Методика проведения дидактических игр с детьми

Раннего возраста

Методы обучения - это система действий педагога, организующая практическую и познавательную деятельность детей, которая направлена на усвоение содержания. При обучении необходимо:

- сочетание умственной задачи с активными действиями;

- элементы загадочности (дети, давайте посмотрим, что в этой коробке).

Воспитатель выбирает такой дидактический материал (куклу, игрушку), который дети могут обследовать и действовать с ним. При проведении дидактической игры с малышами воспитатель объясняет правила по ходу игры. Большую требовательность нужно предъявлять к своим жестам, мимике. Маленький ребенок чутко реагирует на выражение глаз, мимику, улыбку воспитателя. При объяснении правил игры воспитателю надо обращать свой взгляд, то на одного, то на другого играющего, чтобы каждому казалось, что именно ему рассказывают об игре. Чтобы игра проходила успешнее, педагог готовит детей к игре: обязательно до игры знакомит их с предметами, которые будут использованы, их свойствам, изображения на картинках. Если в игре используются стихотворения, потешка, воспитатель выразительно читает их наизусть. Подводя итог, воспитатель отмечает только положительное поведение и действия детей во время проведения дидактической игры.

Учитывая индивидуальные и возрастные особенности детей от 1,5 до 3 лет, целесообразно при проведении дидактических игр организовывать совместную деятельность педагога и ребенка, и его самостоятельную деятельность. Следует постоянно помнить, что в раннем возрасте внимание малыша в основном непроизвольное, поэтому обучение следует проводить преимущественно в игровой форме, так, чтобы вызвать у детей интерес к поставленной задаче, обязательно создавать при этом положительный эмоциональный фон. Учет индивидуальных особенностей малышек при организации работы жизни чрезвычайно важен. У детей преддошкольного возраста устойчивость внимания у детей ещё не достаточно высокая, поэтому способность сосредотачиваться очень хорошо тренируется с помощью дидактических игр, истоки которой кроются в недрах народной педагогики. Благодаря народной мудрости появилось много обучающих игр, сочетающих одновременно в себе: движение, песню, пальчиковую гимнастику. Так народная игра «Сорока-ворона» тренирует развитие памяти. В процессе игры взрослый массирует середину ладошки, на которой расположена точка развития памяти. А загибание и разгибание пальчиков развивает речь. М.М.Кольцова в своих исследованиях доказала, что речь детей раннего возраста находится (по ее выражению) на кончиках их пальцев.

В дидактических играх для детей раннего возраста содержатся все структурные элементы, характерные для игровой деятельности: задача или замысел, содержание, игровые действия, правила, результат, но проявляются они в несколько иной форме, что обусловлено особой ролью дидактической игры в обучении и воспитании малышей раннего возраста. Количество детей, охваченных дидактической игрой, зависит от их возраста и материала, над которым предстоит работать. Объединения детей в небольшие группы возможно лишь в том случае, если каждый ребенок уже прошёл свой период адаптации, готов к обучению, умеет смотреть, слушать и действовать по показу взрослого.

На специально организуемых дидактически направленных играх, упражнениях и занятиях для детей воспитатель систематически, постепенно усложняя материал, развивает их восприятие, сообщает доступные сведения, формирует умения. Ребенок, играя, незаметно для себя усваивает те сведения и умения, которые взрослый считает необходимым ему дать.

Очень важным в раннем возрасте является формирование сенсорных эталонов, развитие мелкой мускулатуры пальцев рук, повышение произвольности и координированности движений руки.

Их использование диктуется особенностями психофизического развития детей раннего возраста, а также целями и задачами конкретных занятий. Поисковый метод эффективен при создании образовательных ситуаций, которые побуждают детей к самостоятельной поисковой деятельности и нахождению способа выполнения задания путём проб и ошибок. Использование поискового метода (Куда же спрятался наш зайчик? Дети, давайте поищем) побуждает малышей к активным поисковым действиям. Дети самостоятельно действуют путём сравнения, сопоставления и добиваются нужного результата. Репродуктивный метод применяется на занятиях, когда дети овладевают механизмом выкладывания и составления целого из отдельных частей. Например, в составлении целой фигуры из двух разных, непохожих частей (разрезные картинки); составить и выложить фигуры с большим количеством деталей - снеговик, елочки, дом с окошками; наложение геометрических фигур на рисунок. Использование репродуктивного метода в данных случаях способствует формированию у детей сознательных и произвольных действий, связанных с аналитическим процессом познания. Метод упражнений также широко используется в процессе обучения детей раннего возраста. Особенности развития малышек указывают на необходимость организации повторяющихся действий в обучающем процессе. Они необходимы как для более качественного овладения детьми, определёнными умениями, так и для ускорения осознанности и произвольности в деятельности. В этом плане достаточно эффективными являются индивидуальные занятия, например, «Снимаем и надеваем кольца на палочку», «Проталкивание палочкой кубика (шарика) сквозь полый цилиндр», «Прокатывание шариков по лоточку» и т.д. Игровой метод является преобладающим и основным в организации занятий с дидактическими играми. Фактически игровой характер обучения пронизывает весь учебный процесс. Во время этих игр у ребенка вырабатываются важные качества, необходимые для успешного умственного развития. У детей воспитывается способность сосредоточиться на том, что им показывает и говорит взрослый. Опираясь на способность и склонность маленьких детей к подражанию, воспитатель побуждает их воспроизводить показанные действия, сказанные слова. Количество детей, охваченных дидактической игрой, зависит от их возраста и материала, над которым предстоит работать, объединения детей в небольшие группы возможно лишь в том случае, если каждый ребенок уже прошёл свой период адаптации,

Дидактические игры и упражнения дадут хороший результат лишь в том случае, если педагог ясно представляет какие задачи могут быть решены в процессе их проведения и в чем особенности их организации на ступени раннего детства.