Программа администрирования.

В программе администрирования можно выделить две части: часть управления пользователями и часть просмотра результатов тестирования.

Вкладка "Пользователи и группы"

Часть управления пользователями расположена слева. Все пользователи разделены на группы. На верхней панели виден список групп, галочками отмечены группы, пользователи которых будут отображаться в нижней панели. Нижняя панель – панель пользователей.

    Любую информацию по пользователям и группам можно изменить, вызвав соответствующий пункт меню. Учитель может манипулировать с группами и пользователями, а именно удалять, создавать их и изменять свойства. Ради обеспечения безопасности учитель не может просмотреть пароли пользователей, однако он может ввести новый пароль взамен старого, в случае если ученик забудет его.

Часть просмотра результатов активизируется при выборе пользователя из списка. Показываются тесты, пройденные этим пользователем. При выборе теста на панели «статистика» показывается информация в целом по тесту: время тестирования, количество набранных баллов, выставленная оценка. На панели «отчет» показывается детальная информация по каждому вопросу. Вопросы расположены в порядке их следования при тестировании.

Вкладка "Отчеты".

В данном окне вы можете составить отчет о тестировании той или иной группы. Вы можете выбрать группы и тесты задействованные в отчете.

 Используя дополнительные параметры фильтрации вы можете вывести в отчет к примеру только сегодняшние тестирования или всех пользователей, набравших более 4х баллов.

Отчеты также можно экспортировать в Microsoft Office Excel.

Настройки и защита.

Из меню "Файл" > "Настройка" доступны настройки программы. Здесь вы можете указать пути к программам тестирования и создания тестов. Установить пароль на открытие програмы администрирования или изменить глобальные параметры тестирования (показ информации пользователю при тестировании, "скин" программы тестирования и иные параметры).

 

Программа создания тестов.

Программа позволяет создавать тесты. При создании нового теста желательно сначала установить его свойства: пароль, название, параметры показа, критерии оценки.

Пароль устанавливается, чтобы любой пользователь не смог изменить тест или просмотреть ответы через редактор тестов.

Параметры показа включают в себя количество показываемых при тестировании вопросов, установку перемешивания вопросов и доступность режима обучения для данного теста.

Создание теста сводится к последовательному добавлению новых вопросов.

В формулировку вопроса можно включать форматированный текст, графику, таблицы. Можно переносить данные из текстовых редакторов (к примеру из Microsoft Word). В варианты ответов можно включать только текст. Вопросы могут быть нескольких типов: одиночный выбор, множественный выбор, сопоставление, самостоятельный ответ, порядок.

 

Одиночный выбор подразумевает один верный ответ из предложенного списка. Множественный выбор предполагает несколько верных ответов, причем баллы ученику засчитаются лишь в том случае, если он отметит все верные варианты. Вопрос на сопоставление включает две половины, элементы в первой половине должны соответствовать элементам во второй половине. Вопрос с самостоятельным ответом предполагает, что ученик сам должен ввести ответ с клавиатуры. Порядок предполагает, что ученик должен расположить по порядку правильные варианты ответа. В список ответов составитель должен включить все возможные верные варианты.

Для каждого вопроса можно установить свои параметры:

 Комментарий – любая текстовая информация. Она никак не учитывается в процессе тестирования и служит местом для создания различных пометок для самого составителя тестов

 Подсказка – выводится тестируемому в режиме обучения в случае неверного ответа на вопрос.

 Вес вопроса – указывает сколько баллов нужно начислить пользователю за верный ответ. Большим «весом» можно отметить вопросы повышенной сложности.

После формирования базы вопросов не забудьте указать параметры оценки знаний. Шкала оценки может содержать от 2 до 100 пунктов. Каждый пункт характеризуется оценкой, верхней и нижней границей правильности всего теста (в процентах). Оценка – произвольный текст, выводимый пользователю по окончании тестирования и сохраняемый в качестве результата тестирования в базу данных (если задействован режим контроля).

 

 

Заключение.

В 1996 г. Республиканский центр тестирования использовал тесты по некоторым школьным предметам, в частности по информатике.

После внедрения тестов в обучающую среду и регулярного использования тестовых заданий, было отмечено проявление следующих положительных и довольно явно выраженных изменений в поведении учащихся:

а) повысилась активность работы на занятии;

б) усилился интерес к освоению существующего программного обеспечения и разработке новых программ;

в) появился дух состязательности;

г) увеличилось количество положительных эмоций в ходе занятия;

д) появилось устойчивое стремление "победить" компьютер, доказав при этом наличие твёрдых знаний предмета;

е) усилился интерес к самостоятельной подготовке.

Обучение - многогранный процесс, и контроль знаний - лишь одна из его сторон. Однако именно в ней компьютерные технологии продвинулись максимально далеко, и среди них тестирование занимает ведущую роль. В ряде стран тестирование потеснило традиционные формы контроля - устные и письменные экзамены и собеседования.

По-видимому, многие преподаватели уже прошли через некоторую эйфорию при создании тестов и поняли, что это - весьма непростое дело. Куча бессистемно надерганных вопросов и ответов - далеко еще не тест. Оказывается, что для создания адекватного и эффективного теста надо затратить много труда. Компьютер может оказать в этом деле немалую помощь.

Методики тестирования, условия и процедуры их эффективного применения приобретают особую актуальность в период реформирования образования, поскольку тесты можно использовать не только для контроля и обучения различных категорий учащихся, но и в качестве инструмента объективного мониторинга самого образовательного процесса. Однако сведения о принципах создания тестов, их классификации, технологии их разработки являются в достаточной степени разрозненными и мало систематизированны.

Анализировав данную работу и изучи соответствующий материал по данной теме можно отметить, что тестирование является важным аспектом в современной методике образования. Были изучены все требования, предъявляемые к системам компьютерного тестирования, правила и системы оценки компьютерных тестов. Было выяснено, что компьютерные тесты обладают рядом преимуществ по сравнению с бланковыми тестами, они легки в применении и более интересны как для преподавателей, так и для студентов. Итогами моей работы было составление нескольких тестов по информатике и английскому языку.

 

 

                                            Список литературы.

1. Аванесов В.С. Современные методы обучения и контроля знаний. Владивосток: Дальрыбвтуз, 1999. – 125 с.

2. Аванесов В.С. Композиция тестовых заданий. М.: Ассоциация инженеров-педагогов г. Москвы, 1996.

3. Заенцев И.В. Нейронные сети: основные модели / Учебное пособие к курсу "Нейронные сети" – Воронежский государственный университет, 1999г.

4. Зайцева Ж.Н., Солдатин. В.И. Информатизация образования: состояние проблемы и перспективы М.; ИЦПКПС, 1998, 38с.

5. Кофтан Ю.Р. Задачи создания компьютерной обучающей среды открытого образования / См. настоящий сборник.

6. Кофтан Ю.Р.. Контроль в компьютерных обучающих средах / Материалы XV Международной конференции "Применение новых информационных технологий в образовании", 29-30 июня 2004г.г. Троицк, Московской области. – Троицк: МФО Фонд новых технологий в образовании "Байтик", 2004г.

7. Кофтан Ю.Р., Остапенко В.А.. Методические аспекты разработки обучающих и тестирующих курсов дистанционного обучения / Новые возможности в управлении качеством образования. Сборник докладов. Часть 1. // Серия материалов Всероссийской школы-семинара "Информационные технологии в управлении качеством образования и развитии образовательного пространства". / Под общей редакцией д-ра техн. наук, проф. Н.А. Селезневой и д-ра техн. наук, проф. И.И. Дзегеленка. – М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2000г.

8. Майоров А.Н. Теория и практика создания тестов для системы образования (Как выбирать, создавать и использовать тесты для целей образования) \ М.:Интеллект-центр, 2001.

9. Поддубная Л.М., Татур А.О., Челышкова М.Б. Задания в тестовой форме для автоматизированного контроля знаний студентов. М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 1995.

10. Равен Джон. Педагогическое тестирование: Проблемы, заблуждения перспективы / Пер. с англ., изд.2-е, испр. – М.:"Когито-Центр", 2001г.

11. Христочевский С.А. Методические основы проектирования электронного учебника, проектирование образовательных информационных ресурсов, систем и технологий. Сб. докладов и сообщений.- М., ИЦПКПС, 1998 г.

12. Шаталов В.Ф. Эксперимент продолжается. – Донецк: Сталкер, 1998. – 396 с.

13. О сертификации качества педагогических тестовых материалов. Приказ МО РФ №1122 от 17.04.2000.