Причины возникновения тех или иных состояний

 

1. Значимые факты общественной жизни

2. Организация быта, отдыха, досуга

3. Общий порядок в подразделении

4. Служебная обстановка в коллективе

5. Взаимоотношения в коллективе

6. Состояние здоровья

7. Климатические условия и специфика службы.

 

Самореализация, ощущение самого себя

Осознание собственного достоинства

Социальные потребности

Потребности в надежности

Основные физиологические потребности

 

Рис.1. Иерархия потребностей человека

 

 

Психические свойства личности:

 

1. Направленность – сложное свойство, включающее в себя систему побуждений, которая определяет активность человека и избирательность его отношений. Оно выражает цели, мотивы поведения, потребности, интересы, идеалы и мировоззрение.

2. Темперамент – свойство, в котором выражены динамические особенности психической деятельности личности. В основе этого свойства лежат процессы возбуждения и торможения, сила, уравновешенность и подвижность нервных процессов.

3. Характер – это сочетание существенных психических особенностей, определяющих своеобразие поведения человека. Характером называют склад личности, образуемый индивидуальным своеобразием и типологическими чертами, проявляющийся в особенностях поведения, устойчивого отношения к окружающей социальной действительности.

4. Способности – совокупность таких психических особенностей чеорвека, которые позволяют ему успешно заниматься и овладевать одной или несколькими видами деятельности. По масштабу или силе способностей это могут быть одаренность, талант и гениальность.

Наконец, психические образования – это результат воспитательных воздействий со стороны, либо результат процесса самовоспитания. Среди таких образований различают знания, умения, навыки. Именно в такой последовательности:

· овладение новыми знаниями при помощи педагога и самостоятельно

· на основе полученных знаний формирование умений

· доведение сформированных умений до автоматизма, то есть овладение навыками.

 

Для чего мы подробно знакомимся с этими элементами из области элементарной психологии? Для того, чтобы четко себе представлять, что без этих знаний невозможно организовывать и реализовывать индивидуально-воспитательную работу с людьми. Необходимо ясно видеть какой тип человека перед тобой, каковы его особенности, что он собой представляет и что необходимо предпринять в его отношении, чтобы в короткий срок подготовить из него солдата, в каком-то смысле военного профи. Эти знания позволяют офицеру ставить перед собой конкретные задачи и цели, определять пути и сроки их достижения, контролировать результативность своих усилий. Бауржан Момыш улы писал в своей книге «Психология войны»: «Командир должен быть психологом, способным заглянуть в душу солдата; общение с солдатами, понимание их внутреннего состояния постигается не столько умом, сколько искренним чувством и состраданием к их солдатской доле».[5]

 

 

2. Работа командира по укреплению воинской дисциплины в подразделении.

Крепкая воинская дисциплина – основа высокой боевой готовности и боевой способности частей и подразделений. Без сознательного выполнения своего воинского долга, своих служебных обязанностей невозможно себе представить успехи боевой подготовки, боевого дежурства, караульной службы, поддержания в готовности к немедленному действию боевой техники и вооружения. Воинская дисциплина позволяет поддерживать на необходимом уровне четкость и непрерывность управления. Необходимость дисциплинированности в любом, и особенно ответственном, деле издавна понималась нашими предками. Еще в спартанском государстве один из его руководителей писал: «Наша республика организована как военный лагерь, в котором господствуют дисциплина и поведение».

Дисциплинарный устав Вооруженных Сил Республики Казахстан гласит: «Воинская дисциплина есть строгое и точное соблюдение военнослужащими правил, установленных законами, общевоинскими уставами, другими нормативными правовыми актами и приказами командиров (начальников)».

Воинская дисциплина обязывает каждого военнослужащего строго соблюдать законы, точно выполнять требования военной присяги и воинских уставов, стойко переносить тяготы и лишения военной службы, строго хранить военную и государственную тайну, точно исполнять приказы командиров, добросовестно овладевать военной специальностью, беречь военное имущество, вести себя достойно, не совершать самому и удерживать сослуживцев от совершения проступков.

Главным методом воспитательной работы по укреплению воинской дисциплины является метод убеждения. Поскольку дисциплинированность должна быть сознательной, убеждение о необходимости быть дисциплинированным должно быть в сознании военнослужащего. Такое убеждение формируется в процессе всех форм массовой воспитательной работы, а также в ходе индивидуального воздействия командира на подчиненного.

В ходе занятий по государственно-правовой подготовке, информирования личного состава, проведения с военнослужащими лекций, докладов, бесед, встреч с ветеранами войны и военной службы и других мероприятий информационно-разъяснительной работы используется определенное воздействие на сознание военнослужащих с целью формирования светлых чувств и стремлений, конструктивного настроя, уверенности в единственно правильной позиции, которая диктует ответственный подход к исполнению воинского долга.

Немаловажно использование стенной печати подразделения в деле укрепления воинской дисциплины. Стенные газеты и боевые листки в популярной форме пропагандируют службу дисциплинированных солдат и сержантов, их успехи в боевой подготовке, подвергают критике недисциплинированных, нерадивых военнослужащих. Ведь людей, безразличных к себе, к мнению о себе со стороны сослуживцев, не бывает. Хоть внешне некто может такое безразличие и демонстрирует, но на деле это демонстрация оказывается лишь бравадой, показной формой самосохранения. Поэтому и хорошее слово, и критика всегда имеют смысл и значение. Другое дело, что хвала и поощрение всегда должны быть заслуженными. Их степень должна быть адекватной мере заслуг того, кого поощряют. В противном случае смысл поощрения теряется, похвала теряет свою ценность. Также и критика должна быть жесткой и доброжелательной одновременно. Критика не может быть обидной. Критиковать нужно не человека, а его поступки, поведение. Если речь идет о стенной печати сатирической, то рисованное изображение ни в коей мере не должно быть обидным. Одним словом, и в этой работе необходимо проявлять чувство меры и такт.

Очень важна в работе по укреплению воинской дисциплины индивидуально-воспитательная работа. Командир должен хорошо знать особенности каждого своего подчиненного:

- где, когда, в какой семье родился

- состав семьи, возраст и здоровье родителей

- наличие братьев и сестер, профессии родителей

- уровень жизни семьи, качество ее жизни, уровень материального достатка

- как проходило детство (детский сад, интернат и т.д.)

- где, сколько и как учился, как закончил школу

- каким предметам отдавал предпочтение

- с кем дружил, как проводил свободное время

- есть ли у него девушка, насколько серьезны их отношения

- употреблял ли спиртные напитки, пробовал ли наркотики, какие

- имеет ли сексуальный опыт, как относится к женщинам

- какие имеет вредные привычки

- любит ли читать, какие предпочитает телепрограммы

- увлечения

- состояние здоровья, какими болезнями болел до призыва на службу

- как планирует свою жизнь после службы и т.д.

С учетом всех этих особенностей командир определяет особенности воспитательного подхода к конкретному военнослужащему. Картина личности подчиненного дополняется в ходе совместной службы, наблюдения за ним, изучения его. Вот для чего необходимо знать о психических процессах, свойствах и состояниях. Иногда подходы, применяемые к одному и дающие в итоге ожидаемые результаты, совсем не подходят и даже вредны в отношении другого военнослужащего.

В процессе индивидуально-воспитательной работы с целью совершенствования дисциплинированности подчиненных командир устанавливает контакты с родителями военнослужащих. Переписка с родителями солдат может дать командиру дополнительную информацию, офицер может просить родителей об оказании определенного влияния на сына в конкретной ситуации либо об отношении в воинской службе вообще.

Органично сочетается с методом убеждения метод принуждения. Это не означает какого-то гонения на личность. В большинстве случаев в условиях военной службы задача ставится посредством приказа, поэтому приказной тон, сама форма приказа, порядок исполнения приказа – уже есть принуждение к действию в определенном порядке. Проявление дисциплинированности и требования к ней тоже есть принуждение. Когда метод убеждения не до конца результативен, либо личное отношение к необходимости проявления дисциплины находится на недостаточном уровне понимания – сознательно применяется метод принуждения. Командир просто обязан так поступить, потому, что установленный порядок службы иного не терпит, отступление от порядка может привести к срыву выполнения задачи. В этих условиях командир, проявляя твердость, обязан заставить подчиненных действовать именно так, как требуют законы и общевоинские уставы. Метод принуждения и самодурство – отнюдь не одно и то же. И, чем сложнее обстановка и ответственнее задачи, тем более оправдан метод принуждения. Тем самым приходим к выводу, что убеждение, сознательность в вопросах воинской дисциплины воспитываются в повседневной жизни, в условиях отсутствия напряжения обстановки. Когда возникают сложности – времени на воспитание понимания необходимости быть исполнительным, дисциплинированным уже не остается.

Для воспитания дисциплинированности командир должен себе четко представлять, что это такое в психологическом проявлении, правильно оценить обстановку, в которой эту задачу придется выполнять. А обстановка должна быть уставной. Требовательность должна быть справедливой, соответствующей обстановке и задачам.

 

 

Воля

Эмоции человека

Нормы, правила, взгляды (мировоззрение)

 

Рис.2. Структура дисциплинированности

 

 

1. Создать у солдата положительную мотивационную установку, основанную на таких понятиях, как «долг», «честь», «совесть»

2. Поставить задачу, чтоб исполнитель ясно представлял цель, задачу, перспективу

3. Служебная обстановка должна соответствовать требованиям общевоинских уставов, военнослужащий не должен ни в чем нуждаться, обеспечен всем необходимым для выполнения задачи

4. Учет индивидуальных особенностей

5. Грамотное использование форм, методов, средств и приемов воздействия

6. Результат выполнения задачи должен способствовать выработке авторитета службы.

 

Для дисциплинированности должны присутствовать все элементы схемы.

 

Большой участок работы по укреплению воинской дисциплины – это работа с сержантами роты. Младшие командиры постоянно находятся в подразделении с личным составом, организуют, руководят, принимают непосредственное участие в выполнении задач служебной деятельности. Подготовленные младшие командиры являются воспитателями подчиненных и опорой офицеров. Отсюда и вывод – офицер должен учить сержантов умению работать с людьми, грамотно командовать, быть инициативным и самостоятельным. Необходимо создавать и поддерживать авторитет младших командиров, никогда не делать им даже замечания в присутствии подчиненных. Служебная деятельность сержантов рассматривается на совещании сержантов. Дисциплинарная практика в отношении сержантов не становится объектом обсуждения рядовых. Безусловно, для сержантского служебного рвения необходим стимул. Это может быть очередное воинское звание, повышение в должности, достойная характеристика для продолжения службы или работы в другой сфере деятельности либо для продолжения обучения в ВУЗе, фотографирование у развернутого Боевого Знамени части, занесение в Книгу Почета части, благодарственное письмо на Родину о добросовестном исполнении воинского долга и т.д. Однако, как и везде, в работе с сержантами должно присутствовать чувство меры. В противном случае некоторые молодые люди в погонах сержанта могут «вознестись» и позволить себе больше, чем положено. Такие случаи превращаются в, так называемые, «неуставные взаимоотношения». Кому много дано, с того и спрос строже. Поэтому необходимо систематически контролировать работу младших командиров. Периодически заслушивать их на совещаниях сержантов о состоянии воинской дисциплины в подразделении, которым они командуют, изучать обстановку в подразделении, беседовать с солдатами, проводить телесные осмотры солдат, знакомиться с записями в книге больных роты и т.д. В отношении сержантов существует практика наказания в виде снижения в воинском звании, понижения в должности, лишения воинского звания.

При правильной организации служебной деятельности подразделения, служебной деятельности сержантов, поддержании уставного порядка в подразделении, как правило, неприятные неожиданности исключены. Еще один из величайших военных генералиссимус А.В.Суворов учил, что солдата нужно одеть-обуть, накормить, побеспокоиться о том, чтобы он отдохнул, был помыт в бане, имел все необходимое для службы, а потом гонять его нещадно до седьмого пота, подготавливая к бою. Жалеть солдата, значит не жалеть его. Чем больше пота солдат прольет во время учения, тем меньше крови прольет он в бою. Это возможно в том случае, когда жизнедеятельность подразделения организована в соответствии с уставом, когда в подразделении, безусловно, царит дух дисциплинированности, когда командиры знают свое дело. Скажем отдельно еще об одной составляющей воинской дисциплины – это личный пример командира. Не может требовать порядка командир, который сам не в порядке. Для формирования крепкой воинской дисциплины и уставного порядка в подразделении у командира достаточно много помощников. Командир подразделения должен уметь их подбирать, учить, расставлять, организовывать их работу, корректировать при необходимости их усилия, подводить итоги их деятельности, направлять их работу.

Кто они эти помощники командира? Рассмотрим в следующем учебном вопросе.