завдання до підсумкової модульної роботи

 

Тестові завдання (зразок):

Встановіть відповідність між автором певного підходу, і описом цього підходу.

Зразок див. в завданні до ПМР №1

 

Теоретичні питання:

1. Передумови виникнення відкритої кризи у психології
2. Структуралістська школа Е. Тіченера
3. Функціональна психологія (В. Джемс, Дж. Дьюі, Д. Енжел)
4. Вюрцбурзька школа психології мислення (О. Кюльпе)
5. Біхевіоризм (Е. Торндайк, Дж. Уотсон)
6. Гештальтпсихологія (М. Вертгеймер, В. Келер, К. Коффка)
7. Глибинна психологія (З. Фрейд, К. Юнг, А. Адлер)
8. Описова психологія (В. Дільтей, Е. Шпрангер)
9. Французька соціологічна школа (Е. Дюркгейм)
10. Соціальні передумови другої кризи у психології
11. Необіхевіоризм (Е. Толмен, К. Халл, Б. Скіннер)
12. Топологічна психологія (К. Левін)
13. Неопсихоаналіз (К. Хорні, Е. Фромм, В. Райх)
14. Розвиток вікової психології в 20 столітті (З. Фрейд, А. Адлер, Е. Еріксон, Е. Клапаред, Ж. Піаже, Л. Кольберг, А. Валлон)
15. Гуманістична психологія (Г. Олпорт, А. Маслоу, К. Роджерс)
16. Екзистенційна психологія (Л. Бісвангер, Р. Мей, В. Франкл)
17. Психосинтез (Р. Ассаджіолі, П. Феруччі)
18. Структурний психоаналіз (Ж. Лакан)
19. Кібернетичний напрям у психології (Н. Вінер, В. Ешбі, К. Прібрам)
20. Західноукраїнська школа психології (С. Балей, Ф. Колесса, В. Гнатюк, І. Мірчук, Я. Ярема)
21. Поняття про вищу нервову діяльність (І.П. Павлов)
22. Рефлексологія В. Бєхтєрєва
23. Психологічні погляди П.П. Блонського
24. Експериментальна психологія Г.І. Челпанова
25. Марксизм і психологія (К.Н. Корнілов)
26. Культурно-історична теорія Л.С. Виготського
27. Харківська школа психології (О.Р. Лурія, О.М. Леонтьєв, О.В. Запорожець, Л.І. Божович, П.Я. Гальперін, П.І. Зінченко)
28. Московська психологічна школа (С.Л. Рубінштейн, О.М. Леонтьєв, Б.М. Теплов, О.В. Запорожець, О.Р. Лурія, Б.В. Зейгарнік, П.Я. Гальперін, Н.Ф. Тализіна, О.К. Тихомиров)
29. Грузинська школа психології (Д.М. Узнадзе)
30. Внесок українських вчених у розвиток вікової психології (Г.С. Костюк, Д.Ф. Ніколенко, П.Р. Чамата, П.І. Зінченко, В.К. Котирло, Л.М. Проколієнко)
31. Деідеологізація психології в пострадянський період
32. Теорія діяльності в пострадянський період
33. Реконструкція історіографії психології в пострадянський період
34. Радянський “функціоналізм” та нові підходи до вивчення особистості
35. Розвиток практичної психології в пострадянський період

Професійно-орієнтоване завдання:

Зробіть на основі першоджерел, ілюструючи цитатами, порівняльний аналіз поглядів двох вчених. Оберіть зі списку будь-яку пару.

Е. Тіченер, В. Джемс, Дж. Дьюі, Д. Енжел, О. Кюльпе, Е. Торндайк, Дж. Уотсон, М. Вертгеймер, В. Келер, К. Коффка, З. Фрейд, К. Юнг, А. Адлер, В. Дільтей, Е. Шпрангер, Е. Дюркгейм, Е. Толмен, К. Халл, Б. Скіннер, К. Левін, К. Хорні, Е. Фромм, В. Райх, Е. Еріксон, Е. Клапаред, Ж. Піаже, Л. Кольберг, А. Валлон, Г. Олпорт, А. Маслоу, К. Роджерс, Л. Бісвангер, Р. Мей, В. Франкл, Р. Ассаджіолі, П. Феруччі, Ж. Лакан, Н. Вінер, В. Ешбі, К. Пріорам, С. Балей, І.П. Павлов, В. Бєхтєрєв, П.П. Блонський, Г.І. Челпанов, К.Н. Корнілов, Л.С. Виготський, О.Р. Лурія, О.М. Леонтьєв, О.В. Запорожець, Л.І. Божович, П.Я. Гальперін, П.І. Зінченко, С.Л. Рубінштейн, О.М. Леонтьєв, Б.М. Теплов, О.В. Запорожець, Б.В. Зейгарнік, П.Я. Гальперін, Д.М. Узнадзе, Г.С. Костюк, Д.Ф. Ніколенко, П.Р. Чамата, В.К. Котирло, Л.М. Проколієнко

питання до іспиту

 

1. Предмет історії психології. Методи історії психології
2. Принципи історико-психологічного аналізу
3. Періодизація історії психології А.М. Ждан
4. Періодизація історії психології М.Г.Ярошевського
5. Періодизація історії психології В.А. Роменця
6. Історико-психологічні дослідження 20 століття (С.Л. Рубінштейн, Л.С. Виготський, Г.С. Костюк, Е. Борінг, Р. Вудвортс, А.В. Петровський, А.О. Смирнов, Р. Ландін)
7. Зародження наукових уявлень про психіку (Фалес, Геракліт, Парменід)
8. Уявлення про душу в Давній Греції класичного періоду (Анаксагор, Демокріт, Гіппократ, Сократ, Платон, Арістотель)
9. Психологія еллінського періоду (епікуреїзм, стоїцизм) і Давнього Риму (Лукрецій, Гален)
10. Психологія Стародавнього Китаю: даосизм, конфуціанство, концепції особистісної активності
11. Психологічні концепції Стародавньої Індії: кармічна концепція та поняття нірвани, психологія упанішад, буддизму, джайнізму та ін.
12. Психологія в епоху Середньовіччя: психологія Заходу (Ф. Аквінський, Р. Бекон, В. Оккам, С. Брабантський)
13. Психологія в епоху Середньовіччя: психологія Сходу (Авіцена, Альгазен, Авероес)
14. Психологія епохи Відродження: розвиток фізіології людини (Т. Парацельс, А. Везалій, М. Сервет) і наука про людину Ф. Бекона
15. Старослов’янські погляди на душу
16. Психологія 17 століття в Україні (К. Сакович, І. Гізель, С. Яворський)
17. Психологічна концепція Г. Сковороди
18. Психологія П.Д. Юркевича

 

1. Утвердження механістичного детермінізму та його вплив на психологічну думку 17 століття (Г. Галілей)
2. Відкриття рефлекторної природи поведінки (Р. Декарт)
3. Психофізичний монізм (Б. Спіноза)
4. Монадологічна психологія Г. Лейбніца
5. Становлення німецької емпіричної психології (І.Ф. Гербарт, Т. Вайтц, М. Лацарус, Г. Штейнталь)
6. Рефлекторне учіння (Г. Прохазка, Ч. Бел, Ф. Мажанді, І. Мюллер, М. Холл)
7. Розвиток асоціативної психології в 19 столітті (Т. Браун, Дж. Мілль, Дж.Ст. Мілль, О. Бен, Г. Спенсер)
8. Асоціативна психологія (Д. Гартлі, Дж. Берклі, Д. Юм)
9. Становлення емпіричної психології у Франції (Ламетрі, Кондільяк, Руссо, Гельвецій, Кабаніс)
10. Психологічна думка в Росії (М.В. Ломоносов, О.М. Радіщев)
11. Психологічні концепції США (Б. Раш, Д. Б’юкенен)
12. Вплив на психологічну думку вчення І. Канта
13. Розвиток природничих наук та їх вплив на психологію
14. Психофізіологія органів чуття (Г. Гельмгольц)
15. Виникнення психофізики та психометрії (Г. Фехнер, Ф. Дондерс)
16. Розвиток еволюційних ідей у біології та їх значення для психології (Ч. Дарвін)
17. Учіння про рефлекс (Е. Пфлюгер)
18. Досвідна психологія Т. Рібо
19. Психічний ортобіоз І.І. Мечникова
20. Психологія як наука про безпосередній досвід (В. Вундт)
21. Емпіріокритицизм (Е. Мах, Р. Авенаріус)
22. Еволюційна психологія (Г. Спенсер)
23. Психологія як учіння про інтенціональні акти (Ф. Брентано)
24. Психологія відображення та дії (Д. Раш)
25. Рефлекторна теорія психічного (І.М. Сєченов)
26. Експериментальна психологія: вивчення сенсорних функцій (Е. Герінг, К. Штумпф)
27. Експериментальна психологія: вивчення сенсомоторних реакцій (Ф. Дондерс, З. Екснер, Л. Ланге)
28. Експериментальна психологія: дослідження сприймання і уваги М.М. Ланге
29. Експериментальна психологія: закони пам’яті Г. Еббінгауза
30. Експериментальна психологія: дослідження навичок Браяном та Хартером
31. Диференціальна психологія: перехід психології до вивчення індивідуальних відмінностей (Е. Крепелін, А. Біне, В. Штерн)
32. Диференціальна психологія: впровадження методів статистики у психологію (А. Кетле, Ф. Гальтон)
33. Диференціальна психологія: розвиток тестології (Дж. Кеттел, А. Біне, Т. Сімон, Г. Мюнстерберг)
34. Диференціальна психологія: наукова характерологія О.Ф. Лазурського
35. Диференціальна психологія: психологічні профілі Г.І. Россолімо
36. Дитяча психологія на Заході: зародження (Ж. Руссо, Д. Тідеман)
37. Дитяча психологія на Заході: метод спостереження в дитячій психології (А. Кусмауль, Ч. Дарвін, Б. Прейер)
38. Дитяча психологія на Заході: теорія рекапітуляції та ідея педології С. Холла
39. Дитяча психологія на Заході: концепція дитячої гри К. Грооса
40. Дитяча психологія на Заході: психологія дитини в роботах В. Штерна
41. Дитяча та педагогічна психологія в Росії: педагогічна антропологія К.Д. Ушинського
42. Дитяча та педагогічна психологія в Росії: внесок у дитячу психологію І.М. Сєченова
43. Дитяча та педагогічна психологія в Росії: педагогічна психологія П.Ф. Каптерєва
44. Дитяча та педагогічна психологія в Росії: теорія фізичної освіти П.Ф. Лесгафта
45. Розробка проблем дитячої психології в Україні: всебічне вивчення дитини раннього віку І.О. Сікорським
46. Розробка проблем дитячої психології в Україні: дослідження М.М. Ланге першого року життя дитини
47. Розробка проблем дитячої психології в Україні: психологія дитинства В.В. Зеньківського
48. Мова народу та психологія (О.О. Потебня)
49. Психологія колективної свідомості (Е. Дюркгейм)
50. Психологія колективних уявлень (Л. Леві-Брюль)
51. Розвиток зоопсихології (Ч. Дарвін, Дж. Романес, Ж. Леб, А. Бете, В.А. Вагнер)
52. Психологія народів В. Вундта
53. Навіювання та гіпноз в соціальній психології (Льєбо, Шарко, Тард)
54. Психологія натовпу Г. Лебона
55. Розуміюча психологія В. Дільтея
56. Гормічна концепція В. Мак-Дугалла
57. Розвиток профорієнтації (Парсон)
58. Індустріальна психологія (Г. Мюнстерберг)
59. Передумови виникнення відкритої кризи у психології
60. Структуралістська школа Е. Тіченера
61. Функціональна психологія (В. Джемс, Дж. Дьюі, Д. Енжел)
62. Вюрцбурзька школа психології мислення (О. Кюльпе)
63. Біхевіоризм (Е. Торндайк, Дж. Уотсон)
64. Гештальтпсихологія (М. Вертгеймер, В. Келер, К. Коффка)
65. Глибинна психологія (З. Фрейд, К. Юнг, А. Адлер)
66. Описова психологія (В. Дільтей, Е. Шпрангер)
67. Французька соціологічна школа (Е. Дюркгейм)
68. Соціальні передумови другої кризи у психології
69. Необіхевіоризм (Е. Толмен, К. Халл, Б. Скіннер)
70. Топологічна психологія (К. Левін)
71. Неопсихоаналіз (К. Хорні, Е. Фромм, В. Райх)

90. Розвиток вікової психології в 20 столітті (З. Фрейд, А. Адлер, Е. Еріксон, Е. Клапаред, Ж. Піаже, Л. Кольберг, А. Валлон)

91. Гуманістична психологія (Г. Олпорт, А. Маслоу, К. Роджерс)

92. Екзистенційна психологія (Л. Бісвангер, Р. Мей, В. Франкл)

93. Психосинтез (Р. Ассаджіолі, П. Феруччі)

94. Структурний психоаналіз (Ж. Лакан)

95. Кібернетичний напрям у психології (Н. Вінер, В. Ешбі, К. Прібрам)

96. Західноукраїнська школа психології (С. Балей, Ф. Колесса, В. Гнатюк, І. Мірчук, Я. Ярема)

97. Поняття про вищу нервову діяльність (І.П. Павлов)

98. Рефлексологія В. Бєхтєрєва

99. Психологічні погляди П.П. Блонського

100. Експериментальна психологія Г.І. Челпанова

101. Марксизм і психологія (К.Н. Корнілов)

102. Культурно-історична теорія Л.С. Виготського

103. Харківська школа психології (О.Р. Лурія, О.М. Леонтьєв, О.В. Запорожець, Л.І. Божович, П.Я. Гальперін, П.І. Зінченко)

104. Московська психологічна школа (С.Л. Рубінштейн, О.М. Леонтьєв, Б.М. Теплов, О.В. Запорожець, О.Р. Лурія, Б.В. Зейгарнік, П.Я. Гальперін, Н.Ф. Тализіна, О.К. Тихомиров)

105. Грузинська школа психології (Д.М. Узнадзе)

106. Внесок українських вчених у розвиток вікової психології (Г.С. Костюк, Д.Ф. Ніколенко, П.Р. Чамата, П.І. Зінченко, В.К. Котирло, Л.М. Проколієнко)

107. Деідеологізація психології в пострадянський період

108. Теорія діяльності в пострадянський період

109. Реконструкція історіографії психології в пострадянський період

110. Радянський “функціоналізм” та нові підходи до вивчення особистості

111. Розвиток практичної психології в пострадянський період

 

вимоги до навчальної роботи студентів заочної форми навчання

 

Студенти заочної форми навчання не можуть пройти весь курс навчання історії психології разом з викладачем, а тому роль самостійної роботи значно зростає. Саме необхідністю систематизувати цю роботу і зумовлена розробка системи допуску до екзамену.

Щоб отримати допуск до екзамену Ви повинні виконати ряд завдань до самостійної роботи, і за місяць до екзамену здати:

1. Біографічний словник – імена вчених для біографічного словника знаходяться в темах лекцій та семінарських занять;

2. Словник основних понять – основні поняття знаходяться в темах лекцій;

3. Конспекти першоджерел – назви першоджерел для конспектування знаходяться в завданнях до семінарських занять;

4. П’ять інформаційних повідомлень – опис цього виду робіт можна знайти в розділі “Рекомендації до самостійної роботи студентів”. Інформаційні повідомлення бажано набрати на комп’ютері та подати в електронному вигляді (на дискеті). Після іспиту дискети буде повернуто. При цьому інформаційні повідомлення неповинні дублюватися.

5. Три реферати – реферати слід подавати надруковані на принтері. Реферати, написані від руки прийматися не будуть.

Всі ці матеріали бажано здавати в одній папці. Бібліографічний словник та словник основних понять можна оформити в одному зошиті. Також один зошит можна використати для конспектів першоджерел та інформаційних повідомлень. На папці має бути напис із Вашим прізвищем, групою, курсом та факультетом.

Здані Вами матеріали будуть перевірені і за результатами перевірки Ви будете допущені (чи недопущені) до екзамену. Якщо Ви не здали цих матеріалів, або здали лише частину матеріалів, до екзамену Ви не допускаєтеся.

Результати перевірки зданих матеріалів будуть враховуватися на екзамені. Якщо робота виконана ґрунтовно, а результати грамотно оформлені, Ви можете отримати на екзамені ОДИН додатковий бал.

Здані матеріали не можуть бути використані для підготовки до відповідей на екзамені, але після екзамену обов’язково будуть повернуті.

Екзамен з курсу “Історія психології” включає відповідь на два теоретичні питання та на одне практичне завдання. Практичне завдання полягає у правильному зіставленні автора певної теорії та назви цієї теорії. Кожне з завдань оцінюється за 5-бальною шкалою, і на основі цих оцінок обчислюється середня арифметична оцінка за екзамен.

рекомендації до самостійної роботи студентів

Самостійна робота з курсу “Історія психології” має стандартизовану структуру і є основним елементом підготовки до семінарських занять. Структура семінарського заняття включає дві частини. Перша частина – аналіз теоретичних питань, підготовлених за рекомендованою літературою. Друга частина – ознайомлення з результатами самостійної роботи. Нижче наводиться опис пропонованих напрямків самостійної роботи.

Біографічний словник – окремий зошит, в якому Ви маєте по темам в алфавітному порядку давати короткі біографічні відомості про того чи іншого вченого. Варто вказати дати життя, основний внесок у науку, основні роботи. При оцінюванні враховується вміння коротко і змістовно відображати відому інформацію. Студенти, які за рейтингом по біографічним словникам посіли перші 10 місць дозволяється їх використовувати при підготовці до відповіді на екзамені.

Конспектування основних положень – вид роботи, пов’язаний з опрацюванням першоджерел. Однак, на відміну від традиційних форм конспектуванням Вам пропонується в конспекті опрацьовувати не весь зміст запропонованої праці, а лише, що виявилося цікавим Вам самим. Це можуть бути окремі думки, цікаві факти, описи експериментів тощо. При оцінюванні враховується глибина аналізу матеріалу, ґрунтовність знайдених цитат, новизна описаних фактів та експериментів, грамотність оформлення.

Обговорення робіт – вид роботи, схожий на обговорення теоретичних питань, однак, відмінний тим, що проходить на основі аналізу певних першоджерел в невимушеній дискусійній обстановці. Необхідною умовою успішного проходження обговорення є підготовка до нього ВСІХ студентів. При оцінці обговорення враховується оригінальність висловлених думок, глибина аналізу першоджерела, ініціативність у обговоренні.

Інформаційне повідомлення – вид самостійної роботи, спрямований на ознайомлення не лише Вас, але і Ваших колег з новою та цікавою інформацією в галузі історії психології. Основним матеріалом для інформаційного повідомлення слугують періодичні видання, в яких друкуються статті з історії психології та теоретичної психології. Оцінюється кількість повідомлень, їх відповідність темі заняття, ефектність презентації інформації. Інформаційні повідомлення, які Ви підготували, не пропадуть даремне, а будуть включені у нові видання цієї програми з обов’язковим посиланням на авторів повідомлень.

Реферати та обговорення – робота, спрямована на глибше ознайомлення з фактами історії психології, які не включені у змісти лекцій чи семінарів. Основна вимога до рефератів – їх цікавість. Саме тому в перелік тем рефератів включено пункт “Вибір теми з бажанням”. Ви можете самі запропонувати тему реферату, узгодивши її з викладачем. При оцінюванні враховується цікавість реферату, його структура, глибина аналізу.

Підготовка теоретичних питань до практичних занять передбачає опрацювання питань теми практичного заняття. Ці питання могли як розглядати під час лекції, так і виноситися на самостійне опрацювання.

Алгоритм підготовки.

· Визначте питання для підготовки (Ви маєте розглянути усі питання, зазначені у плані практичного заняття).

· Візьміть у бібліотеці університету (читальному залі або на кафедрі) джерела, зазначені у списку основної літератури до заняття. При підборі літератури Ви можете користуватися бібліотечними каталогами (алфавітним, предметним або систематичним).

· Визначте розділи (теми або параграфи), у яких розкрито питання практичного заняття.

· Прочитайте ці розділи.

· Складіть план (простий або складний) відповіді на кожне питання.

· Визначте основні поняття, які Ви повинні засвоїти.

· Проаналізуйте, як опрацьований матеріал пов’язаний з іншими питаннями теми.

· Для кращого засвоєння та запам’ятовування матеріалу складіть короткий конспект, схеми, таблиці або графіки по прочитаному матеріалу.

· Визначте проблеми в опрацьованому матеріалі, які Ви недостатньо зрозуміли. З цими питаннями Ви можете звернутися на консультації до викладача.

· Перевірте, як Ви засвоїли опрацьоване питання. Ви можете це зробити, відповівши на тестові питання до теми або розв’язавши практичні завдання.

Конспектування першоджерел передбачає поглиблений розгляд окремих питань теми. Для конспектування можуть пропонуватися статті з фахових журналів, розділи монографій або підручників.

Алгоритм підготовки.

· Прочитайте запропоноване першоджерело.

· Правильно оформіть бібліографію першоджерела (автор, назва, вихідні дані).

· Складіть план (простий або складний).

· Для кожного пункту плану виділіть основні положення проблеми, яка висвітлюється у першоджерелі.

· Представте прочитаний текст у вигляді тез або анотації, використовуючи, при потребі, схеми, таблиці, графіки тощо.

· Для самоперевірки перекажіть статтю, використовуючи власний конспект.

Підготовка рефератів передбачає глибокий та детальний аналіз проблеми, винесеної у темі реферату.

Алгоритм підготовки.

· Ознайомтеся з вимогами до реферату.

· Підберіть літературу, у якій розкривається тема реферату. При підборі літератури Ви можете користуватися бібліотечними каталогами (алфавітним, предметним або систематичним).

· Складіть план реферату.

· Опрацюйте літературні джерела, користуючись порадами до конспектування першоджерел.

· Систематизуйте опрацьований матеріал відповідно до плану реферату.

· Дайте власний критичний аналіз та оцінку висвітленої проблеми.

· Оформіть реферат відповідно до вимог.

· На основі реферату підготуйте усну доповідь на практичне заняття.

Підготовка до підсумкової модульної роботи (ПМР) та екзамену має на меті узагальнення та систематизацію знань з окремого модуля або дисципліни у цілому.

Алгоритм виконання

· Ознайомтеся з переліком питань та завдань до ПМР або екзамену.

· Підберіть підручники, інструктивно-методичні матеріали або іншу довідкову літературу, необхідну для підготовки (її перелік Ви можете знайти в робочій програмі або інструктивно-методичних матеріалах).

· Перегляньте зміст кожного питання, користуючись власними конспектами або підручниками.

· Визначте рівень знань з кожного питання.

· Визначте питання, які потребують ретельнішої підготовки (опрацювання додаткової літератури, складання конспектів, схем, виконання окремих завдань тощо). З цією метою зверніться до алгоритму підготовки теоретичних питань до практичних занять та виконання завдань до лабораторних занять.

· Для самоперевірки перекажіть теоретичні питання або виконайте практичне завдання.

критерії оцінювання роботи студентів

 

Вид завдання	Оцінка	Вимоги до знань та умінь студентів
Тестове	3 бали	Правильна відповідь на тестове завдання.
0 балів	Неправильна відповідь на тестове завдання.
Максимальна кількість балів	15 балів
Теоретичне	0-9 балів	Несвідоме, механічне відтворення матеріалу зі значними помилками та прогалинами; судження необґрунтовані; недостатньо проявляється самостійність мислення. Відповідь містить стилістичні та граматичні помилки.
10-16 балів	Свідоме відтворення матеріалу з незначними помилками; дещо порушено логічність та послідовність викладу; недостатньо проявляється самостійність мислення. Відповідь стилістично правильна, містить незначні граматичні помилки.
17-23 бали	Свідоме і повне відтворення матеріалу з деякими неточностями у другорядному матеріалі; виклад матеріалу достатньо обґрунтований, дещо порушено послідовність викладу. Відповідь стилістично та граматично правильна.
24-35 балів	Виклад матеріалу глибоко обґрунтований, логічний, переконливий. Відповідь містить власні приклади, що свідчить про творче застосування матеріалу. Відповідь стилістично та граматично правильна.
Максимальна кількість балів	35 балів
Професійно-орієнтоване	50-46 балів	· Розроблено адекватні параметри порівняльного аналізу. · Аналіз ілюструється адекватними цитатами з першоджерел. · Аналіз проведено за усіма обраними параметрами. · Аналіз повний, включає як базові погляди вченого, так і наслідки його роботи. · Робота написана стилістично та граматично правильно з використанням професійних термінів.
45-38 бали	· Аналіз ілюструється адекватними цитатами з першоджерел. · Аналіз проведено за усіма обраними параметрами. · Аналіз повний, включає як базові погляди вченого, так і наслідки його роботи. · Робота написана стилістично та граматично правильно з використанням професійних термінів.
30-37 балів	· Аналіз ілюструється адекватними цитатами з першоджерел. · Аналіз проведено за усіма обраними параметрами. · Робота написана стилістично та граматично правильно з використанням професійних термінів.
0-29 балів	· Аналіз ілюструється адекватними цитатами з першоджерел. · Аналіз проведено за окремими параметрами, які слабо конкретизовано.
Максимальна кількість балів	50 балів
Всього	100 балів

 

рекомендована література

 

Основна література

1. Данилюк І.В. Історія психології в Україні: Західні регіони (остання чверть XIX – перша половина ХХ століття). – Київ: Либідь, 2002. – 152 с.
2. Ждан А.Н. История психологии: от античности к современости: Учебник для студентов психологических факультетов университетов/ Изд. третье, исправленное. – М.: Педагогическое общество России, 2002. – 512 с.
3. Нариси з історії вітчизняної психології (XVII-XVIII ст.) – К.: Рад. шк., 1952. – 255 с.
4. Ничик В.М., Роменец В.А. Первые отечественные учебные пособия по философии и психологии на Украине в начале XVII века // Философ. науки. – 1986. – №6. – С. 112-117.
5. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. История и теория психологии. – Т.1. – Ростов-на-Дону: Феникс, 1996. – 415 с.
6. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. История и теория психологии. – Т.2. – Ростов-на-Дону: Феникс, 1996. – 414 с.
7. Помогайбин В.Н. История психологии: лица, взгляды, концепции. – М., 1999. – 197 с.
8. Приходько Ю.І. Нариси становлення та розвитку дитячої психології: Навчальний посібник для вищих навчальних закладів. – К.: НПУ ім. М.П. Драгоманова, 1999. – 205 с.
9. Роменець В.А. Історія психології – К.: Вища школа, 1978. – 439 с.
10. Роменець В.А. Історія психології XVII століття: Навч. посібник. – К.: Вища школа, 1990. – 365 с.
11. Роменець В.А. Історія психології епохи Відродження. – К.: Вища школа, 1988. – 408с.
12. Роменець В.А. Історія психології стародавнього світу і середніх віків. – К.: Вища школа, 1983. – 415 с.
13. Роменець В.А. Історія психології ХVIII ст.: Навч. посібник. – К.: Вища школа, 1990. – 365 с.
14. Роменець В.А. Історія психології ХІХ – початку ХХ століття: Навч. посібник. – К.: Вища школа, 1995. – 614 с.
15. Роменець В.А., Маноха І.П. Історія психології ХХ століття – К.: Либідь, 1998. – 989 с.
16. Степанов С.С. Век психологии: имена и судьбы. – М.: Изд-во Эксмо, 2002. – 592 с.
17. Степанов С.С. Психология в лицах. – М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2001. – 384 с.
18. Ярошевский М.Г. История психологии – М.: Мысль, 1966. – 565 с.
19. Ярошевский М.Г. Психология в ХХ ст. Теоретические проблемы развития психологической науки. – М.: Политиздат, 1971. – 368 с.
20. Ярошевский М.Г. Сеченов и мировая психологическая мысль. – М.: Наука, 1981. – 392 с.
21. Ярошевский М.Г., Анцыферова Л. Развитие и современное состояние зарубежной психологии. – М.: Педагогика, 1974. – 303 с.

Додаткова література

1. Академія педагогічних наук України. Інформаційний довідник. – К.: Фенікс, 2002. – 296 с.
2. Будилова Е.А. Философские проблемы в советской психологии. – М.: Наука, 1972. – 336 с.
3. Быховский Б.Э. Сигер Брабантский. – М.: Мысль, 1979. – 183 с.
4. Васильев В.Л. Юридическая психология. – СПб.: Питер, 2002. – 656 с.
5. Веселов Е.А. Основы дарвинизма. – М.: Учпедгиз, 1961. – 215 с.
6. Войтко В.И. Актуальные проблемы психологической науки. – К.: Знание, 1982. – 48 с.
7. Гришина Н.В. Психология конфликта. – СПб.: Питер, 2002. – 464 с.
8. Данильченко М.Г. Психология воззрения Блонского: Методические разработки для преподавателей и студентов педагогических университетов. – К., 1970. – 96 с.
9. Захара І.С. Стефан Яворський. – Львів: Каменяр, 1991. – 112 с.
10. Зейгарник Б.В. Теории личности в зарубежной психологии. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1982. – 128 с.
11. Іваньо І.В., Нічик В.М., Кирик Д.П. Філософія Григорія Сковороди. – К.: Наукова думка, 1972. – 311 с.
12. Павлова О.Н.Проблема сознания в трудах Л.С. Выготского и идентичность личности http://pavolga.narod.ru/conscious.htm
13. Мацейків М.А. До історії зародження психології творчості в Україні // Обдарована дитина, 2000. – № 5 – С. 3 –10.
14. Клиническая психология / Под. ред. М. Пере, У. Баумана. – СПб.: Питер, 2002. – 1312 с.
15. Коников И.А. Материализм Спинозы. – М.: Наука, 1971. – 268 с.
16. Костюк Г.С. Психологічні погляди В.Г. Бєлінського. – К.: Рад. школа, 1949. – 70 с.
17. Крэйн У. Теории развития. Секреты формирования личности. 5-е международное издание. – СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2002. – 512 с.
18. Курантов А.П., Стяжкин Н.И. Оккам. – Мысль, 1978. – 191 с.
19. Левчук Л.Т. Психоаналіз: історія, теорія, мистецька практика: Навч. посібник. – К.: Либідь, 2002. – 255 с.
20. Мамардашвили М.К. Кантианские вариации // Квинтэссенция: Филос. альманах, 1991. – М.: Политиздат, 1992. – С. 120-157.
21. Основи психології: Підручник / За ред. О.В. Киричука, В.А. Роменця. – К.: Либідь, 2002. – 632 с.
22. Психологический словарь /Под ред. В.В. Давыдова, А.В. Запорожца, Б.Ф. Ломова и др. – М.: Педагогика, 1983. – 448 с.
23. Психология. Словарь /Под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. – М.: Политиздат, 1990. – 494 с.
24. Психологія особистості: Словник-досвідник /За редакцією П.П. Горностая, Т.М. Титаренко. – К.: Рута, 2001. – 320 с.
25. Розвиток педагогічної і психологічної наук в Україні 1992-2002. Збірник наукових праць до 10-річчя АПН України / Академія педагогічних наук України. – Частина 1. – Харків: “ОВС”, 2002. – 640 с.
26. Розвиток педагогічної і психологічної наук в Україні 1992-2002. Збірник наукових праць до 10-річчя АПН України / Академія педагогічних наук України. – Частина 2. – Харків: “ОВС”, 2002. – 416 с.
27. Солсо Р. Когнитивная психология. – СПб.: Питер, 2002. – 592 с.
28. Смирнов А.А. К столетию “Педагогической антропологии” К.Д. Ушинского // Избранные психологические труды: в 2 т. – Т.1. – М.: Педагогика, 1987. – С. 145-161.
29. Флейвел Джон Х. Генетическая психология Жана Пиаже (с предисловием Ж. Пиаже): Пер. с англ. – М.: Просвещение, 1967. – 623 с.
30. Фрейджер Р., Фейдимен Д. Личность: теории, эксперименты, упражнения. – СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2002. – 864 с.
31. Холл К.С., Линдсей Г. Теории личности. – М.: ЗАО Изд-во ЕКСМО-Пресс, 1999. – 592 с.
32. Хьелл Л., Зиглер Д. Теориии личности. – СПб: Издательство «Питер», 2000. – 608 с.
33. Шнейдер Л.Б. Психология семейных отношений. Курс лекций. – М.: Апрель-Пресс, Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2000. – 512 с.

 

Статті

1. Анциферова Л.И. Архетипическая теория развития личности Карла Густава Юнга. // Психол. журнал. – 2000. – Т.21. – №2. – С. 16-26.
2. Анциферова Л.И. Архетипическая теория развития личности Карла Густава Юнга. // Психол. журнал. – 2000. – Т.21. – №3. – С. 10-19.
3. Асмолов А. Г. ХХІ век: психология в век психологии. // Вопр. психол. – 1999. – №1. – С. 3-12.
4. Балл Г.А. Г.С. Костюк и его методологические уроки. // Психол. журнал. – 2000. – Т.21. – №3. – С. 112-116.
5. Большакова В.В. Психологические взгляды В.Ф. Одоевского (к 120-летию со дня смерти). // Вопр. психол. – 1989. – №5. – С. 122-129.
6. Борис Федорович Ломов. // Вопр. психол. – 1989. – №5. – С. 187.
7. Брушлинский А.В. Принцип детерминизма в трудах С.Л. Рубинштейна. // Вопр. психол. – 1989. – №4. – С. 66-73.
8. Брушлинский А.В. Самая читаемая отечественная книга по психологии: триумфы, трагедии, парадоксы. // Психол. журнал. – 2001. – Т.21. – №6. – С. 5-13.
9. Брушлинский А.В. Философия и психология: С.Л. Рубинштейн и С.Л. Франк. // Психол. журнал. – 1999. – Т.20. – №6. – С. 6-12.
10. Владимир Николаевич Дружинин. // Психол. журнал. – 2001. – Т.22. – №6. – С. 124-125.
11. Воловикова М.И. Мастер психологии (штрихи к портрету К.В. Бардина). // Психол. журнал. – 2000. – Т.21. – №2. – С. 136-137.
12. Евгению Александровичу Климову – 70 лет. // Психол. журнал. – 2000. – Т.21. – №4. – С. 118-119.
13. Золотницкая Р.Л. Он был на передовой линии науки (в память об А.М. Щербине). // Психол. журнал. – 2000. – Т.21. – №6. – С. 81-86.
14. Калмыкова Е.С. Кэхеле Х. Психотерапия за рубежом: история и современное состояний (краткий обзор). // Психол. журнал. – 2000. – Т.21. – №2. – С. 88-99.
15. Кольцова В.А. Н.А. Рубакин – выдающийся русский просветитель, создатель библиопсихологии. // Психол. журнал. – 2000. – Т.21. – №2. – С. 128-135.
16. Кондаков И.М. Метафизика души в произведениях русских мыслителей XVIII – XIX вв. // Психол. журнал. – 1999. – Т.20. – №6. – С. 89-95.
17. Леонтьев А.А. Ключевые идеи Л.С. Выготского – вклад в мировую психологию ХХ столетия. // Психол. журнал. – 2001. – Т.22. – №4. – С. 5-11.
18. Леонтьев А.А. Лев Толстой на фоне научной психологии (по поводу статьи Б.С. Братуся). // Психол. журнал. – 2000. – Т.21. – №5. – С. 46-47.
19. Леонтьев Д.А. Патяев Е.Ю. Курт Левин: в поисках нового психологического мышления. // Психол. журнал. – 2001. – Т.22. – №5. – С. 5-16.
20. Никольская А. А. Бине как один из основателей экспериментальной психологии. // Вопр. психол. – 1999. – №2. – С. 90-97.
21. Олегу Александровичу Конопкину – 70 лет. // Психол. журнал. – 2001. – Т.22. – №4. – С. 114.
22. Пископпель А.А. Природа человека в концепции А. Маслоу. // Вопр. психол. – 1999. – №2. – С. 75-87.
23. Рибалка В. Григорій Костюк: психологічна теорія особистості. // Психологія і суспільство. – 2002. – №1. – С. 10-17.
24. Рибалка В. Лев Виготський: культурно-історична теорія розвитку вищих психічних функцій і вчення про особистість. // Психологія і суспільство. – 2002. – №2. – С. 9-25.
25. Сироткина Е.И. Гений и безумие: из истории идеи. // Психол. журнал. – 2000. – Т.21. – №1. – С. 116-124.
26. Скотникова И.Г. Вклад К.В. Бардина в развитие психофизики. // Психол. журнал. – 2000. – Т.21. – №6. – С. 76-86.
27. Соколова Е.Е. “Некласическая” психология А.Н. Леонтьева и его школы. // Психол. журнал. – 2001. – Т.22. – №6. – С. 14-24.
28. Степанов С. Джон Уотсон, отец бихевиоризма. // Шкільний психолог. – 2002. – №2. – С. 4.
29. Степанов С. Провокация Дженсена. // Шкільний психолог. – 2002. – №2. – С. 3.
30. Страницы истории: о том, как был уволен С.Л. Рубинштейн (из архива МГУ). // Вопр. психол. – 1989. – №4. – С. 73-101. (начало)
31. Страницы истории: о том, как был уволен С.Л. Рубинштейн (из архива МГУ). // Вопр. психол. – 1989. – №5. – С. 56-64. (продолжение)
32. Тихомиров Олег Константинович. // Психол. журнал. – 2001. – Т.22. – №5. – С. 127-128.
33. Чудновский В.Э. Концепция личности в трудах Л.И. Божович. // Психол. журнал. – 2000. – Т.21. – №3. – С. 117-123.
34. Ярошевский Михаил Григорьевич. // Психол. журнал. – 2001. – Т.22. – №5. – С. 125-126.

Першоджерела

1. Аристостель Сочинения: В 4-х т. /Пер. с древнегреч.; Общ. ред. А.И. Доватура. – М.: Мысль, 1983.
2. Ассоциативная психология (Г. Эббингауз, А. Бэн) – М.: ООО «Издательство АСТ-ЛТД», 1998. – 544 с.
3. Бехтерев В. Внушение и его роль в общественной жизни. – СПб.: Питер, 2001. – 256 с.
4. Блонский П.П. Память и мышление. – СПб.: Питер, 2001. – 288 с.
5. Боришевський М.Й. Духовні цінності в становленні особистості громадянина //Ж. Педагогіка і психологія, N 1, 1997. С. 144-150.
6. Бхагавад-Гита как она есть. – Вильнюс: Литуанус, 1990. – 832 с.
7. Вундт В. Проблемы психологии народов – М.: Издательство "Космос", 1912. http://www.magister.msk.ru/library/philos/vundt04.htm
8. Выготский Л.С. Исторический смысл психологического кризиса// Л.С.Выготский. Собр. соч. В 6 т. – Т. 1. – М.: Педагогика, 1982. – С. 386-389
9. Выготский Л.С. Проблема культурного развития ребенка (1928)// Вестн. Моск. ун-та. – Сер. 14, Психология. – 1991. – N 4. – С. 5-18.
10. Гештальт-психология (В. Келлер, К. Коффка) – М.: ООО «Издательство АСТ-ЛТД», 1998. – 704 с.
11. Декарт Р. Избранные произведения. – М.: Госполитиздат, 1950 – 711 с.

100. Джемс У. Психология / Под ред. Л.А. Петровской. – М.: Педагогика, 1991. – 368 с.

101. Дильтей В. Описательная психология. – СПб.: "Алетейя", 1996 – 160 с.

102. Дружинин А.Н. Психология общих способностей. – СПб.: Питер, 2002. – 368 с.

103. Зарубежный психоанализ / Сост. и общая редакция В.М. Лейбина. – СПб.: Питер, 2001. – 512 с.

104. Кант И. Критика чистого разума. – Симферополь: “Реноме”, 1998. – 528 с.

105. Кацуки Секида – К.: “Преса України”, “REFL-book”, 1993 – 336 с.

106. Конфуций Уроки мудрости: Сочинения. – М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, Харьков: Изд-во “Фолио”, 2002. – 958 с.

107. Корнилов К.Н. Психология: Учебник для педагогических училищ. – М.: Учпедгиз, 1946. – 168 с.

108. Ламетри Ж.О. Сочинения. – М.: Мысль, 1976. – 551 с.

109. Лебон Г. Психология народов и масс – СПб.: Макет,1995 D:\md\Навчальна робота\History of psy\Hrestomaty\Word_text

110. Леви-Брюль Л. Первобытное мышление: Пер. с франц. / Под ред. В.В. Никольского. – М.: Атеист, 1930. – 337 с.

111. Леви-Брюль Л. Сверхъестественное в первобытном мышлении: Пер. с франц. – М.: Антирелиг. гос. изд-во, 1937. – 518 с.

112. Лейбниц Г. Сочинения: В 4 т. – М.: Мысль, 1982. – Т.1. – 636 с.; 1983. – Т.2. – 686 с.; 1984. – Т.3. – 734 с.; 1984. – Т.4. – 721 с.

113. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. – М.: Политиздат, 1977. – 304 с.

114. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1981. – 584 с.

115. Локк Дж. Избранные философские произведения: В 2 т. – М.: Соцэкгиз, 1960. – Т.1.

116. Ломброзо Ч. Гениальность и помешательство. – Симферополь: Реноме, 1998. – 400 с.

117. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. – М.: Наука, 1984. – 444 с.

118. Лукреций О природе вещей. /Пер. с латинского Ф.А. Петровского. – М.: Художественная литратура, 1937. – 286 с.

119. Лурия А.Р. Этапы пройденного пути: Научная биография. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1982. – 182 с.

120. Максименко С.Д. Основи генетичної психології // Проблемы медицины. – 1998. - №1. – С.8-14.

121. Моляко В.А. Проблемы психологии творчества и разработка подхода к изучению одаренности //Вопр.психол.1994.N5.С.86-95.

122. Моляко В.А. Стратегии решения новых задач в процессе регуляции творческой деятельности //Психол. журн., 1995. – №1. – С. 84-90.