Методика и организация экспериментального исследования . Анализ полученных результатов

Как отмечалось выше в первой главе, формирование речевого этикета осуществляется на протяжении всего дошкольного возраста, играет большую роль в формировании всесторонне развитой личности, поэтому для подтверждения этих слов нами был проведён констатирующий эксперимент, в котором мы определили цель.

Цель исследования: изучить уровень сформированности речевого этикета у детей старшего дошкольного возраста.

В эксперименте принимало участие 15 детей, возраст которых 5-6 лет.

Наше исследование проходило в виде наблюдения за детьми в течении всего дня.

Критериями для оценки уровня сформированности речевого этикета у детей старшего дошкольного возраста в нашей работе будут являться основные формулы речевого этикета, которые характерны в следующих типизированных ситуациях: приветствие, прощание, просьба, благодарность, извинение  [14].

 Нами были разработаны критериальные характеристики уровней сформированности речевого этикета у детей старшего дошкольного возраста, представленные в таблице 1

Таблица 2.1. - Критерии и показатели уровня сформированности речевого этикета у детей старшего дошкольного возраста

Критерии	Уровни развития
1. Приветствие	Низкий уровень – 1 балл. Ребенок знаком с формулой «приветствия», но не применяет в речевых ситуациях. Средний уровень – 2 балла. Ребенок не в достаточной форме владеет формулой речевого этикета в ситуации приветствия, применяет не всегда. Высокий уровень – 3 балла. Ребенок без специального обучения ознакомлен и владеет формулами приветствия, применяя их в определенных ситуациях общения со взрослыми и сверстниками.
2.Прощание	Низкий уровень – 1 балл. Ребенок знаком с речевой формулой, но не различает в речевых ситуациях. Средний уровень – 2 балла. Наблюдается применение речевых формул только в отдельных ситуациях. Высокий уровень – 3 балла. Используются речевые формулы с оттенками пожеланий, предполагающее условную встречу, непринужденную дружескую окраску... в речи применяются по назначению.
3.Просьба	Низкий уровень – 1 балл. Ребенок знаком с формулой, но не применяет в речевых ситуациях. Средний уровень – 2 балла. Владение формулой речевого этикета, но применение в отдельных речевых ситуациях ребенок использует не в полной мере/не всегда. Высокий уровень – 3 балла. Формула знакома, применяется и различается в различных ситуация общения.
4. Благодарность	Низкий уровень – 1 балл. В речевой ситуации «благодарности» ребенок не применяет нужные формулы речевого этикета. Средний уровень – 2 балла В данной речевой ситуации ребенок знаком с формулами речевого этикета, но не применяет их в полной мере. Высокий уровень – 3 балла. Ребенок знаком и владеет формулой «благодарности» речевого этикета и применяет их в нужных речевых ситуациях.
5.Извинение	Низкий уровень – 1 балл. Ребенок знаком/не знаком с формулой, не применяет её ситуациях общения. Средний уровень – 2 балла. Ребенок знаком с речевыми формулами «извинения», но применяет её редко/в отдельных ситуациях. Высокий уровень – 3 балла. Ребенок знаком с речевыми формулами этикета, различает и применяет их в речевых ситуациях.

Общая интерпретация результатов:

Низкий уровень: 0 – 5 баллов;

Средний уровень: 6 – 10 баллов;

Высокий уровень: 11 – 15 баллов.

На гистограмме  можно увидеть результаты наблюдения на констатирующем этапе исследования (Рисунок 2.1.).

Рисунок 2.1. – Исследование уровня развития речевого этикета у детей старшей дошкольной группы

Рисунок 2.2. – Анализ сформированности речевого этикета у детей старшей дошкольной группы

Результаты выполнения диагностических заданий (Приложение Б):

1)2 детей показали высокий уровень развития речевого этикета (13%). Детям знакомо, что такое этикет, пользуются в повседневной жизни.

2) у 4 старших дошкольников (26%) средний уровень речевого этикета. Владеют формулами речевого этикета, но в общении со сверстниками и взрослыми иногда испытывает затруднения в их использовании и различении. Дошкольники не всегда приветствуют других людей, чаще им нужно напоминать. Используют слова просьбы только тогда, когда ему это очень сильно нужно: «дай, пожалуйста, конфету», но не используется вежливые слова: «дай кисточку», «убери мой альбом». Благодарит только взрослых людей, а своих сверстников нет. Извиняются только тогда, когда воспитатель на это обратит внимание.

3) у 9 старших дошкольников (60%) низкий уровень речевого этикета. Знают, что такое приветствие, но не применяют самостоятельно, чаще воспитатель говорит: «дети зашёл взрослый, нужно поздороваться». Не выражают вежливо просьбу, а просто требуют. Не считают нужным извиняться и благодарить. То есть можно сказать, что все формы речевого этикета не используются самостоятельно детьми.

Анализ полученных данных свидетельствует о том, что половина дошкольников имеют низкий уровень сформированности речевого этикета, т.е. у ребенка отсутствуют либо имеются представления и знания о речевых этикетных формулах, но они не применяются в деятельности, в различных ситуациях общения. В общении со сверстниками и взрослыми иногда испытывает затруднения в использовании речевых формул и выражений.

На основании полученных результатов можно сделать вывод о том, что работа по формированию речевого этикета осуществлялась, но не систематически, не был достаточно оснащён педагогический процесс, мало места отводилось применению знаний на практике.