Взаємозв’язок стресу та стану здоров’я.

Теми рефератів

1. Історичне становлення психології в Україні.

2. Концепції і теорії особистості у класичній психології.

3. Основні напрямки та завдання практичної психології.

4. Психологічна характеристика особистості у сучасній психології.

5. Свідомість як продукт природної та соціальної еволюції людини.

6. Провідні чинники розвитку самосвідомості людини.

7. Психічні резерви психіки людини у практиці.

8. Основні дослідницькі методи психології.

9. Тести креативності, творчого мислення, рівня творчої активності.

Тема 1.2. ПСИХІЧНІ ПРОЦЕСИ Література: 4,5,9,10,11,13, 21

Семінар – дискусія: «Роль сенсорних процесів у функціонуванні людини». Мета: усвідомлення важливості психологічних знань про особливості та роль сенсорних процесів у професійній діяльності та життєдіяльності в цілому.

Питання для обговорення:

1. Відчуття та сприймання як початкові ланки пізнавального процесу.

2. Відчуття та сприймання як активні процеси пошуку й обробки інформації.

3. Роль пахощів у життєдіяльності людини.

4. Особливості впливу звуку, музики, голосу на людину.

5. Особливості візуального, аудіального, кінестетичного, смакового, нюхового впливу на людину.

Запитання до дискусії: 1) В чому проявляється сенсибілізація? 2) Як кольори впливають на наші почуття? 3) Чому дизайнери враховують кольори при оформленні приміщення різного призначення? 4) Які існують сфери впливу пахощів?

Завдання для самостійної роботи

1.Дати письмове та символічне визначення понять: психічні пізнавальні процеси, психічні утворення, психічні властивості, психічні стани.

2.Відповідно до тексту самостійно схарактеризувати відчуття і сприймання за таблицями класифікації та характеристики.

3.Охарактеризувати індивідуальні особливості власної пам’яті за результатами діагностики.

4.Написати коротку доповідь за темою: «Розвиток сенсорної культури особистості».

5.Визначити емоції, психоемоційні стани, що допомагають чи перешкоджають оптимальній життєдіяльності, виконанню основної діяльності, взаємодії, реалізації власного потенціалу.

6.Психологічно обґрунтувати прийоми керівництва емоціями: наявність головного життєвого вибору; позитивно-емоційне ставлення до справи; послаблення мотивації; передбачення; попередня підготовка відсутніх стратегій; загальна переоцінка значимості ситуації; дати можливість висловитися схвильованій людині» «пристрасті загнати в м’язи»; формування нової домінанти.

7.Написати реферат.

Теми рефератів

1. Закономірності психічних пізнавальних процесів та застосування їх у професійній діяльності.

2. Вивчення уваги з метою визначення втомлюваності людини.

3. Виховання уважної людини.

4. Формування інтелектуальної активності особистості.

5. Види суперечностей та їх роль у становленні характеру й волі особистості.

6. Теорії емоцій.

7. Роль емоцій та почуттів у життєдіяльності людини.

8. Вплив емоцій та почуттів на професійну діяльність.

9. Роль вольових процесів у професійній діяльності та шляхи їх розвитку.

10. Шляхи формування вищих почуттів.

. ТЕМА 1. 3. ПСИХІЧНІ ВЛАСТИВОСТІ ОСОБИСТОСТІ, УТВОРЕННЯ, СТАНИ Література: 4,5,6,10,12,13,15,19.

Завдання для самостійної роботи

1. Схарактеризувати відповідно до тексту і таблиць: психічні властивості власної особистості; власні психічні утворення; переважаючі й актуальні емоції та почуття власної особистості.

2. Визначити професійно значимі для вас психічні властивості, стани, утворення, емоції, почуття, здібності.

3. Визначити та проаналізувати особливості власної особистості: тип особистості за методикою Кейрсі, індивідуально-психологічні властивості за опитувальником Г.Айзенка, ієрархічну структуру цінностей за допомогою методики М.Рокича або використати інші методики.

4. Визначити особливості власного стилю життя за методикою “Стилі життя”.

5. Проаналізувати особливості власного психоемоційного стану (визначення тривожності тест Д.Спілберга; оцінки динаміки станів тривожності; тест “Самопочуття-Активність-Настрій” С.Нємова; колірний тест М.Люшера; колірний тест ставлень Еткінда; методики В.В.Клименко на вимірювання сили психомоторної дії; відчуття пропорції (“золотого перетину”), енергопотенціалу).

6. Назвати та обґрунтувати способи покращення психоемоційного стану.

7. Письмово відповісти на тестові завдання:

1. Хто розробив найдавнішу теорію темпераменту: а) Лесгафт; б) Кант; в) Піфагор; г) Гіппократ?

2. Хто із перших американських психологів розглядав проблему особистості на науковій основі: а) К.Роджерс; б) В. Джемс; в) Г.Олпорт; г) А.Маслоу?

3. Кому з психологів належить трикомпонентна структура особистості “Воно”, “Я”, “Над Я”: а) К.Г.Юнгу; б) З.Фрейду; в) Г.Олпорту; г) А.Маслоу?

4. Якому американському психологу належить таке розподілення складових елементів особистості: фізична, соціальна та духовна особистість: а) К.Роджерсу; б) В. Джемсу; в) Г.Олпорту; г) А.Маслоу?

5. Хто з психологів визначив шість типів пізнання світу, шість “форм життя” і відповідно до них — типів людини: теоретична, економічна, естетична, соціальна, політична, релігійна: а) В.Франкл; б) К.Г.Юнг; в) Е.Шпрангер; г) Г.Олпорт?

6. Хто з психологів розподіляв людей на інтровертів та екстравертів: а) Е.Шпрангер, б) В.Ділтей; в) В.Франкл; г) К.Г.Юнг?

7. Хто з американських психологів пропонував розглядати самоповагу особистості як відношення, в якому чисельник виражає реальний успіх, а знаменник – домагання: а) К.Роджерс; б) В. Джемс; в) Г.Олпорт; г) А.Маслоу?

8. До якого напряму теорії особистості належить вчений, який створив трикомпонентну структуру особистості: “Воно”, “Я”, “Над Я”: а) “описова психологія”; б) гештальтпсихологія; в) гуманістична психологія; г) психоаналітична психологія?

9. Кому з психологів належить фундаментальне положення про багатоплановість психічного, багаторівневість перебігу психічних процесів: а) О.Ф.Лазурському; б) О.М.Леонтьєву; в) Б.Г.Ананьєву; г) С.Л. Рубін штейну?

10. Хто вказував на генетичний аспект особистості: а) О.Ф.Лазурський; б) О.М.Леонтьєв; в) Б.Г.Ананьєв; г) С.Л.Рубінштейн?

11. Хто з відомих вітчизняних психологів розглядав особистість у контексті принципів детермінізму і єдності свідомості та діяльності: а) О.Ф.Лазурський; б) О.М.Леонтьєв; в) Б.Г.Ананьєв; г) С.Л.Рубінштейн?

12. Хто з вітчизняних психологів визначав особистість як цілісне утворення, яке є відносно пізнім продуктом суспільно-історичного й онтогенетичного розвитку людини: а) О.Ф.Лазурський; б) О.М.Леонтьєв; в) Б.Г.Ананьєв; г) С.Л.Рубінштейн?

13. Хто з психологів відомий як творець культурно-історичної теорії розвитку психіки людини: а) О.Ф.Лазурський; б) С.Л.Рубінштейн; в) Л.С.Виготський; г) Б.Г.Ананьєв?

14. Що Л.С.Виготський вважав основою особистості: а) поведінку; б) самосвідомість; в) відкритість у стосунках; г) потреби?

15. Хто з вчених найбільш чітко дослідив зв’язок між поведінкою, діяльністю й особистістю: а) О.Ф.Лазурський; б) О.М.Леонтьєв; в) Б.Г.Ананьєв; г) С.Л.Рубінштейн; ґ) Г.С.Костюк?

16. Яка основна сфера розвитку особистості за О.М.Леонтьєвим: а) спілкування; б) праця; в) творчість; г) навчання?

17. Кому з вчених належить визначення поняття “ноосфера”: а) О.Ф.Лазурському; б) В.І.Вернадському; в) О.М.Леонтьєву; г) Б.Г.Ананьєву; д) С.Л.Рубінштейну?

18. Які категорії визначають соціогенетичний підхід до вивчення особистості: а) психодинаміка; б) навчання; в) соціалізація; г) когніція?

19. Яка головна характеристика особистості за А Маслоу: а) потяг до самоактуалізації; б) її активність; в) її досягнення; г) психічне здоров’я?

20. Яка центральна ланка особистості за К.Роджерсом: а) самооцінка; б) “Я–концепція”; в) взаємодія з іншими людьми; г) характер?

Додатковий) Семінар – дискусія: 1. «Чи завжди позитивно сором’язливість впливає на людей?»

Питання для обговорення:

1. Сором’язливість – це почуття чи риса характеру?

2. Коли сором’язливість заважає людині?

3. З якими почуттями пов’язана сором’язливість?

4. Хто більш комфортно себе почуває: сором’язлива чи не сором’язлива людина?

5. Чи сприяє сором’язливість самореалізації у професійній діяльності?

6. Сором’язливість – явище вроджене чи набуте?

7. Чи впливає сором’язливість на настрій?

Практичні завдання

1. Визначити та охарактеризувати власні особливості відповідно типу конституції власного тіла за Е.Кречмером.

2. За структурою рис характеру визначити особливості власного характеру.

3. Написати коротку доповідь за темою: «Наукова психологія в моєму житті».

4. Проаналізувати роль сенсорної культури в розвитку особистості.

5. Психологічно обґрунтувати прийоми керівництва емоціями: наявність головного життєвого вибору; позитивно-емоційне ставлення до справи; послаблення мотивації; передбачення; попередня підготовка відсутніх стратегій; загальна переоцінка значимості ситуації; дати можливість висловитися схвильованій людині» «пристрасті загнати в м’язи»; формування нової домінанти.

6. Визначити професійно значимі для вас психічні властивості, стани, утворення, емоції, почуття, здібності.

Теми рефератів

1. Напрями вивчення структури особистості.

2. Умови психологічного розвитку індивіда у процесі його перетворення в особистість.

3. Форми й методи самовиховання як фактор самовдосконалення особистості.

4. Стратегія розвитку власної особистості.

5. Психологічні особливості адаптації фахівців до умов професійної діяльності.

6. Виховання та самоудосконалення як основна підготовка до професійної діяльності.

Теоретичні завдання

1. Дати характеристику властивостей особистості за функціональною динамічною психологічною структурою особистості.

2. Дати визначення поняття „особистість”.

3. Навести складові соціально-психологічної характеристики особистості.

4. Пояснити в чому полягає суспільна сутність особистості.

5. Назвати індивідуально-психологічні та психофізіологічні властивості особистості.

6. Розподілити та проаналізувати співвідношення трьох компонентів людини: індивід, індивідуальність та особистість.

7. Навести загальну характеристику онтогенезу психічного розвитку особистості.

8. Визначити сутнісні характеристики особистості та її особливості.

9. Проаналізувати основні закономірності динаміки працездатності.

10. Визначити фактори, що впливають на функції організму та працездатність людини.

11. Пояснити поняття «Індивідуальний стиль діяльності».

12. Перелічити умови психологічного комфорту особистості.

13. Пояснити особливості впливу задатків та здібностей на індивідуальний стиль діяльності.

14. Визначити роль зовнішніх впливі у формуванні професійної придатності.

15. Перелічити і коротко охарактеризувати найважливіші етапи розвитку життєвого шляху особистості людини.

16. Пояснити чому особистість виступає суб'єктом та об'єктом навчально-виховного процесу.

17. Визначити умови, які активізують і гальмують виховання й навчання особистості.

18. Коротко охарактеризувати соціальні та біологічні умови психічного розвитку індивіда

19. Пояснити взаємозв’язок між рушійною силою та психічним розвитком особистості.

20. Визначити критерії нормального розвитку особистості.

21. Проаналізувати шляхи гармонізації та удосконалення особистості на принципах ортобіотики.

22. Перелічити методи діагностики особистості, дати їх характеристику.

23. Описати загальну схему дослідження особистості в соціумі.

24. Визначити особливості співвідношення біологічного та соціального в особистості.

25. Охарактеризувати соціальні та біологічні умови психічного розвитку індивіда.

26. Пояснити суть особистості як об’єкту і суб’єкту самотворення.

27. Дати характеристику потребнісно-мотиваційної підсистеми особистості.

28. Пояснити сутність діяльності людини: її основні види, елементи діяльності.

Практичні завдання

1. Визначити особливості власної професійної придатності.

2. Назвати соціальні та біологічні умови власного психічного розвитку.

3. Коротко охарактеризувати здібності, якими повинен володіти спеціаліст вашої професійної спрямованості.

4. Обрати відому багатьом людину та, згідно визначення здорової особистості за Г.Олпортом, проаналізувати її особливості.

5. Описати власний досвід самопізнання та самоусвідомлення.

6. Виокремити позитивні і негативні події, труднощі, переваги кожної з фаз розвитку власної особистості за цілісною схемою періодизації.

7. За ієрархією потреб, згідно Маслоу, навести приклади преференції потреб одногрупників та ваших персональних.

8. Описати рушійні сили розвитку власної особистості.

9. Дати опис соціально-психологічної характеристики відомої багатьом видатної людини.

10. Визначити роль психології в оптимізації професійної діяльності.

11. Визначити власні індивідуальні особливості за допомогою запитань: 1) У чому може виражатися індивідуальність 2) Чи можна стверджувати, що особистість не можлива без індивідуальності, чому? 3) Як виявляєте свою індивідуальність? 4) Що вам дає можливість виявляти свою індивідуальність.

12. Проаналізувати основні закономірності динаміки власної працездатності.

13. Визначити фактори, які впливають на функції власного організму та власну працездатність.

14. Перелічити шляхи збереження власної працездатності.

15. Класифікувати заходи, спрямовані на збереження власної працездатності за етапами виконання роботи.

16. Визначити якості власної особистості, які обмежують ефективність професійної діяльності

Контрольні питання

1. Психологія як наука. Об’єкт та предмет психології.

2. Головні завдання психологічної науки.

3. Міждисциплінарні зв’язки психології.

4. Структура психіки (психічні процеси, психічні стани та психічні властивості).

5. Класифікація та характеристика відчуттів та сприймання (визначення, що є спільного і чим відрізняються, фізіологічні основи).

6. Увага. Види уваги. Властивості уваги.

7. Мислення як найвища форма пізнавальної діяльності. Загальні поняття про мислення, його операції та види.

8. Психологічна характеристика пам’яті.

9. Поняття про уяву. Види уяви.

10. Поняття особистості. Психологічна структура особистості.

11. Характеристики особистості, структура та фактори її формування.

12. Схема основних проблем наук про особистість та її життєвий шлях.

13. Сутність творчого потенціалу особистості.

14. Характеристика емоційно-вольової сфери людини.

15. Особистість та діяльність: загальна характеристика.

16. Категорія адаптації.

17. Працездатність та її динаміка.

18. Загальні засоби забезпечення професійної діяльності.

19. Загальна схема розгляду особистості в соціумі.

20. Соціалізація особистості.

21. Визначення понять «Людина», «Особистість», «Індивідуальність».

22. Світ психічних явищ особистості.

23. Психічні стани.

24. Поняття темпераменту.

25. Характер.

26. Психічні властивості особистості, утворення, стани: основні поняття.

27. Класифікація потреб.

28. Характеристики спрямованості особистості.

29. Класифікація характерів ставлення до навколишнього світу, діяльності, себе.

30. Загальна схема поведінки людини та різні підходи до аналізу мотивації.

31. Теоретичні напрями сучасних соціально-психологічних досліджень спілкування і взаємодії.

32. Колектив: його ознаки і структура.

33. Поняття і сутність спілкування, його зміст, цілі та засоби.

34. Особливості (сторони та функції), рівні, види спілкування.

35. Бар’єри спілкування, їх причини і подолання.

36. Механізми взаєморозуміння людей у процесі спілкування, їх диференціація за змістом, цілями та засобами.

37. Сутність соціальної перцепції, її особливості, види.

38. Типові помилки спілкування, їх корекція.

39. Зміст, стиль, види стилю, критерії їх розуміння, різновиди взаємодії людей (міжособистісна та міжгрупова).

40. Типи взаємодії людей за результатами спрямованості та намірами і діями людей.

41. Поняття і складові компетентності у спілкуванні.

42. Різновиди методів дослідження особливостей спілкування.

43. Соціально-психологічні характеристики суб’єкта спілкування.

44. Структура взаємовідносин у малій соціальній групі.

45. Психологічні процеси в малій групі (освіта і розвиток, керівництво і лідерство, прийняття рішень, груповий тиск, конфлікт, згуртованість).

46. Поняття про групову згуртованість та міжособистісну сумісність.

47. Чинники, що впливають на згуртованість та міжособистісну сумісність.

48. Конфлікти в групі, їх причини та шляхи подолання.

49. Сутність психологічного впливу, його зміст: види, методи, засоби та прийоми, форми.

50. Психологічні основи професійної успішності та успіху.

51. Форми, методи і прийоми самовиховання.

Основна ЛІТЕРАТУРА

1. Бех І.Д. Виховання особистості: Підручник.– К.: Либідь, 2008.- 848с.

2. Большой Психологический словарь /Под ред. Б. Г. Мещерякова, В. П. Зинченко. – М.: ОЛМА – ПРЕСС, 2003. – 666 с.

3. Бочелюк В.Й. Психологія. Вступ до спеціальності: Навчальний посібник рекомендований МОН України. –К.: Центр учбової літератури, 2007.-288 с.

4. Бурлачук Л.Ф. Психодиагностика. – Спб.: Питер, 2002. – 352 с.

5. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психодиагностике. – СПб: Питер Ком, 1999. – 528 с.

6. Варій М.Й. Психологія особистості: Навчальний посібник рекомендований МОН України.-К.: Центр учбової літератури, 2008.- 592 с.

7. Гальперин П.Я. Введение в психологию. –М.: Изд-во МГУ, 1976.–151с.

8. Гамезо М. В., Домашенко И. Я. Атлас по психологии. - М.: Про­свещение, 1986. - 302 с.

9. Дрозденко К.С. Загальна психологія у практичному вимірі-К.:Професіонал,2007.-608 с.

10. Загальна психологія. Хрестоматія:Навчальний посібник./ Скрипченко О.В., Долинська Л.В., Огороднійчук З.В.- К.: Каравела,2008.-608с.

11. Загальна психологія: навч. пос./ О.Скрипченко, Л.Долинськаа, З.Огородійчук та ін.. –К.:Просвіта, 2005 -464 с.

12. Ільїна Н.М. Загальна психологія в екзаменаційних питаннях і відповідях [Текст]: навч. посіб / Н.М. Ільїна. - Суми: Університетська книга, 2009. - 239с.

13. Корольчук М. С., Крайнюк В. М., Марченко В. М. Психологія: схеми, опорні конспекти, методики: Навчальний посібник для студентів вищих навчальних закладів / За заг. ред. М.С.Корольчука. – К.: Ельга, Шка-Центр, 2005.– 320 с.

14. Максименко С.Д.Загальна психологія. 3-є видання: Навчальний посібник.- К.: Центр учбової літератури, 2008. -272с.

15. Морозов С. М., Музичко Л. В., Тімакова А. В. Психодіагностика: тести. Методика та практики застосування: Навч.-метод. посібник / Київський національний ун-т ім. Тараса Шевченка. Ін-т післядипломної освіти. – К., 2004. – 221с.

16. Москаленко В.В. Соціальна психологія. 2-ге видання:Підручник.-К.: Центр учбової літератури, 2008-688 с.

17. М'ясоїд П. А. Загальна психологія [Текст]: навчальний посібник для студентів вищих педагогічних навчальних закладів / П. А. М'ясоїд. - 5-те вид., стереотип. - К.: Вища школа, 2006. - 487 с. - Рекомендовано Міносвіти.

18. Психологія / За ред. Г. С. Костюка. - К.: Радянська школа, 1968. - 572с.

19. Психологія життевої кризи / За ред. Т. М. Титаренко. - К.: Агропром, 1998. - 348 с.

20. Русичка І.І. Психологія: Навч. Пос.-К.:Знання, 2007-867 с.

21. Терлецька Л.Г. Основи психодіагностики. Навч. посібник. – К.: Главник, 2006. – 144 с.

Додаткова:

22. Адлер А. Понятие о природе человека. - М., СПб.: Питер Ком, 1997. - 204с.

23. Ананьев Б. Г. О проблемах современного человекознания. – М.: Наука, 1977. – 380 с.

24. Батаршев А.В. Базовые психологические свойства и профессиональное самоопределение личности: Практическое руководство по психологической диагностике. – СПб.: Речь, 2005. – 208 с.

25. Варій М.Й., Ортинський В.Л. Основи психології і педагогіки.-К.:Центр учб.літер.,2007.- 376 с.

26. Волков Б.С., Волкова Н.В., Губанов А.В. Методология и методы психологического исследования. – М: Академический проект, 2005. – 350 с.

27. Гримак Л.П. Резервы человеческой психики: введение в психологию активности. – М.: Политиздат, 1987. – 286 с.

28. Життеві кризи особистості: Навч.-метод. посібник у 2-х ч. - К.: Академкнига, 1998. - 168 с.

29. Кириленко Т. С. -Виховання почуттів. - К.: Політвидав України, 1989. - 93 с.

30. Кірсанов В.В. Психолого-педагогічна діагностика: Підручник. – К.: Альтепрес, 2002. – 512 с.

31. Моляко В.О. Психологічна теорія творчості // Обдарована дитина. – 2004. –№ 6. – С.2-9.

32. Носс И.Н., Васина Н.В. Введение в практику психологического исследования. – М: Ин-т психотерапии, 2004. – 346 с.

33. Основи практичної психології: підручник для вищих уч. закладів освіти/Колектив авторів: В.Г.Панок, Н.В.Чепелева, Т.М.Титаренко та ін. –К.,Либідь,1998.–450 с.

34. Психология личности. Хрестоматия. – М.: Просвещение, 1982. – 286с.

35. Путь к успеху / Джоэл Мари ТОЙЧ, Чампион К. ТОЙЧ. -Аудиокниги: Студия АРДИС, 2008 -MP3

36. Технологія спілкування/ С.Д.Максименко, М.М.Забродський. –К.: Главник, 2005. –112 с.

37. Уильям Крейн. Психология развития человека. 25главных теорий.-СПб: Прайд-Евро-знак, 2007– 512с.

38. Фейдимен Дж., Фрейгер Р. Личность и личностный рост. - М.: Знание, 1991. - Вып. 1, 2. - 286 с.

39. Фрейд З. Психология бессознательного.Серия: Мастера психологии – С-Пт.: Питер, 2008.- 400 с.

40. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. - СПб.: Питер Ком, 1997. - 306с.

Викладач: Костюченко О. ____

Самостійні завдання до курсу «Психологія»

студента групи ____________, ___________________________________________________

1. Відповісти:

	Чого я хочу? До чого прагну? Що вважаю для себе найважливі-шим, найпривабливішим	Ким я є? Які мої риси стали вже стрижневими? Що вмію?	Що я можу? Як я реалізую те, що маю?	Що зроблю?

2. Написати улюблений вислів, фразу чи лозунг, який пояснює як потрібно...(жити, досягати успіхів, думати, робити, творити тощо...) ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Подовжити речення: «Світ, в якому я живу – це _____________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Жити в цьому світі означає

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. «Розташувати» себе та значущих для вас людей на одній зі східець «Життя». Можете позначити себе в різні періоди свого життя, різних сферах вашого життя (наприклад – «Я-5» - ви в п'ятирічному віці, «Я-ш» - я школяр, «Яс» - я – студент, «Ях» - я – "художник", «Яо» - в спілкуванні тощо.). Обов'язково напишіть імена Ваших «Геніїв», якщо вони у Вас є…

 

 

Не вдалось

5. Описати запахи, на які ви реагуєте найбільш позитивно_______________________________________________________________________

негативно ___________________________________________________________________________________________________________________

Охарактеризуйте їх. _________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________

Напишіть запах, який подобається більшості _____________________________________________________________________________________

Напишіть запах, який найнеприємніший для більшості ____________________________________________________________________________

6. Написати який колір Вам найбільш подобається, не подобається:

в одязі ________________________, _______________________________

інтер'єрі ___________________________; ____________________________

у природі ____________________________. __________________________

в архітектурі _____________________________ _______________________________

в оформленні _____________________________ _______________________________

Охарактеризуйте ці кольори.

_________________ колір _______________________________________________________________________

__________________колір _______________________________________________________________________________________________

_________________ колір _______________________________________________________________________

__________________колір _______________________________________________________________________________________________

. Висновки_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7. Зробити візитівку (напр.., із зображенням казкового герою,символів,

предметів тощо, яка допоможе більше розуміти особливості вашої особистості.

Умовні позначення:

 

8. Відобразити у малюнку чи схемі з письмовим поясненням:

періодизація власного життя, відзначаючи основні моменти, які вплинули на розвиток вашої творчої особистості;	хто або що впливає на розвиток вашої особистості та навпаки, на кого та що впливає ваша особистість	Світ в якому я живу
розподіл роботи, пізнання, творчості у вашому житті	Інші в цьому світі	Я в цьому світі

проаналізувати малюнки, зробити висновки про сильні та слабкі сторони вашої особистості. Намітити шляхи розкриття творчого потенціалу власної особистості _______________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

 

9. Стисло описати та символічно зобразити стиль власного життя (див. додаток):

Описати картину

14. Доповнити паралельні лінії, кола, малюнки до завершеного зрозумілого образу

 

 

святковою і яскравою листівку

 

 

 

 

15. 1 ) Намалювати квадрат в квадраті.

2) Використовуючи будь-які лінії, образи, фігури, створити гармонійну картину. Дати їй назву

16. Застосовуючи лише кола, трикутники, квадрати зигзаги,прямокутники створити образи

Я-людина _____________ Я-студент _______

(назва-- провідна якість)

 

 

Я-професіонал ____________ Я- чоловік/жінка _________

 

Ідеальний чоловік/жінка Світ, в якому я живу

 

 

17.

І     ІІ     ІІІ

Дати відповіді:1: Яке визначення, найбільше підходить до цього геометричного тіла? а) воно гостре; б) воно стійке;

в) воно перебуває в стані рівноваги? Г) ваш варіант.

І _________________________________ ІІ ______________________________________ ІІІ __________________________

2.До чого воно більше подібне: а) айсберга; б) осколка скла; в) туристського намету; г) ваш варіант?

І _________________________________ ІІ ______________________________________ ІІІ __________________________

3. Як точніше описати цю фігуру: а) гранована; б) невизначена; в) блискаюча безліччю граней? г) ваш варіант?

І _________________________________ ІІ ______________________________________ ІІІ __________________________

4. Яке почуття вона у вас викликає: а) приємне; б) неприємне; в) ніякого? г) ваш варіант?

І _________________________________ ІІ ______________________________________ ІІІ __________________________

5. За власним вибором опишіть ці фігури: І. ____________________________________________________________________________

ІІ _____________________________________________________ ІІІ ________________________________________________________

18. Подовжити речення:

§ Я зрозумів, що ____________________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

§ Найскладнішим мені здалося__________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

§ Найцікавішим було___________________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________

Мені необхідно______________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Вправи та завдання, які найбільше допомогли мені зрозуміти себе: ________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________Зайві вправи: ______________________________________________________________________________________________________________________

__________________________ тому, що ______________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________

§ За 10 бальною шкалою моя активність -______ балів, зацікавленість -______ балів, зрозумілість ______ балів, задоволеність -________балів

§ Я незадоволений тим, що ______________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________________________

§ Якби я був би викладачем, тоді, я б: _

Додаток. Діагностичний матеріал

За ТЕСТОВОЮ КАРТОЮ САМООЦІНКИ визначити середній бал _____________

1.Повністю вірю всьому тому, що повідомляє педагог на занятті	7 6 5 4 3 2 1	Критично ставлюсь до знань, отриманих на заняттях
2. Люблю виконувати завдання тренувального характеру.	7 6 5 4 3 2 1	Люблю виконувати завдання творчого характеру
3. Мені подобається у громадській роботі бути виконавцем.	7 6 5 4 3 2 1	Мені подобається організовувати громадську роботу інших.
4. Не люблю сперечатись.	7 6 5 4 3 2 1	Полюбляю суперечки.
5. Прагну до виконання роботи за зразком	7 6 5 4 3 2 1	Прагну самостійності в роботі.
6. Вважаю себе довірливим.	7 6 5 4 3 2 1	Маю себе за скептика.
7. Легко піддаюся впливу інших.	7 6 5 4 3 2 1	Вважаю себе впевненою людиною.
8. Мені притаманний уповільнений темп мислення.	7 6 5 4 3 2 1	Мені притаманний швидкий темп мислення.
9. Вважаю себе завжди стурбованою чимось, людиною.	7 6 5 4 3 2 1	Вважаю себе людиною безтурботною.
10. Мені властиве слабке переключення уваги.	7 6 5 4 3 2 1	Мені властиве швидке переключення уваги.

ОПИТУВАЛЬНИК МОТИВАЦІЇ СХВАЛЕННЯ (Ю.Л.ХАНІН,1974)

Інструкція: "Вам пропонується ряд тверджень. Якщо дане твердження збігається з Вашою особистою думкою, тоді відповідайте “так”, якщо не збігається – “ні”.

1. Я уважно читаю документ перед тим, як підписую його.

2. Я не відчуваю вагань, коли комусь необхідно допомогти в біді.

3. Я завжди уважно слідкую за тим, як я одягнений.

4. Удома за столом я поводжуся так само, як і в ресторані.

5. Я ніколи не відчуваю ні до кого сильних симпатій.

6. Був випадок, коли я покинув щось робити, тому що був не впевнений у власних силах.

7. Інколи я люблю позлословити про відсутніх.

8. Я завжди уважно слухаю співрозмовника, хто б він не був.

9. Був випадок, коли я вигадував вагому причину, щоб виправдатись.

10. Траплялось, що я користувався помилкою людини.

11. Я завжди охоче визнаю свої помилки.

12. Іноді, замість того, щоб пробачити людині, я намагаюсь відплатити їй тим самим.

13. Були випадки, коли я наполягав на тому, щоб робили по-моєму.

14. У мене не виникає внутрішнього протесту, коли мене прохають зробити послугу.

15. У мене ніколи не виникає досади, коли висловлювана думка протилежна моїй.

16. Перед тривалою подорожжю я завжди ретельно обмірковую, що взяти із собою.

17. Були випадки, коли я дійсно заздрив успіху інших.

18. Іноді мене дратують люди, які звертаються до мене з проханнями.

19. Коли в людей неприємності, я іноді думаю, що вони отримали їх по заслузі.

20. Я ніколи нікому навмисне не казав неприємних речей.

Обробка результатів та висновки. Ключ до опитувальника: Відповідь по кожній позиції оцінюється в 1 бал. Бали проставляються лише за відповідь “так” за позиціями 1 –5, 8, 11, 14 – 16, 20 та лише за відповідь “ні” – за позиціями 6, 7, 9, 10, 12, 13, 17 – 19. Загальний підсумковий показник потреби у схваленні одержують сумацією всіх отриманих балів. Чим він вище, тим більше потреба у схваленні. Вона показує ступінь залежності суб’єкта від схвальних оцінок з боку інших людей, його вразливість та чутливість до міжособистісних впливів та впливів середовища.

За сумарного показника 13 балів і вище – високий рівень потреби схвалення, 10 –12 балів – середній рівень, нижче 10 балів – низький. Високий показник відображає звичний стиль реагування, а також особливості очікувань суб’єкта в ситуації оцінки з боку інших. Низький сумарний показник свідчить про те, що власні переконання для суб’єкта дорожчі, а також про його незалежність від групи. Він конфліктний та не піддається соціальному впливу, не прагне бути схожим на зразок.

ОСОБИСТІСНИЙ ОПИТУВАЛЬНИК “СТИЛІ ЖИТТЯ” ("СЖ") ЧЕСЛАВА МАТУСЕВИЧА (АДАПТАЦІЯ Л.Й.МАРІСОВОЇ)

Тест-опитувальник вибору моральних цінностей, призначений для вивчення стилю життя, кожен з яких описаний через п’ять основних цінностей, які у більшості випадків виступають мотивами поведінки.