Заглавная страница Избранные статьи Случайная статья Познавательные статьи Новые добавления Обратная связь КАТЕГОРИИ: АрхеологияБиология Генетика География Информатика История Логика Маркетинг Математика Менеджмент Механика Педагогика Религия Социология Технологии Физика Философия Финансы Химия Экология ТОП 10 на сайте Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрацииТехника нижней прямой подачи мяча. Франко-прусская война (причины и последствия) Организация работы процедурного кабинета Смысловое и механическое запоминание, их место и роль в усвоении знаний Коммуникативные барьеры и пути их преодоления Обработка изделий медицинского назначения многократного применения Образцы текста публицистического стиля Четыре типа изменения баланса Задачи с ответами для Всероссийской олимпиады по праву Мы поможем в написании ваших работ! ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ?
Влияние общества на человека
Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрации Практические работы по географии для 6 класса Организация работы процедурного кабинета Изменения в неживой природе осенью Уборка процедурного кабинета Сольфеджио. Все правила по сольфеджио Балочные системы. Определение реакций опор и моментов защемления |
Оцінка навчальної й позакласної роботи з предмета ⇐ ПредыдущаяСтр 10 из 10 Методист, керівник педагогічної практики керується такими критеріями оцінки уроків студентів-практикантів: Оцінка "відмінно" ставиться, якщо уроки й позакласні заходи було проведено на високому науковому і організаційно-методичному рівнях, студентом обгрунтовано висувалися, ефективно вирішувалися навчально-виховні завдання, раціонально застосовувалися різноманітні методи навчання та прийоми активізації школярів із урахуванням їх вікових особливостей й індивідуальних відмінностей, підтримувалася дисципліна; якщо студент виявив знання психолого-педагогічної теорії й творчу самостійність у доборі навчального і дидактичного матеріалу в. процесі побудови й аналізу занять. При цьому: 1) повністю реалізовано виховний, освітній та розвивальний потенціал уроку; 2) методичні прийоми відповідають умовам навчання та поставленим цілям; 3) правильно встановлено послідовність і співвідношення тренувальних та мовленнєвих вправ; 4) практикант дає чіткі й методично грамотні установки на виконання учнями мовленнєвих дій; 5) правильно розподіляє час уроку; 6) студент практично не робить помилок, помічає помилки учнів і вчасно, коректно їх виправляє; 7) практикант використовує різні способи активізації учнів на уроці з урахуванням їх вікових особливостей і здійснює індивідуальний підхід до учнів; 8) студент уміє викликати інтерес учнів до виучуваного матеріалу; 9) грамотно використовує наочність та технічні засоби навчання, як наявні так і самостійно виготовлені; 10) епізодично користується конспектом і в ході уроку може скоригувати СВОЮ ДІЯЛЬНІСТЬ. Оцінка "добре" ставиться, якщо студент навчальні та позакласні заходи провів на достатньому науковому і методичному рівнях, успішно вирішував навчальні і виховні завдання, однак недостатньо ефективно використовував окремі методичні прийоми активізації учнів; якщо студент виявив знання психолого-педагогічної теорії у доборі навчального і дидактичного матеріалу, але припускався незначних помилок у побудові й проведенні занять: 1) не до кінця реалізовано виховний, освітній та розвивальний потенціал уроку; 2) методичні прийоми раціональні, відповідають поставленим цілям та умовам навчання; 3) в основному правильно встановлено послідовність і співвідношення тренувальних і мовленнєвих вправ; 4) практикант іноді робить несуттєві мовні помилки, які сам виправляє, а також помічає і виправляє більшість помилок учнів; 5) практикант володіє різними способами активізації учнів на уроці, але не завжди здійснює індивідуальний підхід до них; 6) студент уміє викликати інтерес учнів до більшості видів роботи, що проводиться на уроці; 7) використовує наявні й самостійно виготовлені наочні посібники, але методика їх використання не завжди раціональна; 8) епізодично користується конспектом протягом уроку і в деяких випадках може скоригувати свою заплановану діяльність. Оцінка "задовільно" ставиться, якщо студент у реалізації навчально-виховних завдань помилявся, недостатньо ефективно застосовував психолого-педагогічну теорію, методи та прийоми навчання, недостатньо активізував пізнавальну діяльність школярів, не завжди був спроможний установити контакт з ними, під час аналізу занять не виявляв чи не розумів сутності й причин своїх помилок та недоліків. При цьому: 1) не до кінця реалізовано виховний, освітній та розвиваючий потенціал уроку; 2) методичні прийоми не завжди відповідають меті; 3) мають місце порушення послідовності вправ і співвідношення трену вальних і мовленнєвих вправ; 4) студент часто робить мовні й мовленнєві помилки і не помічає в багатьох випадках помилок учнів; 5) недостатньо володіє способами активізації учнів на уроці, не здійснює індивідуальний підхід до них; 6) уміє викликати інтерес до деяких видів роботи на уроці; 7) студент мало і не завжди раціонально використовує наочні посібники, не виготовляє їх сам; 8) студент постійно користується конспектом і не може скоригувати свою діяльність у ході уроку. Оцінка "незадовільно" ставиться, якщо на уроці не було досягнуто навчально-виховної мети, було допущено серйозні помилки під час викладу навчального матеріалу, не забезпечувалася дисципліна; якщо студент виявив слабкі знання психолого-педагогічної теорії й некритично ставився до своєї роботи.
|
||
Последнее изменение этой страницы: 2021-01-14; просмотров: 71; Нарушение авторского права страницы; Мы поможем в написании вашей работы! infopedia.su Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Обратная связь - 3.137.138.94 (0.006 с.) |