Заглавная страница Избранные статьи Случайная статья Познавательные статьи Новые добавления Обратная связь КАТЕГОРИИ: АрхеологияБиология Генетика География Информатика История Логика Маркетинг Математика Менеджмент Механика Педагогика Религия Социология Технологии Физика Философия Финансы Химия Экология ТОП 10 на сайте Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрацииТехника нижней прямой подачи мяча. Франко-прусская война (причины и последствия) Организация работы процедурного кабинета Смысловое и механическое запоминание, их место и роль в усвоении знаний Коммуникативные барьеры и пути их преодоления Обработка изделий медицинского назначения многократного применения Образцы текста публицистического стиля Четыре типа изменения баланса Задачи с ответами для Всероссийской олимпиады по праву Мы поможем в написании ваших работ! ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ?
Влияние общества на человека
Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрации Практические работы по географии для 6 класса Организация работы процедурного кабинета Изменения в неживой природе осенью Уборка процедурного кабинета Сольфеджио. Все правила по сольфеджио Балочные системы. Определение реакций опор и моментов защемления |
Эмпирические (практические) методы исследований.
Эмпирическое познание (от греч.) – это познание опытным путём. Результаты исследований на эмпирическом уровне выражаются в обобщении опыта, формировании правил, выработке норм педагогической деятельности, получении фактов, их анализе и систематизации. К эмпирическим (практическим) методам исследования относятся: 1. наблюдение; 2. беседа; 3. интервью; 4. анкетирование; 5. тестирование; 6. хронометрирование; 7. экспертное оценивание; 8. педагогический эксперимент; 9. математико-статистические методы. Наблюдение один из старых и испытанных методов педагогического исследования. Метод наблюдения – это целенаправленное, планомерное и систематическое восприятие явлений и процессов, осуществляемое органами чувств или с помощью специальных приборов. Он носит созерцательный, пассивный характер, не влияет на изучаемые процессы, не изменяет условий, в которых они протекают и направлено на вскрытие существенных взаимосвязей и отношений в наблюдаемой действительности. Их визуальная оценка производится по определённой специально разработанной системе фиксаций (протоколы, карты и т.п.). Этот метод может выступать как самостоятельно, так и в комплексе с другими в исследованиях явлений физической культуры и спорта. При фиксации важно не упустить побочные явления, обстоятельства внешнего и внутреннего порядка, влияющие на педагогический процесс. Для того чтобы быть плодотворным методом познания, наблюдение должно удовлетворять ряду требованиям, важнейшими из которых являются: 1) планомерность, 2) целенаправленность, 3) активность, 4) систематичность. Приступая к наблюдениям, необходимо определить: задачи наблюдения; объект, процесс, признак наблюдения; способ наблюдения; способ фиксации полученных данных; способ анализа результатов. Педагогические наблюдения могут быть направлены на оценку: · продолжительности процесса (периода, этапа, учебно-воспитательного процесса, тренировочного занятия или его части); · величины и характера пространственных перемещений; количественной стороны процесса (количество занятий, повторений); содержания учебно-воспитательного процесса (решаемые задачи, используемые средства, методы, методические приемы и т.п.).
Наблюдение позволяет получить интересные данные об изучаемом, его характере, стиле жизни, наклонностях и деловых качествах. Оно может быть направлено на изучение отсроченных результатов обучения двигательным действиям, на изучение изменений в объекте в течение определенного времени. К достоинствам метода наблюдения относятся: наблюдение реального педагогического процесса, происходящего в динамике; фиксация событий в момент их проявления; независимость наблюдателя от мнений испытуемых. Слабой стороной наблюдения является: субъективность восприятия явлений, относительная пассивность исследователя; сложность фиксирования фактов и последующей математической обработки; ограниченность объема наблюдений для одного исследователя [7]. К возможным объектам педагогического наблюдения в области физической культуры и спорта можно отнести следующие: · содержание учебного процесса (задачи, методы обучения и воспитания); · средства физического воспитания и спортивной тренировки, их место в занятии, на этапе обучения и в периоде; · поведение педагога и учащегося (спортсмена); · продолжительность процесса (отдельного упражнения, занятия, этапа, периода и др.) и его количественная сторона (количество повторений, занятий, дней тренировок и др.); · характер, величина тренировочной (физкультурной) нагрузки и её структурная взаимосвязь; · элементы техники двигательных действий (их форма и характер выполнения); · тактические действия; · продолжительность и величина пространственных и временных характеристик (длина разбега, дальность полёта снаряда, длина дистанции и время ей преодоления и т.п.); количественная сторона процесса (темп движения, количество бросков, ударов, прыжков и др.); · внешние условия среды (температура, сила и направление ветра, состояние места соревнований и т.п.). Перед началом проведения педагогического наблюдения необходимо выполнить следующие процедуры: · определить задачи наблюдения; · наметить объекты наблюдения; · подобрать способы фиксации результатов; · выбрать методы анализа полученных результатов. В зависимости от поставленных задач выделяют следующие виды педагогических наблюдений: непосредственное, опосредованное, открытое, скрытое, длительное и кратковременное. При наблюдении исследователь может занимать три позиции: свидетель процесса, участник, руководитель.
Непосредственное наблюдение выполняется «изнутри», когда сам исследователь превращается в участника процесса, испытывая на себе всё то, что происходит с занимающимися. В этом случае исследователь получает дополнительную объективную информацию. Опосредованное или косвенное наблюдение осуществляется через лиц, работающих по разработанным заданиям и программам. Ценный материал получают, когда производится комплексное наблюдение за разными сторонами педагогического процесса. Открытое наблюдение протекает в присутствии посторонних лиц. Скрытое наблюдение дает реальную картину педагогического процесса и осуществляется с помощью телевизионных установок с односторонней прозрачной стеной, прямой микрофонной связью для дистанционного управления; наблюдение за деятельностью педагога в естественных условиях (на спортивных площадках, во время соревнований, контрольных испытаниях и т.п.). Длительные наблюдения предполагают фиксацию событий от начала до конца какого-либо процесса (урока, тренировки, цикла и т.д.). Кратковременные (дискретные) наблюдения характеризуются тем, что в процессе их проведения изучается не всё педагогическое явление в целом, а лишь отдельные его этапы (например, разминка высококвалифицированного лыжника). Для фиксации результатов наблюдения используют протоколирование (словесное или графическое описание, стенографирование), фотографирование, киносъемку, аудио или видеозапись. Выделяют следующие этапы подготовки педагогического наблюдения: · выбор объекта, постановка цели и задач наблюдения; · получение разрешения на проведение наблюдения; · составление плана наблюдения; · подготовка документов и оборудования для наблюдения (инструкции, протоколы, аппаратура); · сбор данных наблюдения (записи, протоколы, таблицы и т.д.); · анализ результатов наблюдения; · теоретические и практические выводы наблюдателя.
|
||||||
Последнее изменение этой страницы: 2019-11-02; просмотров: 190; Нарушение авторского права страницы; Мы поможем в написании вашей работы! infopedia.su Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Обратная связь - 3.143.228.40 (0.006 с.) |