Методичні поради до підготовки та проведення уроків трудового навчання

(ХУДОЖНЬОЇ ПРАЦІ)

Технологічна освіта учнів 1-4 класів здійснюється на основі вивчення навчального предмета «Трудове навчання» («Художня праця»).

Метою предмета «Трудове навчання» є розвиток особистості через залучення школярів до творчої праці, засвоєння знань про властивості оброблюваних матеріалів, вивчення засобів праці, формування конструктивного підходу до вирішення трудових завдань і навчання безпеки праці. У процесі трудового навчання розв'язуються наступні завдання:

ознайомлення учнів з основами сучасного виробництва та формування умінь і навичок роботи ручними знаряддями праці;

пропедевтична орієнтація у різних типах професій; виховання творчого ставлення до праці; посильна участь у продуктивній праці.

У реалізації змісту програм технологічної освіти основним є метод проектів. Він потребує поєднання словесних, графічних, предметно маніпулятивних способів виконання навчальних дій учнями. Відповідно до конструктивно-технологічного підходу пріоритетним завданням трудового навчання є розвиток загальнотрудових і конструктивних умінь учнів. Недопустимим є орієнтування школярів на оволодівання лише технологічними знаннями і уміннями. Важливо допомогти їм відчути особливості роботи з різними конструкційними матеріалами і відшукати особисто значущі для них, тобто такі, що найкраще забезпечують реалізацію власних творчих задумів.

Зазначені вимоги обумовлюють необхідність передбачення у навчальному процесі ситуацій вільного вибору. Ситуації вільного вибору на уроках трудового навчання створюються на основі:

- вибору учнями конструкції виробу;

- вибору технології його виготовлення;

- вибору школярами об'єкта практичної роботи.

В основі ситуацій вибору може лежати як репродуктивна, так і творча діяльність. При цьому залучення школярів до ситуацій вільного вибору в навчальному процесі, що передбачає їх репродуктивну діяльність, розглядається як передумова включення до іншого типу ситуацій.

Заздалегідь до проведення уроку студенту - практиканту необхідно опрацювати навчальну та методичну літературу з теми уроку, виготовити об'єкт праці, підібрати чи виготовити наочність, розробити план-конспект.

До структури уроку трудового навчання включають інструктажі.

За часом проведення:

• вступні;

• поточні;

• заключні.

За кількістю охоплених учнів:

• індивідуальні;

• групові;

• фронтальні. Дидактичні вимоги до інструктажів Різноманітність форм.

Запланований рівень обґрунтованості. Обфунтованість інструктування впливає на розвиток загального вміння учнів діяти свідомо.

Розчленування інструктажу на етапи роботи. При вирішенні цього питання слід виходити з можливостей учнів, які визначаються їхніми віковими особливостями, рівнем підготовки та специфікою технологічного процесу виконання трудової операції.

Повнота інструктування. На перших етапах таке інструктування забезпечує швидке і правильне виконання завдання з найменшою кількістю помилок, але на наступних може стати гальмом розвитку самостійності як інтегруючої якості особистості учня.. Цінність неповного інструктування полягає в тому, що вчить учнів думати, самостійно приймати рішення, організовувати свою діяльність. Але, якщо проводячи неповне інструктування, не врахувати досвід учнів, то це може привести до ускладнень і дезорганізації. Учні втрачають віру у свої сили, розвивається негативне відношення до трудового навчання.

Визначення в інструктажі ознак, за якими учень має контролювати свою діяльність. При проведенні інструктажів вчитель використовує показ трудових дій.

Вимоги до показу трудової дії: має бути еталонним;

має супроводжуватися словесним поясненням; дія має бути добре видима всім учням;

Поточний інструктаж вчителя

Вказати форми його проведення. Цільові обходи робочих місць учнів:

- 1-ий обхід: перевірка правильності організації робочого місця на початку роботи;

- 2-ий обхід: перевірка правильності виконання трудових прийомів;

- 3-ій обхід: перевірка правильності проведення самоконтролю;

- 4-ий обхід: перевірка правильності дотримання технологічних умов і т. д..

Постійна перевірка виконання учнями правил безпеки праці та санітарно - гігієнічних вимог. Заключний інструктаж:

Підведення підсумків практичної роботи.

Виставлення оцінок за практичну роботу.

Відзначення кращих робіт і їх демонстрація.

Аналіз найхарактерніших помилок і недоліків у практичній роботі. Підведення підсумків уроку. Рефлексія.

Аналіз діяльності учнів на уроці.

Визначення рівня навчальних досягнень учнів. Домашнє завдання. Прибирання робочих місць

Розглянута структура уроку може бути використана у педагогічний практиці, якщо учні готові до виконання самостійної практичної роботи, що охоплює увесь технологічний процес виготовлення виробу. Вікові особливості учнів 1-2 класу вказують на доцільність поєднувати зазначений підхід з такою структурою уроку, коли вчитель розбиває увесь технологічний процес виконання виробу на етапи, а отже і вступний, і поточний шструктажі теж проводяться поетапно - кожен етап це одна чи декілька споріднених операцій.

Після проходження практики студент має вчасно оформити та здати на перевірку методисту з трудового навчання:

1) фрагмент календарно-тематичного плану уроків з трудового навчання на період проходження практики;

2) плани-конспекти залікових уроків з трудового навчання;

3) виготовлені до залікових уроків наочні засоби;

4) зразки об'єктів праці.

Зразок

оформлення планів-конспектів уроків

 

План-конспект

уроку української мови, проведеного

у ___ класі загальноосвітньої школи

І-ІІІ ступенів м. _______________

студенткою _____ курсу, _____ групи

заочної форми навчання

факультету дошкільної і початкової освіти

Глухівського національного

педагогічного університету

імені Олександра Довженка

__________________________________

(прізвище, ім’я, по батькові в орудному відмінку)

КРИТЕРІЇ ОЦІНКИ УРОКІВ СТУДЕНТІВ-ПРАКТИКАНТІВ