Список використаної літератури. 3. Баханов К.О. Традиції та інновації в навчанні історії в школі: Дидактичний

1. Абашина Н. С. Розвиток ключових компетенцій через метод проектів // Метод проектів: традиції, перспективи, життєві результати: Практико-зорієнтований збірник. – К.: Департамент, 2003. – С. 257-258.

2. Баханов К. О. Інноваційні системи, технології та моделі навчання історії в школі. – Запоріжжя: Просвіта, 2004. – С. 77-100.

3. Баханов К.О. Традиції та інновації в навчанні історії в школі: Дидактичний словник-довідник. – Запоріжжя, 2002. – С.38.

4. Гончаренко С. О. Український педагогічний словник. – К.: Либідь, 1997. – 376 с.

5. Гусь І. М., Калмикова І. В. Метод проектів // Управління школою. – 2005. - № 5. – С. 8-11.

6. Діалоги про стандарти // Управління освітою. Спеціальний випуск. – 2003. – 32 с.

7. Дичківська І. М. Інноваційні педагогічні технології: Навч. Посіб. – К.: Академвидав, 2004. – 351 с.

8. Єрмаков І. Г. Проектний підхід у школі життєвої компетентності // Підручник для директора. – 2005. - № 9-10. – С. 32-49 с.

9. Загуменов Ю., Шелкович Л., Шварц Г., Особистісно зорієнтовані технології в освіті // Підручник для директора – 2005. - № 9-10. – С. 10-24.

10.  Іванов І. П. Энциклопедия коллективных творческих дел. – М.: Педагогика, 1990. – 207 с.

11.  Ісаєва Г. Метод проектів – ефективна технологія навчання // Підручник для директора. //. – 2005. - № 9-10. – С. 4-10.

12.  Ляшенко В. Життєва компетентність дітей з обмеженими можливостями здоров’я // Вересень - № 1-2. – С. 97-112.

13.  Кагоров Е. Ф. Еще о методе проектов // Метод проектів: традиції, перспективи, життєві результати: Практико-зорієнтований збірник. – К.: Департамент, 2003. – С. 412-416.

14.  Клепко С. Компетенція освіти: обмеження та перспективи // Завуч. – 2005. - № 19.- С. 6-13.

15.  Кримський С. Б. Людина – проект світу і смислу // Метод проектів: традиції, перспективи, життєві результати: Практико-зорієнтований збірник. – К.: - Департамент, 2003. – С.260-261.

16.  Кримський С. Б. Проект і проектування в сучасній цивілізації // Метод проектів: традиції, перспективи, життєві результати: Практико-зорієнтований збірник. – К.: Департамент, 2003. – С. 6-15.

17.  Кубракова Н. Проектування самоосвітніх компетенцій // Підручник для директора. – 2005. - № 9-10. – С. 77-87.

18.  Логвін В. Метод проектів в контексті сучасної освіти // Завуч. – 2002.- № 26. – С. 8-11.

19.  Онопрієнко О. В. Сутністні ознаки методу проектів: історичний аспект // Метод проектів: традиції, перспективи, життєві результати: Практико_зорієнтований збірник. – К.: Департамент, 2003. – С. 114 - 119.

20.  Освітні технології: Навч.-метод. Посіб. / О. М. Пєхота, А. З. Піхтенко, О. М. Любарська та ін.. / За ред.. О. М. Пєхоти. – К.: А. С. К., 2004. – 256 с.

21.  Паламарчук О. Культорологічні проекти у профільній школі // Підручник для директора. – 2005. - № 9-10.- С. 59-65.

22.  Парощенко Л. І. Проектний підхід до розвитку життєвої компетентності ліцеїстів // Метод проектів: традиції, перспективи, життєві результати: Практико- зорієнтований збірник. – К.: Департамент, 2003. – С. 488-489.

23.  Пометун О., Пироженко Л. Інтерактивні технології навчання // Відкритий урок. – 2003. - № 3-4. – С. 19-27.

24.  Рубинштейн М. М. Метод проектов // Метод проектів: традиції, перспективи, життєві результати: Практико-зорієнтований збірник. – К.: Департамент, 2003. – С. 397-411.

25.  Сергєєва Л. Н. Проект як форма реалізації життєтворчості // Метод проектів: традиції, перспективи, життєві результати. - К.:Департамент, 2003. - С. 171-174.

26.  Сисоєва С. Особистісно зорієнтовані технології: метод проектів // Підручник для директора. – 2005. - № 9-10. – С. 25-31.

27.  Сохань Л., Єрмаков І. Життєве проектування: концепція і психологічний механізм // Метод проектів: традиції, перспективи, життєві результати: Практико- зорієнтований збірник. – К.: Департамент, 2003. – С. 262-275.

28.  Червянцова Л. М. Використання методу проектів як засіб оптимізації історичного мислення. – Рівне, 2005. – 8 с.

Додатки

Анкета учасника проекту

1. Від чого залежала зацікавленість у проекті:

- виконував (ла) самостійно;

- важлива проблема;

- цікава інформація;

- дослідна робота;

- використання знань на практиці.

2. Найцікавіший етап:

- пошук проблеми;

- планування;

- збирання матеріалу;

- етап обробки інформації;

- підготовка виходу проекту;

- презентація.

3. Як ти оцінюєш себе за підсумками роботи в проекті:

- став (ла) вище оцінювати свої здібності й можливості;

- стали поважати товариші;

- не зовсім задоволений (на) собою;

- даремно витратила час.

     4. Чого вдалося навчитися під час роботи над проектом?

     5. Закінчи речення. Проект – це…

Дякуємо за відповіді!

 

№	Етапи проектної діяльності	Потрібна допомога	Маю уяву	Позитивний досвід	Можу поділитися досвідом
1	Постановка проблеми – пошук, обговорення, прийняття рішень про тему. Мету, завдання, остаточний продукт проекту.
2	Організація та планування роботи (по групах)
3	Вибір засобів проектної та інформаційної діяльності.
4	Виконання проекту, зокрема допоміжних видів діяльності (добір інформації, складання робочих матеріалів, обговорення та оцінювання даних, обмін інформацією тощо)
5	Складання робочого варіанта проекту (обговорення матеріалів проекту. Визначення структури і змісту та його розділів, загальний дизайн)
6	Складання остаточного варіата проекту та оформлення остаточного продукту.
7	Презентація проекту та його оцінювання

 

1.  З якими труднощами Ви зіткнулися під час організації проектної діяльності учнів?

2. Які навички сформувалися в учнів Вашої групи під час роботи над проектом?

3. Які навички сформувалися у Вас під час проектної діяльності учнів?

4. Який теоретичний або практичний матеріал Ви хотіли опрацювати з питань проектної технології наступного року?

 

Проект „Я І ТОТАЛІТАРНЕ МИНУЛЕ”

Навчальна тема:

„Радянська модернізація України (1929—1938     р. р.)”

Тема уроку: „Громадсько-політичне життя”

Мета: визначити основні риси ментальності радянської людини, чинники, що вплинули на їх формування, вплив на українську ментальність, а також ті риси людини радянської доби, що збереглися у ментальності сучасних українців; виявити особистісні риси учнів, адекватні сучасній українській ментальності, й ті, що були отримані у спадок від радянського минулого;

• продовжити формування поняття «ментальність українського народу»;

• розвивати вміння аналізувати історичні джерела з метою виявлення ментальних рис українського народу; систематизувати й узагальнювати матеріал життєтворчого змісту;

• формувати вміння враховувати ментальні риси людей, які залишилися їм у спадок від тоталітарної доби; залучати індивідуальний досвід для розв'язання навчальних завдань життєтворчого характеру; виховувати почуття поваги до українського народу та несприйняття ідеалів тоталітарного суспільства.

Методичні рекомендації

Проект виконується під час вивчення теми „Радянська модернізація України (1929—1938)”. Презентацію його логічно провести на уроці, присвяченому вивченню громадсько-політичного життя в Україні. Обсяг і характер матеріалу дозволяє організувати роботу двох міні-груп. Перша має зайнятися аналізом першоджерел та їх узагальненням відповідно до операційної картки. Друга група працює з фрагментами аналітичних робіт, які містять вже готові оціночні судження, що потребують аргументації або спростування. Обидві групи працюють за однією операційною карткою, але з різними наборами роздавального матеріалу.

Операційна картка з опрацювання ключового питання: