Урок 1. Текст и предложение (общее представление) Смысловая связь предложений в тексте. Заголовок текста.

Целевая установка: дать общее представление о тексте как единице речи; учить различать текст и предложения; наблюдать над связью предложений в тексте, соотносить содержание текста и рисунок к нему, учить выбирать из ряда заголовков наиболее подходящий к данному тексту, подбирать свой заголовок к тексту, составлять текст из деформированных предложений, проговаривать вслух последовательность действий при списывании, развивать монологическую речь на основе воспроизведения содержания знакомых детям сказок, ввести в активный словарный запас слова текст, предложение.

1. Проверка домашнего задания. Воспроизведение содержания сказки и разыгрывание сценки подготовленными учениками.

2.Рассматривание щмуцтитула (учебник, стр.9). Чтение названия раздела. Определение целевой установки изучения раздела «Чему будем учиться».

3. Определение познавательных задач урока Что такое текст? Что такое предложение? (учебник,стр. 10)

4.Наблюдение над связью предложений в тексте (учебник, упр. 1). Выразительное чтение текста. Задания к анализу текста: то, что вы прочитали, — это отдельные предложения или текст? Об одном явлении или о разных говорится в предложениях текста? О ком и о чем говорится в каждом предложении? Можно сказать, что во всех предложениях говорится о приближении весны? Подходит ли рисунок к тексту? Какой заголовок из данных может подойти к тексту «Первый весенний денек», «Льдинки на окне», «Весна пришла»? Придумайте свой заголовок.

5. Обсуждение: Из чего состоит текст? Можно ли называть текстом одно предложение? Можно ли назвать текстом несколько предложений, каждое из которых сообщает сведения, не связанные между собой? Обобщение учителя: Текст состоит из предложений, предложения в тексте связанны между собой по смыслу Текст можно озаглавить. Чтение сведений о языке в учебнике. (От детей не следует требовать запоминания этого определения.)

6. Упражнение в выделении предложений из текста (учебник, упр. 2). Чтение текста ещё раз (учебник, упр. 1), определение, какая мысль выражена словами каждого предложения. Воспроизведение знаний об оформлении предложений на письме (первое слово записывается с заглавной буквы, между словами предложения – пробел, в конце предложения поставлен знак точка)

7.Соотнесение рисунка и того предложения, которым можно этот рисунок подписать, подбор предложения, которым можно подписать рисунок. Комментированная запись этого предложения или самостоятельное списывание предложения.

Перед записью задание типа проговаривания вслух последовательности действий при списывании: подготовься правильно списать любое предложение. Сначала прочитай предложение вслух. Отчетливо и ясно проговаривай каждое слово по слогам. Затем прочитай шепотом, запоминай, как пишутся слова. После этого проговори по слогам первое слово. Напиши его. Проверь. Так же записывай каждое слово предложения.

8.Рассматиривание рисунков и определение по ним сказок (рабочая тетрадь, стр.6, упр1.) Рассказы о персонажах сказок.(На первом рисунке изображён Айболит из сказки К.Чуковского «Айболит». Он читает телеграмму, в которой больные звери просят о помощи. И др.) Вопрос: Можно ли каждый устный рассказ назвать текстом?

9. Коллективное составление предложений по данному началу (рабочая тетрадь, стр.6, упр.2) и их запись. Проверка написанного. Обсуждение: можно ли назвать записанные предложения текстом.

10. Прослушивание отрывка из сказки «Курочка Ряба» со слов: «Дед и баба плачут; курочка кудахчет: «Не плачь, дед, не плачь, баба, я снесу вам яичко другое, не золотое — простое» (читает учитель или подготовленный ученик), определение названия сказки, а также ее части (начало, середина или конец). Составление из слов и сочетаний слов предложений (рабочая тетрадь, упр. 3); определение, откуда эти предложения; установление такой последовательности предложений, которая бы соответствовала той, что дана в сказке. Выполнение заданий упражнения.

11. Итог урока: расскажите, что вы узнали о тексте. Из чего он состоит? 12.Домашнее задание (рабочая тетрадь, упр. 3 – устное задание.)

 

Урок 2. Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль (общее представление). Связь слов в предложении. Оформление предложений в устной и письменной речи.

Целевая установка: дать общее представление о предложении как группе слов, выражающих законченную мысль; учить различать предложение и слово; выделять предложения из текста, произносить их с правильной интонацией, опираясь на знаки конца предложения и содержание предложений, писать слова в предложении раздельно; употреблять заглавную букву в начале предложения и точку в конце предложения; понимать схемы предложения, моделировать состав предложения, сравнивать схемы предложений и предложения, подходящие к ним, подбирать схему к предложению; ввести в активный запас учащихся слова с непроверяемыми написаниями: ворона, воробей

План урока

1. Проверка домашнего задания. Слушание продолжения сказки.

2. Определение познавательной задачи урока: Что такое предложение? (учебник, стр. 10)

3. Упражнение в различении слов и предложения, в установлении связи слов в предложении (упр.3, учебник, стр. 11)

· Обсуждение: вы прочитали слова или предложения? Почему данные слова не составляют предложение? Что нужно сделать, чтобы из данных слов составить предложение? (Связать слова по смыслу). А как это сделать? (Подсказка есть в задании упражнения)

· Составление из слов предложений (Предложения могут быть разными по содержанию: Бабушка читает сказку внуку. Внук читает сказку бабушке) и обсуждение, о чём говорится в каждом составленном предложении.

· Комментированная запись любого предложения. Обсуждается, как надо правильно оформлять предложение на письме.

· Вывод: не каждая группа слов составляет предложение (слова в предложении всегда связаны по смыслу и выражают законченную мысль).

4.Чтение сведений о предложении (стр. 11, учебник). Ответ на вопрос: что говорится в определении о предложении. (Предложение выражает законченную мысль. Слова в предложении связаны по смыслу)

5. Подготовка к выполнению домашнего задания (рабочая тетрадь, стр. 8, упр. 5,6.) Выполнение заданий устно.

6. Сравнение и сопоставление схем предложений (учебник, упр. 5), воспроизведение по схемам правильного оформления предложений на письме. Выразительное чтение предложений. Соотнесение предложений и схем этих предложений. Ответ на вопрос: можно ли на слух определить, каким знаком надо на письме обозначить конец предложения? Списывание любого предложения и моделирование схемы этого предложения.

7. Обсуждение: как в устной речи выделяются предложения и как оформляются предложения в письменной речи? Чтение сведений о языке (учебник, стр. 13)

8. Ответы на вопросы: чем интересна запись (учебник, упр. 4)? Легко или трудно ее прочитать? Сколько здесь «спряталось» предложений? По каким признакам вы распознали эти предложения? «Расшифровка» предложений. Определение, о чем говорится в скороговорке и поговорке. Чтение предложений с четким проговариванием каждого слова. Составление схемы (на доске) к каждому предложению, Самостоятельная запись любого предложения.

Для тех, кто записал предложение, дополнительное задание (рабочая тетрадь, упр. 4). Обсуждение: составляет ли запись предложение и почему? «Расшифровка» предложения-скороговорки и правильная ее запись (рабочая тетрадь, упр. 4). Проверка правильного написания слов в данном предложении.

9. Работа со словами с непроверяемыми написаниями ворона и воробей. Определение значений слов и их написания. (Учитель обращает внимание на буквосочетание оро в написании этих слов). Запись данных слов в тетрадь.

10. Итог урока: расскажите, что вы узнали о предложении? В чём затруднялись? Что узнали о правописании слов ворона и воробей?

11.Домашнее задание (письменное задание: рабочая тетрадь, стр. 8, упр. 5,6)

 

Урок 3. Диалог (общее представление). Оформление предложений в диалогической речи. Знаки препинания конца предложения.

Целевая установка: дать первоначальное представление о диалоге и его оформлении, учить различать диалог, находить диалог в тексте, наблюдать над оформлением предложений в диалогической речи(над постановкой тире (-) в диалогической речи), формировать навык смыслового и выразительного чтения, составлять диалог по рисунку, воспитывать (через содержание рисунка) чувство уважительного и заботливого отношения к старшим по возрасту, развивать навык сотрудничества с одноклассниками при чтении по ролям, при составлении диалога, развивать монологическую речь на основе воспроизведения конца сказки «Три медведя», ввести в активный запас учащихся слово-термин диалог.

План урока

1. Проверка домашнего задания.

2. Воспроизведение представлений о предложении и тексте. Упражнение в определении границ предложений (учебник, стр. 13, упр. 6). Выполнение заданий упражнения. Запись первых трёх предложений.

3. Прослушивание отрывка из стихотворения К.И. Чуковского «Телефон» (читает наизусть заранее подготовленный ученик), определение, из какого стихотворения эти строки, кто их автор. Выразительное чтение стихов (учебник, упр. 7). Ответ на вопрос: почему в конце предложений поставлены разные знаки? Вывод: знаки подсказывают, что говорящий хотел выразить в своей речи — испуг, радость, удивление, сообщить о чем-либо, спросить о ком или о чем-либо. Определение количества человек, принимавших участие в разговоре (Автор и Носорог). Определение предложений, принадлежащих каждому из двух участников разговора: кто задаёт вопросы? кто отвечает? Подведение к выводу, что данная речь – это разговор двух лиц и такой текст в русском языке мы будем называть диалогом.

4.Подготовка к инсценированию диалога в парах, выбор участников диалога. Инсценирование диалога. Списывание первых двух предложений.

5. Чтение лингвистического текста в учебнике о диалоге(учебник, стр. 14) и правилах оформления диалогической речи (учебник, стр. 15 со слов: «Обрати внимание…..»).

6. Подготовка и выразительное чтение стихотворения-потешки(учебник, стр. 15, упр.8). Выполнение заданий упражнения (определение части текста, где есть диалогическая речь, выделение предложений, принадлежащих участникам диалога, проводится наблюдение над интонацией предложений в диалоге, их оформлением на письме, инсценируется диалог, ученики списывают выделенные предложения).

7.Ответ на вопрос: часто ли мы пользуемся диалогом в устной речи? Составление устного диалога по рисунку(рабочая тетрадь, стр. 9, упр.8): определение содержания диалога, выбор участников разговора, придумывание содержания реплик. Обсуждение: всегда ли в жизненных ситуациях вам приходилось уважительно и заботливо относиться к старшим по возрасту.

8.Знакомство со страничкой «Проверь себя» и её назначением.

9. Итог урока: Что вы узнали о диалоге? В каких случаях жизни мы пользуемся диалогом?

10. Домашнее задание. Работа со страничкой «Проверь себя» (устно), рабочая тетрадь (стр. 9, упр. 7)

 

СЛОВА, СЛОВА, СЛОВА…(4ч.)