яка живе на Землі. Але це буде вашим секретом.

(Діти підходять по черзі до скриньки і заглядають у неї, бачать своє відображення.)

3. Читання пам'ятки «Правила поведінки у спільноті».

(Читання з дошки або картки, надрукованої для кожного учня.)

1) Будь уважним до оточуючих.

2) Умій уважно слухати іншого — і дізнаєшся багато нового.

3) Умій поставити себе на місце іншого — і зможеш зрозуміти його вчинки.

4) Роби іншим те, чого бажаєш собі.

5) Пам'ятай, що кожна людина — велика цінність.

IX. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

1. Опрацювати статтю підручника (с. 54—55).

2. Підготувати малюнок: написати своє ім'я, красиво розфарбу­вати букви, а навколо імені намалювати свої улюблені предмети.

УРОК 23

Тема. За законами України. Чому не можна підгляда-

ти. Розв'язування ситуативних завдань «Що буде, якщо...»

Мета: формувати поняття про загальнолюдські цінності,

правила моральної поведінки; учити аналізувати, узагальнювати, застосовувати набуті знання у по­всякденному житті; виховувати доброзичливе став­лення до товаришів.

Обладнання: сигнальні картки «Світлофор», паперові квіти, карт­ки для групової роботи.

------------------ • ------------------- ХІД УРОКУ —-----------------------------------

І. ОРГАНІЗАЦІЯ КЛАСУ

II. ПЕРЕВІРКА ДОМАШНЬОГО ЗАВДАННЯ

1. Фронтальне опитування.

— Чому кажуть, що у державі закон — найголовніший?

— Як називається Основний закон в Україні?

— Для чого існують закони? (Щоб забезпечити права, свободи, гідне життя громадянам, захистити їхні інтереси.)

— Що таке правопорушення?

— Чому діти іноді здійснюють правопорушення?

2. Дидактична гра «Продовж речення».

Іноді діти піддаються впливові приятелів, непорядних дорос­лих. Щоб не сталося біди, треба уміти вчасно сказати: «Ні. Я від­мовляюся».

(Учитель демонструє паперові квіти і пропонує дітям записати на пелюстці квітки свою думку, яка буде продовженням речення: «Я відмовлюсь, коли...».)

III. МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ Слово вчителя.

Важливим правом громадян є право на власність. Влас­ність — це майно людей, їхнє житло, кошти, які вони отримали за свою працю. Ніхто не має права відібрати у громадянина те, що

належить йому, якщо ця власність отримана чесним шляхом. Свою власність людина може дарувати, продавати, заповідати, кому хоче. Про це говориться у статтях 41 та 54 Конституції Ук­раїни.

IV. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І ЗАВДАНЬ УРОКУ

Сьогодні ми ознайомимося зі статтею 31. У ній сказано: «Кож­ному гарантується таємниця листування, телефонних розмов, те­леграфної та іншої кореспонденції». Ця стаття також є гарантом права власності людини,' права на власні думки, розумову, творчу діяльність.

V. ПЕРВИННЕ СПРИЙНЯТТЯ ТА ОСМИСЛЕННЯ МАТЕРІАЛУ

1. Робота за підручником.

• Читання статті «Чому не можна підглядати» (с. 56—57) з по­дальшим обговоренням.

— З якою метою нечесні люди підслуховують, читають чужі па­пери?

— Як у диктаторській державі порушується право людини на власні думки?

— Яку поведінку дітей можна назвати негідною?

— Яке право людини порушують ті, що підглядають і підслу­ховують?

2. Словникова робота.

(Проводиться під час обговорення статті.)

Кореспонденція (з латин, соггезропсіео) — відповідати, повідом­ляти, листи, поштові відправлення, переписка між окремими осо­бами.

Власність — майно, належне кому-небудь з правом розпоряд-

уКЄННЯ..

Приватні розмови (з латин, ргіиаіез — особистий) — власні розмови.

Диктаторська держава (з латин, йісіаіига — необмежена вла­да держави) — непідвладна законам, така, що спирається лише на силу і владу.

VI. УЗАГАЛЬНЕННЯ І СИСТЕМАТИЗАЦІЯ ЗНАНЬ

1. «Мозковий штурм».

— Про що нове і корисне ви дізналися для себе на уроці?

— Продовжте речення «Я тепер знаю...».

2. Бесіда.

— Як називають людину, що не порушує статтю 31 Закону Ук­раїни?

— Чи доводилося вам спостерігати неделікатну поведінку ін­ших?

— Чи чинили ви коли-небудь неделікатно? Як із цим боро­лися?

 

3. Фізкультпауза.

4. Розв'язування ситуативних завдань «Що буде, якщо...»,

(Робота виконується у групах.)

Із недоліками, якщо вони є в людини, боротися важко. Треба повсякчас працювати над собою, аналізувати вчинки, думки, по­чуття. Протягом усього життя перед людиною стоїть вибір: яку книгу обрати для читання, як зустріти друга, чи сказати правду мамі, чи допомогти дівчинці. Робити правильний вибір нелегко. Зараз ми з вами потренуємося у цьому.

Погляньте на картки, що лежать на парті. Знайдіть друзів з такими ж картками і сядьте разом. (Утворилися групи за назвою квітів на картці: «Мак», «Ромашка», «Волошка», «Жоржина», «Кульбаба».)

Завдання 1. (За оповіданням Бруно Ферреро «Дві хустинки».)

Одна дівчинка приносила до дитсадка в сумочці дві хусточки. Вихователька поцікавилась, для чого. Дівчинка відповіла «Бо так сказала мама. Одну для носа... А другу.,.» дівчинка опустила очі.

Подумайте, діти, для чого дівчинці друга хусточка. («Щоб ви­тирати очі моїх товаришів, коли вони плачуть».)

Завдання 2. Як би ви вчинили у такій ситуації, (Кожній коман­ді по два запитання на вибір.)

1) Артемко зайшов до класу. Діти з'юрмились біля дошки, штовхають Іринку... Що зробить Артемко?

2) Клас прийшов до їдальні. На блюді 25 пиріжків. Що зробить Артемко?

3) Артемко в коридорі школи наштовхнувся на Іринку. Та упа­ла. Що зробить хлопчик?

4) Оленка образила Артемка; Як він вчинить?

5) Миколка із Сашком б'ються. Як діятиме Артемко?

6) Артемко гарно малює. Його попрохали намалювати для шкільної виставки малюнок на тему «Небезпечна поведінка на дорозі». А хлопчикові не хочеться малювати.

7) Ігор попросив Артемка передати записку Олі. Артемкові ці­каво було знати, що там написано. Як він вчинить?

8) Артемко помітив, що всі діти на перерві розважаються, а Павлик чомусь сумує. Що Артемко зробить?

9) Учителька повідомила оцінки за контрольну роботу. Вітько написав на 12 балів, а Артемко тільки на 7. Що скаже Артем­ко Вітькові?

10) Василько дав Артемку лінійку. Артемко ненароком притис­нув її, і лінійка зламалась. Як діятиме Артемко? Завдання 3. Доповніть прислів'я. (Кожній групі по прислів'ю.) «Люби ближнього свого, як...» «Цікавій Варварі...» «Роби іншим те, чого...» «Про добро пишуть на піску, а про зло — на...»

5. Гра «Що погано, а що добре».

(Сигналізувати карткою «Світлофор».)

1) Співчувати людині, коли в неї біда.

2) Хуліганити і бешкетувати.

3) Заздрити успіхам товариша чи однокласника.

4) Не дозволяти кривдити себе та інших.

5) Користуватися результатами праці інших.

6) Не бути боягузом, не відступати перед труднощами.

7) Поважати думку іншого, навіть якщо вона відрізняється від твоєї.

8) Розкидати обіцянки і не виконувати їх.

9) Перебільшувати свої здібності.

 

10) Бути жадібним.

11) Радіти, коли в товариша радість.

VII. ПІДСУМОК УРОКУ

Бесіда.

— Яке із завдань найбільше сподобалося на уроці?

— У вигляді чого ви хотіли б намалювати свій настрій?

VIII- ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

Із паперу вирізати квітку на зразок тієї, що прикріплена на до­шці, всередині квітки написати слово «я», а на пелюстках записа­ти свої бажання на тему «Як я хочу, щоб до мене ставилися одно­класники».

УРОК 24

Тема. Родом з України. Скарби Батьківщини.

Мета: розширювати і поглиблювати поняття громадсь-

кості; розвивати усне мовлення, формувати навички міркування, співпраці у парі; виховувати почуття гордості за історичне, культурне, духовне минуле на­ших пращурів, викликати інтерес до вивчення куль­турної спадщини України.

Обладнання: ілюстрації, фото-листівки із зображенням Києва; вишивки, керамічні та дерев'яні предмети — зразки декоративно-прикладного мистецтва; картка «З'єд­най слова», портрети видатних людей України, зоб­раження державних символів України.

--------------------------------------- ХІД УРОКУ --------------------------------------

І. ОРГАНІЗАЦІЯ КЛАСУ

II. ПЕРЕВІРКА ДОМАШНЬОГО ЗАВДАННЯ

1. Бесіда

— Яке право порушує людина, яка читає чужі листи?

— Що значить «чинити неделікатно»?

2. Демонстрація квіток, зачитування написів.

III. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ і ЗАВДАНЬ УРОКУ

Сьогодні починаємо вивчати розділ «Культура рідного краю». А тема нашого уроку «Родом з України. Скарби Батьківщини».

IV. ПЕРВИННЕ СПРИЙНЯТТЯ ТА ОСМИСЛЕННЯ МАТЕРІАЛУ
1. Слово вчителя.

— Як ви розумієте слово «культура»?

Культура (з латин, виховання, освіта, розвиток) — це сукуп­ність практичних, матеріальних і духовних цінностей, створених людством. Під культурою розуміють рівень освіченості, вихова­ності людей. І ми, як освічені і виховані громадяни України, маємо знати про культурну спадщину нашого народу — кращі досягнен­ня мистецтва, літератури, релігії, мови, усього того, що створила людина своїми руками, розумом, душею.

2, Читання вірша Т. Шевченка «Село» вчителем.

Село! І серце одпочине. Село на нашій Україні — Неначе писанка, село. Зеленим гаєм поросло. Цвітуть сади, біліють хати, А на горі стоять палати, Неначе диво. А кругом Широколистії тополі, А там і ліс, і ліс, і поле, І сині гори за Дніпром. Сам бог витає над селом.

3. Слово вчителя з елементами бесіди.

Багате і різноманітне українське мистецтво: вишивка, різь­бярство, писанкарство, живопис. (Демонстрація зразків: рушни­ків, серветок, писанок.)

Серед видатних письменників — імена Т. Шевченка, Лесі Ук­раїнки, І. Франка. (Демонстрація портретів.)

Кожен українець із повагою, гордістю говорить про козаків, чу­маків, кобзарів.

— Хто такі козаки? (Козаки — вільні люди, вихідці з простих селян, що оселялися на південних землях України і брали участь у визвольній боротьбі проти татаро-турецьких і польських загарб­ників).

— Хто такий кобзар? (Кобзар — мандрівний виконавець ук­раїнських народних творів, що супроводжує свій спів грою на кобзі.)

— Що ви знаєте про чумаків? (Це візники і торговці, які возили на волах хліб, сіль, рибу та інші товари для продажу.)

І навіть Чумацький шлях, маленька часточка неба, для нас, ук­раїнців,— зоряний скарб. Як інакше називається ця зоряна доро­га? (Молочний шлях).

— Які державні символи України ви знаєте?

— Що ви знаєте про Золотий тризуб? (Розповіді дітей про три­зуб.)

— Чи знаєте ви, що цей дивний знак зустрічався вже на моне­тах князя Володимира Великого, який жив більше тисячі років тому. Отже, нашому Гербу більше тисячі років. (Демонстрація зоб­раження Герба).

Та й сам Гімн України, автори якого поет Павло Чубинський та композитор Михайло Вербицький,— історична пам'ятка, бо впер­ше слова були надруковані 1863 року. Пригадаймо рядки Гімну:

Ще не вмерла України ні слава, ні воля, Ще нам, браття молодії, усміхнеться доля.

4. Фізкультпауза.

5. Слово вчителя з елементами бесіди.

Українці часто говорять про столицю: «Наш Стародавній Київ». Це саме так. Адже він був столицею ще за часів Київської Русі. Київська Русь — колиска трьох братніх народів: російського, ук­раїнського, білоруського.

— Чому це місто має таку назву? (Розповіді дітей, підготовлені заздалегідь, про Щека, Кия і Хорива, яких вважають засновника­ми міста.) Існує ще й інша легенда.

6. Заслуховування розповідей дітей.

1-й учень. Був на Русі один володар, який страшенно гнобив своїх підданих. Вони не тільки працювали на нього, але й віддава­ли йому увесь статок. Від корівки до яйця не було нічого, що люди могли б назвати своєю власністю.

2-й учень. Довго терпів народ це знущання, а коли вже стала несила, вчинили бунт. А володар зібрав велике військо. Аж тут з усіх сіл старі люди, жінки, навіть діти вийшли з тим, хто що мав: з лопатами, ціпами, киями. Володар боронився завзято, але бун­тівники були сильнішими і гнали його через гори й ріки.

3-й учень. Прийшли бунтівники на те місце, де сьогодні стоїть Київ, і побачили, що жоден ворог не лишився живим, покидали свої киї на одну купу. Згодом почали будувати місто, яке назвали Києвом, бо воно було збудоване з київ.

7. Огляд фотовиставки із зображенням Києва.

8. Слово вчителя.

Тисячу років тому навколо центральної частини Києва, розта­шованої на високій горі, залягав глибоченний рів. Це була пере­шкода для ворогів, щоб ті не могли проникнути до міста. В'їхати в Київ можна було лише через Золоті ворота. На ніч їх міцно за­чиняли. Піднімали над ровом міст. Воїни зі списами та бойовими сокирами вартували на мурах удень і вночі. Сьогодні залишились тільки руїни Золотих воріт. Тепер там музей.

Старовинною пам'яткою Києва є Софійський собор. Його спо­рудили за часів Ярослава Мудрого (1017—1037 рр.). Стіни собору прикрашені чудовими фресками. Художники малювали візерун­ки на вологій штукатурці, яка згодом висихала і завдяки цьому малюнок зберігався навіки. Дивовижні тут і мозаїчні візерунки, викладені з барвистих скелець. Усе це збереглося до нашого часу, Але не тільки Київ багатий на історичні пам'ятки. У багатьох міс­тах і селах України чимало всесвітньовідомих пам'яток. Деякі з них зображені на малюнках, розміщених на форзаці підручни­ка «Я і Україна». Розгляньте їх. Чи є серед них знайомі вам спо­руди?

9. Робота з малюнками на форзаці підручника.

(Діти відзначають ті місця, про які вони вже знають із різних джерел.)

V. ЗАКРІПЛЕННЯ Й УЗАГАЛЬНЕННЯ МАТЕРІАЛУ Робота в парах за карткою «Встанови відповідність».

Чумаки
Золоті ворота
Культура
Козаки
Кобзарі
Художник
Поет
Музей

Рівень освіченості і вихованості

Історична пам'ятка столиці України

Українські народні співці і музиканти

Катерина Білокур

Вільні люди, що стали членами війська Запорозької Січі

Іван Франко

Візники і торговці хлібом, сіллю, рибою

Науково-освітній заклад, де збирають,

зберігають і вивчають пам'ятки культури,

старовинні речі, колекції

VI. ПІДСУМОК УРОКУ

1. Заслуховування пісні «ішли дівки жито жати, та забули серпи
взяти».

Український народ— працьовитий. Працюючи в полі, люди співали, раділи урожаю, жартували. Ось такою веселою є пісня «Ішли дівки жито жати, та забули серпи взяти». Послухайте її у виконанні групи дітей, підспівуйте, будь ласка.

Ой на горі жита много.

Йой! (5 разів)

Половина зеленого,

Гойя, гой! (З рази)

Ішли дівки жито жати,

Йой! (5 разів)

Та забули серпи взяти.

Гойя, гой! (З рази)

Серпи взяли — хліб забули.

Йой! (5 разів)

Такі тоді женці були,

Гойя, гой! (З рази)

Якби його хлопці жали,

Йой! (5 разів)

Вони б йому ради дали.

Гойя, гой! (З рази)

2, Бесіда.

— Чого ви навчилися сьогодні на уроці?

— Які думки виникли?

VII. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

1. Прочитати статтю підручника (с. 57—59).

2. Скласти розповідь про музеї, пам'ятки України.

УРОК 25

Тема. Мета:

Музеї.

розширювати і збагачувати знання дітей про музеї, їх значення у суспільному та громадському житті людей; навчати сприймати і запам'ятовувати, зано­тувати інформацію, подану екскурсоводом; навчати правилам поведінки в музеї, розвивати увагу, мов­лення; виховувати інтерес до мистецтва, учити ро­зуміти прекрасне.

------------------ ХІД УРОКУ -----------------------------------

І. ОРГАНІЗАЦІЯ КЛАСУ

II. ПЕРЕВІРКА ДОМАШНЬОГО ЗАВДАННЯ

1. Фронтальне опитування.

— Про що ви підготували розповідь? (Кожен учень повідомляє тему розповіді.)

— Які пам'ятки України ви знаєте? Про які почули вперше?

2. Робота в парі.

Розкажіть один одному про пам'ятки України, демонструючи листівки, ілюстрації із зображенням пам'яток.

3. Виступи учнів перед класом.

III. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ

1. Бесіда.

— Що таке музей?

— Хто з вас полюбляє ходити до музеїв?

— У яких музеях ви побували?

— Що вас там зацікавило?

— До якого музею хотіли б піти?

— Які музеї є у вашому краї?

— Який музей ви хотіли б відкрити?

2. Слово вчителя.

Музей (з грец. святилище) — науково-освітній заклад, де збира­ють, вивчають, зберігають і популяризують пам'ятки природничої

історії, матеріальної і духовної культури. Перші музеї з'явились У другій половині XVIII ст.— на початку XIX ст. В Україні до 1917 року було 36 музеїв. На кінець 1985 року в Україні було 174 державні музеї, близько 400 народних та 8 тисяч музеїв, створе­них на громадських засадах.

1978 року Міжнародна рада музеїв прийняла рішення 18 трав­ня вважати Міжнародним днем музеїв.

Музеї бувають різних видів: краєзнавчий, історико-краєзнав-чий, природничий, бойової та трудової слави, меморіальний, му­зей мистецтва тощо.

IV. МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ

Сьогодні ми з вами підемо до Художнього музею. Ви дізнаєтесь, що зберігають у ньому, чому цінують певні твори мистецтва, по­знайомитеся з іменами видатних художників, відчуєте і побачите різноманітні картини. Найцікавіше можна занотувати до блокно­та, щоб потім скласти розповідь про побачене і почуте під час екс­курсії.

(Інструктаж із попередження дитячого травматизму, повторен­ня правил дорожнього руху.)

V. ЕКСКУРСІЯ

Екскурсія до Художнього музею. Розповідь екскурсовода.

VI. ПІДСУМОК ЕКСКУРСІЇ

------------------------------------------------------------------------ УРОК 26

Тема. Народні свята. Дослідження змісту свят осінньо-зи-

мового циклу.

Мета: збагачувати знання учнів про народні свята, традиції

та звичаї українського народу, формувати поняття про культурну спадщину українців, викликати інте­рес до духовних скарбів рідного народу, виховувати почуття гордості, поваги до рідної землі.

Обладнання: індивідуальні картки з друкованими текстами про свята.

--------------------------------------- ХІД УРОКУ -------------------------------------

і ВАРІАНТ УРОКУ і. ОРГАНІЗАЦІЯ КЛАСУ

II. ПЕРЕВІРКА ДОМАШНЬОГО ЗАВДАННЯ

Заслуховування розповідей дітей про видатних людей України та про історичні події, пов'язані з іменами цих людей.

III. МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ УЧНІВ

Бесіда.

- Які свята ми з вами відзначаємо взимку?

- Чому люди пам'ятають ці свята?

IV. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ і ЗАВДАНЬ УРОКУ

Сьогодні ми почнемо своє дослідження з найбільш поширених народних свят, дізнаємось про традиції, звичаї та обряди українсь­кого народу.

IV. ПЕРВИННЕ СПРИЙНЯТТЯ І ОСМИСЛЕННЯ МАТЕРІАЛУ

1. Слово вчителя, з елементами бесіди.

Що ж таке традиції, звичаї та обряди? Традиція — це те, що передається із покоління в покоління як загальноприйняте. Які традиції українського народу вам відомі? Традиції реалізуються через звичаї, свята та обряди. Звичай — це те, що стало звичним, засвоєним, що увійшло в ужиток. Український термін «обряд» — значить обряджати, приводити в належний вигляд, прикрашати. Які звичаї та обряди ви знаєте?

2. інтерактивна вправа «Ажурна пилка».

Учитель ділить клас на 5 груп. Кожному члену групи видається кружечок певного кольору. Для кожної групи заздалегідь підібра­ні тексти. Спочатку діти працюють у «домашніх» групах, вив­чають та обговорюють свій текст. Далі вчитель пересаджує дітей в «експертні» групи, згідно з кольорами кружечків. Учні стають експертами з тієї теми, що вивчалася в «домашній» групі. Учитель ставить завдання — донести в повному обсязі власну тему членам «експертних» груп та сприйняти нову інформацію від них. Учні знову повертаються в «домашні» групи, де діляться враженнями про нові знання, які отримали в «експертній» групі.

Текст 1

Свято Нового року

Вже давно ми традиційно відзначаємо Новий рік 1 січня. Святкування цього свята започаткували ще римляни 46 року до н. є. Багато свідчень збереглося про урочисту обрядовість в Ук­раїні. Особливо пишною вона була в Києві. До центру святкового дійства — майдану на Подолі — заздалегідь привозили кронисті дерева, прикрашали їх виробами ремісників та дідухами — со­лом'яними снопками. Із настанням сутінків довкіл спалахували тисячі свічок. Опівночі на площу сходилися майже всі городяни. Усю ніч лунали пісні, влаштовувалися новорічні вистави. Свято завершувалося удосвіта, і веселий натовп розходився, щоб защед­рувати городянам віншувальними піснями.

Помилково вважається, що вперше святкування 1 січня запро­вадив Петро Великий. Справді, такий указ був прийнятий росій­ським імператором. Але в Україні січневим відліком року почали користуватися значно раніше, оскільки ці землі мали тісні зв'язки з європейськими країнами, де цей звичай був у активному вжит­ку.

Перший посівальник на Новий рік, звичайно, бував і першим показником — чи прийде до.хати щастя. За народним віруванням, дівчата щастя не приносять— тільки хлопці, а тому й посівати дівчатам не годиться.

На Слобожанщині першого посівальника господиня просить сісти на порозі — «щоб кури сідали та курчат висиджували». Зер­но після посівальника збирають.і віддають курям— «щоб добре неслися».

Перший день Нового року — свято Василя. Василі запрошува­ли родичів на обід. А після обіду запрягали найкращих коней у ко­зирки" і з піснями та жартами їхали на прогін.

Сійся, родися, жито, пшениця, Всяка пашниця,

На Щастя, на здоров'я, на Новий рік. Щоб краще вродило, як торік: Коноплі під стегно, а льон по коліна, Щоб у вас, хрещених, голова не боліла. Вудьте здорові^ з Новим роком. З Василем!

* Козирки — легкі виїзні сани.

Текст 2

Святвечір

(6 січня) Підготовка до Святвечора починається ще вдосвіта із розпа­лення вогню в печі: цей вогонь добувають тертям з 12 полін, що припасаються протягом 12 днів. Всяка інша робота, крім готуван­ня страв, у цей день неприпустима. Господар ходить по сусідах, збирає і віддає все позичене, у цю ніч ніщо не повинно Н9чувати поза домом, уся родина теж мусить бути вдома. Хату гарно приби­рали, в ній смачно пахло пирогами і кутею з медом, а ще морозом від внесеного житнього снопа. На небі сходила вечірня зірка — та сама, що колись привела пастухів до малого Христа, і вся родина сідала вечеряти. Вечір цей повнився чудесами. Звичайні в інший час предмети і речі набували тепер чарівних властивостей. Старі люди у Святвечір могли побачити своїх померлих родичів, що при­ходили до них опівночі кутю їсти, а дівчата — дізнатися ім'я суд­женого. Саме це єднання людини з усім світом; земними стихіями і янголами небесними, з усім родом і померлими предками — за­лишало у кожного почуття неповторності свята, дарувало надію на краще. Щоб у новому році було мирно, проти тих, з ким миру бути не може, виконувалися магічні дії: затикалися всі дірки у лаві з примовкою: «Не дірки затикаю, а роти своїм ворогам, аби їх на­пасті не ловили мене цілий рік».

Текст З

Різдво

(7 січня)

Різдво Христове — одне з найбільших і найвеличніших свят в Україні. Воно відзначається в усьому світі, і кожен народ вкладає в нього свій зміст. Розпочинається воно після Святвечора. У дав­нину це була Коляда— свято народження Сонця. З прийняттям християнства його було приурочено до народження Ісуса Христа.

Як стверджує християнське вчення, діва Марія, прийшовши до Віфлеєма, народила свого сина, Ісуса Христа, і сповила в яслах. Ось як про цю подію говориться в Біблії. «У ніч, коли народив­ся Ісус, пастухи не спали, стерегли свої стада. їм з'явився ангел і сказав: «Не бійтеся, бо я звіщаю вам велику радість. Сьогодні народився вам у світі Давидовім Спаситель, він же Христос Гос­подь. І ось вам знак: знайдете дитя сповите, що лежатиме в яслах». І вмить з'явилося багато ангелів, що хвалили Бога словами: «Сла­ва на висотах Богу й на землі мир людям його вподобання!»

Текст 4

Щедрий вечір

(13 січня) ■ Другим святом,.яке належить до диклу різдвяних, є свято Но­вого року (Василія Великого). Наші предки напередодні Нового року святкували Щедрий вечір. На вечерю, на відміну від Святої вечері, готували вже не пісні страви. Після вечері йшли щедрува­ти. Щедрівки — це магічні пісні, за допомогою яких намагалися накликати гарний врожай, добробут, багатство. Вони відображали стародавні вірування і поклоніння наших предків небесним світи­лам. Створювалися щедрівки і після прийняття християнства, але в меншій кількості. Проте всі обряди щедрого вечора носять старо­давній характер. Язичники вважали, «який перший день Нового року, таким і буде весь рік». Тому напередодні і справляли всякі забави. Наприклад, ходили від господи до господи і співали щед­рівки.

Щедрик, щедрик, щедрівочка!

Щедрик, щедрик, щедрівочка,

Прилетіла ластівочка!

Стала собі щебетати,

Господаря викликати:

— Вийди, вийди, господарю,