Модульна контрольна робота №2

Тестові запитання

1. В чому полягає генетичний аспект особистості: а) від задатків до здібностей; б) від народження до старості; в) від навчання до діяльності?

2. Від чого передусім залежить емоційно-ціннісне ставлення до себе: а) від ставлення до дитини дорослих; б) від розвитку емоційної сфери дитини; в) емоційного досвіду; г)від правильного виховання?

3. Яким шляхом здійснюється розвиток індивіда як особистості: а) шляхом боротьби; б) навчанням; в) вихованням; г) шляхом соціалізації?

4. Які основні поняття допомагають з’ясувати співвідношення поняття природи особистості в різних теоріях психології особистості: а) темперамент, характер; поведінка б) спрямованість, поведінка, інтереси; в) індивід, індивідуальність, особистість?

5. Які поняття входять до соціально-психолого-індивідуального виміру психологічної структури особистості: а) спілкування та спрямованість; б) самосвідомість та досвід; в) задатки та здібності?

6. Коли індивід стає особистістю: а) від народження; б) залежно від обставин; в) інший варіант?

7. Коли розвивається здатність до спілкування: а) від народження; б) залежно від обставин; в) при спілкуванні; г) це зумовлено генетично?

8. Коли створюється особистість: а) коли усвідомлюється навколишнє середовище; б) коли людина виділяє себе із середовища; в) коли створюються необхідні умови; в) від народження?

9. Що таке індивідуальність: а) риса характеру; б) властивість особистості; в) неповторна специфічність особистості?

10. Яка одна з важливих психологічних характеристик особистості виявляється у формі поведінки та діяльності: а) воля; б) активність; в) інтелект; г) темперамент?

11. Що характеризує особистість з розвинутими вищими людськими потребами: а) як розумний споживач матеріальних і духовних цінностей; б) як творець матеріальних і духовних цінностей; в) як моральна людина; г) як високоінтелектуальна людина?

12. Хто розробив принцип розвитку у психології: а) О.Ф.Лазурський; б) С.Л.Рубінштейн; в) О.М.Леонтьєв; г) Б.Г.Ананьєв; д) Г.С.Костюк?

13. Чим можна вважати виховання і навчання у психічному розвитку людини: а) дією; б) формою; в) ознаками; г) властивостями; д) факторами?

14. Який другий рівень самопізнання: а) співвіднесення знань про себе в межах „Я та Я”; б) самосприймання; в) співвіднесення знань про себе в межах „Я та інша людина”?

15. Які соціальні фактори формування особистості: а) макросередовище; б) особливості фізіології ВНД; в) анатомо-фізіологічні особливості; г) спілкування; д) задатки; е) трудова діяльність?

16. Які спадкові фактори формування особистості: а) макросередовище; б) особливості фізіології ВНД; в) анатомо-фізіологічні особливості; г) спілкування; д) задатки; е) трудова діяльність?

17. Які фактори психічного розвитку особистості: а) середовище; б) навчання; в) виховання; г) активність; д) мотиви; е) біогенетика?

18. Який характер має онтогенез особистості: а) періодичний; б) стадіальний; в) неперервний; г) стабільний; д) фазовий?

19. Які передумови психічного розвитку особистості: а) середовище; б) навчання; в) виховання; г) активність; д) мотиви; е) біогенетика?

20. Які поняття входять до генетичного виміру психологічної структури особистості: а) спілкування та спрямованість; б) самосвідомість та досвід; в) задатки та здібності?

21. Яка головна характеристика особистості за А. Маслоу: а) потяг до самоактуалізації; б) її активність; в) її досягнення; г) психічне здоров’я?

22. Яка основна сфера розвитку особистості за О.М.Леонтьєвим: а) спілкування; б) праця; в) творчість; г) навчання?

Заповнити пропущене місце

23. Спосіб поведінки людини, що відповідає її статусу в групі, прийнятим у суспільстві нормам, називається … …

24. Установку легше змінити в тому разі, коли комунікатор (співроз­мовник) викликає …., якщо він доброзичливий і схожий на нас самих.

25. Щоб підтримувати високий рівень згоди з іншими людьми, ми схильні … або навіть …….. розходження між нашими і їх установками.

26. Чи правильне твердження: «Ми схильні частіше пояснювати поведінку іншої людини зовніш­німи причинами, ніж внутрішніми.»?

27. Чи правильне твердження: «Взаємне захоплення двох осіб визначається, головним чином, внутрішніми якостями кожного з них.»?

28. Який вік вважається періодом виникнення усвідомленого “Я”: а) дошкільний; б) молодший шкільний; в) підлітковий; г) юнацький вік?

29. Що зайве в переліку складових особистісного росту: а) зміна життєвих пріоритетів, підвищення значимості головних життєвих цілей і зниження актуальності дрібних рутинних, життєво-побутових проблем; б) досягнення почуття звільненості, здатність робити усвідомлений вибір, не роблячи те, що не хочеться робити (і навпаки); в) переживання єдності з цивілізацією; г) менш глибокий контакт із близькими Я людьми?

30. Гармонізування компоненти образу Я найбільшим чином впливає на: а) настановлення особистості, готовність людини поводитись певним чином, провідну лінію її поведінки, поле самореалізації творчого потенціалу людини; б) самооцінку, волю, активність до дії; в) активну життєву позицію, стиль життя, стосунки з оточенням; г) впевненість у виборі стилю життя, зорові стосунки з оточенням, реалізацію власних мрій?

31. Що зайве у списку стимулів пізнавальної діяльності особистості: а) факти; б) логічність; в) можливості широкого й вільного доступу до необхідної інформації; г) розмаїтість змісту; ґ) розмаїтість форм пізнання?

32. Що зайве у списку компонентів цілісного “Я-образу”: а) пізнавальний; б) раціонально-когнітивний; в) емоційно-чуттєвий; г) сенсорний; ґ) мотиваційний?

33. Які характеристики позитивного „Я-образу” стосуються сенсорного рівня: а) пріоритетність психологічного, психічного, фізичного здоров’я в індивідуальній системі цінностей, високий рівень внутрішньої мотивації до творчого стилю життя, творчого самовираження; б) позитивні почуття, насолода творчим процесом та від його результатів, адекватна позитивна самооцінка, оптимальний рівень тривожності в проявах власного Я; в) відчуття бадьорості, здатності до активності, енергійність, адекватність сприймання себе та навколишнього світу; відсутність відчуття чи дискомфорту болю; г) висока міра поінформованості й компетентності у сфері власного Я, знання критеріїв “оптимального Я”, оптимальної поведінки, основних чинників, що сприяють чи унеможливлюють розвиток власної особистості, розуміння ролі власного позитивного “Я-образу” не тільки для власного життя, а й в інших сферах буття?

34. Які характеристики позитивного „Я-образу” стосуються емоційно-чуттєвого рівня: а) пріоритетність психологічного, психічного, фізичного здоров’я в індивідуальній системі цінностей, високий рівень внутрішньої мотивації до творчого стилю життя, творчого самовираження; б) позитивні почуття, насолода творчим процесом та від його результатів, адекватна позитивна самооцінка, оптимальний рівень тривожності в проявах власного Я; в) відчуття бадьорості, здатності до активності, енергійність, адекватність сприймання себе та навколишнього світу; відсутність відчуття чи дискомфорту болю; г) висока міра поінформованості й компетентності у сфері власного Я, знання критеріїв “оптимального Я”, оптимальної поведінки, основних чинників, що сприяють чи унеможливлюють розвиток власної особистості, розуміння ролі власного позитивного „Я-образу” не тільки для власного життя, а й в інших сферах буття?

35. Які характеристики позитивного “Я-образу” стосуються раціонально-когнітивного рівня? а) пріоритетність психологічного, психічного, фізичного здоров’я в індивідуальній системі цінностей, високий рівень внутрішньої мотивації до творчого стилю життя, творчого самовираження; б) позитивні почуття, насолода творчим процесом та від його результатів, адекватна позитивна самооцінка, оптимальний рівень тривожності в проявах власного Я; в) відчуття бадьорості, здатності до активності, енергійність, адекватність сприймання себе та навколишнього світу; відсутність відчуття чи дискомфорту болю; г) висока міра поінформованості й компетентності у сфері власного Я, знання критеріїв „оптимального Я”, оптимальної поведінки, основних чинників, що сприяють чи унеможливлюють розвиток власної особистості, розуміння ролі власного позитивного “Я-образу” не тільки для власного життя, а й в інших сферах буття.

36. Які характеристики позитивного “Я-образу” стосуються мотиваційного рівня: а) пріоритетність психологічного, психічного, фізичного здоров’я в індивідуальній системі цінностей, високий рівень внутрішньої мотивації до творчого стилю життя, творчого самовираження; б) позитивні почуття, насолода творчим процесом та від його результатів, адекватна позитивна самооцінка, оптимальний рівень тривожності в проявах власного Я; в) відчуття бадьорості, здатності до активності, енергійність, адекватність сприймання себе та навколишнього світу; відсутність відчуття чи дискомфорту болю; г) висока міра поінформованості й компетентності у сфері власного Я, знання критеріїв “оптимального Я”, оптимальної поведінки, основних чинників, що сприяють чи унеможливлюють розвиток власної особистості, розуміння ролі власного позитивного “Я-образу” не тільки для власного життя, а й в інших сферах буття?

Теоретичні завдання

1. Дати характеристику властивостей особистості за функціональною динамічною психологічною структурою особистості.

2. Дати визначення поняття „особистість”.

3. Навести складові соціально-психологічної характеристики особистості.

4. Пояснити в чому полягає суспільна сутність особистості.

5. Назвати індивідуально-психологічні та психофізіологічні властивості особистості.

6. Розподілити та проаналізувати співвідношення трьох компонентів людини: індивід, індивідуальність та особистість.

7. Навести загальну характеристику онтогенезу психічного розвитку особистості.

8. Визначити сутнісні характеристики особистості та її особливості.

9. Проаналізувати основні закономірності динаміки працездатності.

10. Визначити фактори, що впливають на функції організму та працездатність людини.

11. Пояснити поняття «Індивідуальний стиль діяльності».

12. Перелічити умови психологічного комфорту особистості.

13. Пояснити особливості впливу задатків та здібностей на індивідуальний стиль діяльності.

14. Визначити роль зовнішніх впливі у формуванні професійної придатності.

15. Перелічити і коротко охарактеризувати найважливіші етапи розвитку життєвого шляху особистості людини.

16. Пояснити чому особистість виступає суб'єктом та об'єктом навчально-виховного процесу.

17. Визначити умови, які активізують і гальмують виховання й навчання особистості.

18. Коротко охарактеризувати соціальні та біологічні умови психічного розвитку індивіда

19. Пояснити взаємозв’язок між рушійною силою та психічним розвитком особистості.

20. Визначити критерії нормального розвитку особистості.

21. Проаналізувати шляхи гармонізації та удосконалення особистості на принципах ортобіотики.

22. Перелічити методи діагностики особистості, дати їх характеристику.

23. Описати загальну схему дослідження особистості в соціумі.

24. Визначити особливості співвідношення біологічного та соціального в особистості.

25. Охарактеризувати соціальні та біологічні умови психічного розвитку індивіда.

26. Пояснити суть особистості як об’єкту і суб’єкту самотворення.

27. Дати характеристику потребнісно-мотиваційної підсистеми особистості.

28. Пояснити сутність діяльності людини: її основні види, елементи діяльності.

Практичні завдання

1. Визначити особливості власної професійної придатності.

2. Назвати соціальні та біологічні умови власного психічного розвитку.

3. Коротко охарактеризувати здібності, якими повинен володіти спеціаліст вашої професійної спрямованості.

4. Обрати відому багатьом людину та, згідно визначення здорової особистості за Г.Олпортом, проаналізувати її особливості.

5. Описати власний досвід самопізнання та самоусвідомлення.

6. Виокремити позитивні і негативні події, труднощі, переваги кожної з фаз розвитку власної особистості за цілісною схемою періодизації.

7. За ієрархією потреб, згідно Маслоу, навести приклади преференції потреб одногрупників та ваших персональних.

8. Описати рушійні сили розвитку власної особистості.

9. Дати опис соціально-психологічної характеристики відомої багатьом видатної людини.

10. Визначити роль психології в оптимізації професійної діяльності.

11. Визначити власні індивідуальні особливості за допомогою запитань: 1) У чому може виражатися індивідуальність 2) Чи можна стверджувати, що особистість не можлива без індивідуальності, чому? 3) Як виявляєте свою індивідуальність? 4) Що вам дає можливість виявляти свою індивідуальність.

12. Проаналізувати основні закономірності динаміки власної працездатності.

13. Визначити фактори, які впливають на функції власного організму та власну працездатність.

14. Перелічити шляхи збереження власної працездатності.

15. Класифікувати заходи, спрямовані на збереження власної працездатності за етапами виконання роботи.

16. Визначити якості власної особистості, які обмежують ефективність професійної діяльності

Контрольні питання

1. Психологія як наука. Об’єкт та предмет психології.

2. Головні завдання психологічної науки.

3. Міждисциплінарні зв’язки психології.

4. Структура психіки (психічні процеси, психічні стани та психічні властивості).

5. Класифікація та характеристика відчуттів та сприймання (визначення, що є спільного і чим відрізняються, фізіологічні основи).

6. Увага. Види уваги. Властивості уваги.

7. Мислення як найвища форма пізнавальної діяльності. Загальні поняття про мислення, його операції та види.

8. Психологічна характеристика пам’яті.

9. Поняття про уяву. Види уяви.

10. Поняття особистості. Психологічна структура особистості.

11. Характеристики особистості, структура та фактори її формування.

12. Схема основних проблем наук про особистість та її життєвий шлях.

13. Сутність творчого потенціалу особистості.

14. Характеристика емоційно-вольової сфери людини.

15. Особистість та діяльність: загальна характеристика.

16. Категорія адаптації.

17. Працездатність та її динаміка.

18. Загальні засоби забезпечення професійної діяльності.

19. Загальна схема розгляду особистості в соціумі.

20. Соціалізація особистості.

21. Визначення понять «Людина», «Особистість», «Індивідуальність».

22. Світ психічних явищ особистості.

23. Психічні стани.

24. Поняття темпераменту.

25. Характер.

26. Психічні властивості особистості, утворення, стани: основні поняття.

27. Класифікація потреб.

28. Характеристики спрямованості особистості.

29. Класифікація характерів ставлення до навколишнього світу, діяльності, себе.

30. Загальна схема поведінки людини та різні підходи до аналізу мотивації.

31. Теоретичні напрями сучасних соціально-психологічних досліджень спілкування і взаємодії.

32. Колектив: його ознаки і структура.

33. Поняття і сутність спілкування, його зміст, цілі та засоби.

34. Особливості (сторони та функції), рівні, види спілкування.

35. Бар’єри спілкування, їх причини і подолання.

36. Механізми взаєморозуміння людей у процесі спілкування, їх диференціація за змістом, цілями та засобами.

37. Сутність соціальної перцепції, її особливості, види.

38. Типові помилки спілкування, їх корекція.

39. Зміст, стиль, види стилю, критерії їх розуміння, різновиди взаємодії людей (міжособистісна та міжгрупова).

40. Типи взаємодії людей за результатами спрямованості та намірами і діями людей.

41. Поняття і складові компетентності у спілкуванні.

42. Різновиди методів дослідження особливостей спілкування.

43. Соціально-психологічні характеристики суб’єкта спілкування.

44. Структура взаємовідносин у малій соціальній групі.

45. Психологічні процеси в малій групі (освіта і розвиток, керівництво і лідерство, прийняття рішень, груповий тиск, конфлікт, згуртованість).

46. Поняття про групову згуртованість та міжособистісну сумісність.

47. Чинники, що впливають на згуртованість та міжособистісну сумісність.

48. Конфлікти в групі, їх причини та шляхи подолання.

49. Сутність психологічного впливу, його зміст: види, методи, засоби та прийоми, форми.

50. Психологічні основи професійної успішності та успіху.

51. Форми, методи і прийоми самовиховання.

Основна ЛІТЕРАТУРА

1. Бех І.Д. Виховання особистості: Підручник.– К.: Либідь, 2008.- 848с.

2. Большой Психологический словарь /Под ред. Б. Г. Мещерякова, В. П. Зинченко. – М.: ОЛМА – ПРЕСС, 2003. – 666 с.

3. Бочелюк В.Й. Психологія. Вступ до спеціальності: Навчальний посібник рекомендований МОН України. –К.: Центр учбової літератури, 2007.-288 с.

4. Бурлачук Л.Ф. Психодиагностика. – Спб.: Питер, 2002. – 352 с.

5. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психодиагностике. – СПб: Питер Ком, 1999. – 528 с.

6. Варій М.Й. Психологія особистості: Навчальний посібник рекомендований МОН України.-К.: Центр учбової літератури, 2008.- 592 с.

7. Гальперин П.Я. Введение в психологию. –М.: Изд-во МГУ, 1976.–151с.

8. Гамезо М. В., Домашенко И. Я. Атлас по психологии. - М.: Про­свещение, 1986. - 302 с.

9. Дрозденко К.С. Загальна психологія у практичному вимірі-К.:Професіонал,2007.-608 с.

10. Загальна психологія. Хрестоматія:Навчальний посібник./ Скрипченко О.В., Долинська Л.В., Огороднійчук З.В.- К.: Каравела,2008.-608с.

11. Загальна психологія: навч. пос./ О.Скрипченко, Л.Долинськаа, З.Огородійчук та ін.. –К.:Просвіта, 2005 -464 с.

12. Ільїна Н.М. Загальна психологія в екзаменаційних питаннях і відповідях [Текст]: навч. посіб / Н.М. Ільїна. - Суми: Університетська книга, 2009. - 239с.

13. Корольчук М. С., Крайнюк В. М., Марченко В. М. Психологія: схеми, опорні конспекти, методики: Навчальний посібник для студентів вищих навчальних закладів / За заг. ред. М.С.Корольчука. – К.: Ельга, Шка-Центр, 2005.– 320 с.

14. Максименко С.Д.Загальна психологія. 3-є видання: Навчальний посібник.- К.: Центр учбової літератури, 2008. -272с.

15. Морозов С. М., Музичко Л. В., Тімакова А. В. Психодіагностика: тести. Методика та практики застосування: Навч.-метод. посібник / Київський національний ун-т ім. Тараса Шевченка. Ін-т післядипломної освіти. – К., 2004. – 221с.

16. Москаленко В.В. Соціальна психологія. 2-ге видання:Підручник.-К.: Центр учбової літератури, 2008-688 с.

17. М'ясоїд П. А. Загальна психологія [Текст]: навчальний посібник для студентів вищих педагогічних навчальних закладів / П. А. М'ясоїд. - 5-те вид., стереотип. - К.: Вища школа, 2006. - 487 с. - Рекомендовано Міносвіти.

18. Психологія / За ред. Г. С. Костюка. - К.: Радянська школа, 1968. - 572с.

19. Психологія життевої кризи / За ред. Т. М. Титаренко. - К.: Агропром, 1998. - 348 с.

20. Русичка І.І. Психологія: Навч. Пос.-К.:Знання, 2007-867 с.

21. Терлецька Л.Г. Основи психодіагностики. Навч. посібник. – К.: Главник, 2006. – 144 с.

Додаткова:

22. Адлер А. Понятие о природе человека. - М., СПб.: Питер Ком, 1997. - 204с.

23. Ананьев Б. Г. О проблемах современного человекознания. – М.: Наука, 1977. – 380 с.

24. Батаршев А.В. Базовые психологические свойства и профессиональное самоопределение личности: Практическое руководство по психологической диагностике. – СПб.: Речь, 2005. – 208 с.

25. Варій М.Й., Ортинський В.Л. Основи психології і педагогіки.-К.:Центр учб.літер.,2007.- 376 с.

26. Волков Б.С., Волкова Н.В., Губанов А.В. Методология и методы психологического исследования. – М: Академический проект, 2005. – 350 с.

27. Гримак Л.П. Резервы человеческой психики: введение в психологию активности. – М.: Политиздат, 1987. – 286 с.

28. Життеві кризи особистості: Навч.-метод. посібник у 2-х ч. - К.: Академкнига, 1998. - 168 с.

29. Кириленко Т. С. -Виховання почуттів. - К.: Політвидав України, 1989. - 93 с.

30. Кірсанов В.В. Психолого-педагогічна діагностика: Підручник. – К.: Альтепрес, 2002. – 512 с.

31. Моляко В.О. Психологічна теорія творчості // Обдарована дитина. – 2004. –№ 6. – С.2-9.

32. Носс И.Н., Васина Н.В. Введение в практику психологического исследования. – М: Ин-т психотерапии, 2004. – 346 с.

33. Основи практичної психології: підручник для вищих уч. закладів освіти/Колектив авторів: В.Г.Панок, Н.В.Чепелева, Т.М.Титаренко та ін. –К.,Либідь,1998.–450 с.

34. Психология личности. Хрестоматия. – М.: Просвещение, 1982. – 286с.

35. Путь к успеху / Джоэл Мари ТОЙЧ, Чампион К. ТОЙЧ. -Аудиокниги: Студия АРДИС, 2008 -MP3

36. Технологія спілкування/ С.Д.Максименко, М.М.Забродський. –К.: Главник, 2005. –112 с.

37. Уильям Крейн. Психология развития человека. 25главных теорий.-СПб: Прайд-Евро-знак, 2007– 512с.

38. Фейдимен Дж., Фрейгер Р. Личность и личностный рост. - М.: Знание, 1991. - Вып. 1, 2. - 286 с.

39. Фрейд З. Психология бессознательного.Серия: Мастера психологии – С-Пт.: Питер, 2008.- 400 с.

40. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. - СПб.: Питер Ком, 1997. - 306с.

Викладач: Костюченко О. ____

Самостійні завдання до курсу «Психологія»

студента групи ____________, ___________________________________________________

1. Відповісти:

	Чого я хочу? До чого прагну? Що вважаю для себе найважливі-шим, найпривабливішим	Ким я є? Які мої риси стали вже стрижневими? Що вмію?	Що я можу? Як я реалізую те, що маю?	Що зроблю?

2. Написати улюблений вислів, фразу чи лозунг, який пояснює як потрібно...(жити, досягати успіхів, думати, робити, творити тощо...) ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Подовжити речення: «Світ, в якому я живу – це _____________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Жити в цьому світі означає

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. «Розташувати» себе та значущих для вас людей на одній зі східець «Життя». Можете позначити себе в різні періоди свого життя, різних сферах вашого життя (наприклад – «Я-5» - ви в п'ятирічному віці, «Я-ш» - я школяр, «Яс» - я – студент, «Ях» - я – "художник", «Яо» - в спілкуванні тощо.). Обов'язково напишіть імена Ваших «Геніїв», якщо вони у Вас є…

 

 

Не вдалось

5. Описати запахи, на які ви реагуєте найбільш позитивно_______________________________________________________________________

негативно ___________________________________________________________________________________________________________________

Охарактеризуйте їх. _________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________

Напишіть запах, який подобається більшості _____________________________________________________________________________________

Напишіть запах, який найнеприємніший для більшості ____________________________________________________________________________

6. Написати який колір Вам найбільш подобається, не подобається:

в одязі ________________________, _______________________________

інтер'єрі ___________________________; ____________________________

у природі ____________________________. __________________________

в архітектурі _____________________________ _______________________________

в оформленні _____________________________ _______________________________

Охарактеризуйте ці кольори.

_________________ колір _______________________________________________________________________

__________________колір _______________________________________________________________________________________________

_________________ колір _______________________________________________________________________

__________________колір _______________________________________________________________________________________________

. Висновки_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7. Зробити візитівку (напр.., із зображенням казкового герою,символів,

предметів тощо, яка допоможе більше розуміти особливості вашої особистості.

Умовні позначення:

 

8. Відобразити у малюнку чи схемі з письмовим поясненням:

періодизація власного життя, відзначаючи основні моменти, які вплинули на розвиток вашої творчої особистості;	хто або що впливає на розвиток вашої особистості та навпаки, на кого та що впливає ваша особистість	Світ в якому я живу
розподіл роботи, пізнання, творчості у вашому житті	Інші в цьому світі	Я в цьому світі

проаналізувати малюнки, зробити висновки про сильні та слабкі сторони вашої особистості. Намітити шляхи розкриття творчого потенціалу власної особистості _______________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

 

9. Стисло описати та символічно зобразити стиль власного життя (див. додаток):