Білім, білік, шеберлікті жалпылау

5. Бақылау және түзету

447. Егер сабақ құрылымы: тақырыпты жеткізу, сабақ мақсаты; меңгеру сапасын тексеру, оны түзету, рефлексия болса, онда сабақ типі…

1. Бекіту және қолдану

2. Құрамалау

3. Жаңа материалмен танысу

4. Білімді жүйелеу мен жалпылау

5. Білімді бақылау мен бағалау

448. Білімді меңгеру сапасы және деңгейі анықталатын сабақ:

1. Жүйелеу

2. Жана білімді оқу

3. Білім, білік, шеберліктің жүзеге асуы

4. Білім, білік, шеберлікті жалпылау

5. Бақылау және түзету

449. Оқу сабағының стандарттан тыс формасы:

1. Сабақ - панорама

2. Бекіту сабағы

3. Білімді меңгеру сабағы

4. Аралас сабақ

5. Қайталау сабағы

450. Ойын сабақтары, жарыс сабағы, семинар сабақтары... оқыту формасына қатысты.

1. Дәстүрлі

2. Оригиналды

3. Авторлық

4. Сабақтан тыс

5. Дәстүрлі емес

451. Оқушылардың жетістіктерінің сараптамасы мына мақсатта жүзеге асады:

1. Оқушылар білімінің сапасын бақылау

2. Оқу үрдісін басқару және оқушылар жұмысын түзету

3. Оқыту қорытындысының ағымдық тексерулері

4. Оқытудың жекелендіруі және екі еселеуі

5. Оқу деңгейі бойынша оқушыларды саралау және бағалау

452. Мұғалім тұлғасы ерекшелігінен оқыту нәтижесін айқындау тәуелсіздігі– бұл принцип:

Объективтілік

2. Беріктілік

3. Саналылық

4. Көрнекілік

5. Жүйелілік

453. Оқушы білімінің деңгейі, білім стандартына сай сипатталады …

1. Білім толықтығы

2. Білім тереңдігі

3. Білімнің сұранысқа иелігі

4. Білім іс әрекеті

5. Білімді меңгерудің сапасы

454. Білім енетін оқыту нәтижесі, оларды алудың әдіс,тәсілдері:

1. Сауаттылық

2. Құзыреттілік

3. Тәрбиелілік

4. Оқыту

5. Оқытылымдық

455. Қалыптасқан білімнің негізгі көрсеткіші:

1. Түсінікті игеру

2. Фактілерді игеру

3. Оқу жылдамдығы

4. Баяндау шеберлігі

5. Сарамандық іс әрекетті үлгілеу

456. Оқу жетістігіінің объективті көрсеткіші:

1. Пән бойынша белгі саны

2. Оқу-шеберлікті меңгеру

3. Қарамен белгілердің болмауы

4. Білім саны

5. Оқушылардың зерттеулерінің саны

457. Тестік бақылау - бұл:

1. Оқу үрдісінің тиімділігінің диагностикасы әдісі

2. Бағдарламаланған оқытудың ұйымдасқан формасы

3. Стандартталған тапсырмаларды жинақтаудың көмегімен оқушылардың оқытылғандығы ерекшеліктері

4. Оқытудың мазмұнының жүзеге асырыру әдістері оқу бағдарламасында қарастырылған

5. Педагог және оқушының өзара келісілген қызметінің ішкі көрінісі

458. Жетісітік тестінің міндетті компоненттері: тесттік формадағы тапсырмалар, жауап эталоны және …

1. Меню

2. Райтер

Дистрактор

4. Жауап кілті

5. Жауап шкаласы

459. Тестке жалпы талап:

1. Валидтілік

2. Айқындылық, валидтілік

3. Айқындылық, валидтілік, қарапайымдылық

4. Айқындылық, валидтілік, қарапайымдылық, бір белгілік

5. Айқындылық, валидтілік, қарапайымдылық, бір белгілік, сенімділік

460. Оқу материалын меңгерудің бірінші деңгейінің тесті:

1. Тануға, ажырата тануға, топтасуына

2. Қойылымдар, құрылымдық тестер, типтік міндеттер

3. Типті емес міндеттер

4. Бірнеше дұрыс жауабымен

5. Көп деңгейлі

461. Оқу материалын меңгерудің екінші деңгейінің тесті:

1. Тануға, ажырата тануға, топтасуына

2. Қойылымдар, құрылыстық тесттер, типтік міндеттер

3. Типті емес міндеттер

4. Бірнеше дұрыс жауабымен

5. Көп деңгейлі

462. Оқу материалын меңгерудің үшінші деңгейінің тесті:

1. Тануға, ажырата тануға, топтасуына

2. Қойылымдар, құрылыстық тесттер, типтік міндеттер

3. Типті емес міндеттер

4. Бірнеше дұрыс жауабымен

5. Көп деңгейлі

463. Бақылау әдісі:

1. Білімді тексеру

2. Қорытынды рефлексиясы

3. Ауызша және жазбаша сурау

4. Өзіндік жұмыс

5. Мәселелі мазмұндама

464. Білімді тексеру мақсатында жаттығуларды орындау және міндетті шешу бойынша оқушылар жұмысы – бұл … әдіс:

1. Сөздік

2. Көрнекілік

3. Тәжірибелік

4. Бақылау

5. Ойын

465. Құжат – оқушылар білімін тексеру үшін негіз:

1. Оқу бағдарламасы

2. Оқу жоспары

3. Оқулық

4. Сабақ жоспары

5. Сынып журнал

466. Оқу үрдісінде бағалау болып аталады …

1. Оқушылар білімін тексеру

2. Оқушылар үлгірім деңгейін анықтайтын баллдық жүйе

3. Педагог жұмысы

4. Оқушы білімі тереңдігі және деңгейінің сапалық көрсеткіші

5. Оқушы білімін бағалаудың сандық көрсеткіші

467. Тоқсан қорытындысы бойынша оқу материалын меңгеру сапасын тексеру түрі:

1. Қорытынды

2. Ағымдық

3. Аралық

Рубеждік

5. Кезеңдік

468. Оқу үлгісі бойынша балалар білімінде мәселелерді көрсетуші бақылау түрі:

1. Қорытынды

2. Фронтальды

3. Рубеждік

4. Жеке

5. Тақырыптық

469. Әр сабақта оқу материалын меңгеруді бағалау және жүйелі тексеру:

1. Ағымдық бақылау

2. Тақырыптық бақылау

3. Қорытынды бақылау

4. Аралық бақылау

5. Рубеждік бақылау

470. Білім, шеберлікті емтихандық бақылау:

1. Қорытынды

2. Фронтальды

3. Рубеждік

4. Жеке

5. Тақырыптық

471. Оқушылардың орта білімнің мемлекеттік сатандартын меңгеру деңгейін анықтау мақсатында жүргізілетін іс шара:

1. Үлгірімнің ағымдық бақылауы

2. Білімділік деңгейі мемлекеттік аттестациясы

3. Оқу жетістіктерін бағалау

4. Оқушылар аралық аттестациясы

5. Мектеп мониторингі міндеті

472. Пән бойынша оқушылар дайындығын анықтаудың бақылау түрі:

1. Қорытынды

2. Фронтальды

3. Аралық

4. Жеке

5. Тақырыптық

473. Оқушылар оқу жетісітігін бағалау үрдісі баллдық қорытындысы:

Белгі

2. Баға

3. Тексеру

4. Сынақ

5. Емтихан

474. Оқушылар оқу жетісітігін сапалық көрсеткіші балл және сан түрінде:

Белгі

2. Баға

3. Тексеру

4. Сынақ

5. Емтихан

475. Бес баллдық баға қойылады:

1. Жазбаша жұмыста қателіктер жіберіледі

2. Зерттелетін материал туралы жеке сипаттамаға ие

3. Материал білімін көрсету

4. Жауапта маңызды қателіктер жіберілмейді

5. Бағдарламалық материалдың барлық көлемін меңгеруді айқындайды

476. Педагогикалық технология - бұл:

1. Оқытудың техникалық құралының біртұтастығы

2. Оқыту үрдісінде компьютерді қолдану

3. Жетістікке кепілдік беретін педагогикалық іс әрекетті жобалау және қалпына келтіру

4. Педагогикада ғылыми бағыт

5. Мұғалімнің жекке тәжірибесі

477. Оқыту технологиясы - бұл:

1. Мұғалім жұмысының әдіс тәсілдерінің біртұтастығы

2. Педагогикалық әсер жүйесі

3. Оқытудың техникалық құралы

4. Оқыту туралы ғылым

5. Оқу материалын жүзеге

478. Инновациялық оқыту белгілері:

1. Рациональдық, прагматизм

2. Саяси және идеологиялық коньюктурлық

3. Альтернативтік, тұжырымдамалық, тиімділік

4. Мұғалімдер мен оқушыларды арнайы іріктеу

5. Тәрбие мен оқытудың жеке дара амалы

479. Оқытудың белгілі сатыларына басты міндет пен мақсат…

1. Жобалау

2. Құрастыру

3. Үлгілеу

4. Жоспарлау

5. Мақсатқа байланысты

480. Оқу үрдісін қамтамасыз етуде жоспарлардың түрі:

1. Сабақ жоспары, тәрбие іс шарасы жоспары

2. Ағымдық, аралық, қорытынды жоспар

3. Сабақ жоспары, болашақты, әдістемелік жоспар

4. Оқу жоспары, күнтізбелі-тақырыптық жоспар, сабақ жоспары

5. Болашақты, жылдық, ағымдық жоспар

481. Күнтізбелі-тақырыптық жоспар құру оқу пәнін меңгеру басталады:

1. Негізгі оқу сабақтарын жоспарлау

2. Оқу-тәрбие жұмыстыры міндеттерін жобалау

3. Өткен жыл жұмысы сараптамасы

4. Сабақ тақырыбын айқындау және оларды оқу бірізділігі

5. Оқу жоспарына сараптама және білім стантартына талап

482. Мұғалімнің басқарушы ролін оқыту түрі сипаттайды:

1. Түсіндірмелі

2. Үлгілі

3. Бағдарламалы

4. Контектілі

5. Мәселелі

483. Дәстүрлі оқытуға мына сипаттама сай:

1. Оқушылар білімді меңгереді, олардың шыншылдығына дәлел дайын күйде

2. Логикалық бірізділікпен оқу материалы элементі оқытылады

3. Оқушылар іс әрекет әдістері мен жаңа түсініктерді өз беттерімен іздеуге бағытталған оқыту

4. Оқушыларды қысқа мерзімде ғылым негізі білімімен қаруландыруға мүмкіндік береді

5. Жылдамдықпен оқушылар материалды меңгереді

484. Сұрақтар жүйесі, ауқымды жауаптарды іздеу бойынша ұжымдық ойлауды оқыту түрі сипаттайды:

1. Түсіндірмелі

2. Үлгілік

3. Бағдарламалық

4. Контексті

5. Мәселелі

485. Шешуді қажет ететін интеллектуалды қиындықтар:

1. Аксиома

2. Ереже

3. Мәселелі жағдаят

4. Қиын сұрақ

5. Жаттығу

486. Мәселені оқытуға мына сипаттама сай:

1. Оқу ақпаратын қадамға және мөлшерге бөлу

2. Жаңасын мұғаліммен детальды түсіндіру

3. Парадоксальды, қайшы пікірлі жағдаяттың болуы

4. Дидактикалық бірліктің ұлғаюы

5. Оқытудың жылдам қарқыны

487. Мәселелі оқытудың сипаттамасы:

1. Жағдаятты оқушының көрсетуі

2. Оқу ақпаратын қадамға және мөлшерге бөлу

3. Жаңа сабақпен танысу, қабілетті бекіту, білімді қолдану

4. Оқу міндетін шешу үшін оқушының өз бетінше ізденісі

5. Қиындықтың жоғарғы деңгейінде оқытудың жылдам қарқыны

488. Оқытудың мәселелі әдістері:

1. Зертеу

2. Бөлікті-ізденіс, зерттеу

3. Мәселелі шығару, бөлікті-ізденіс, зерттеу логикасы

4. Репродуктивті, мәселені шығару, бөлікті-ізденіс

5. Ақпараттық, репродуктивті, мәселені шығару, бөлікті-ізденіс, зерттеу

489. Оқу материалы «мөлшер, қадамға» бөлінетін оқыту түрі:

1. Мәселелі

2. Бағдарламалық

3. Дәстүрлі

4. Компьютерлік

5. Дамытушылық

490. Оқытуды бағдарлау идеясын дамытқан:

В.Ф.Скиннер

2. Л.Н.Ланда

3. Дж.Дьюи

4. П.Я.Гальперин

5. Л.С. Выготский

491. Бағдарламалап оқытудың мәні:

1. Компьютерлік техниканы және бағдарламаларды қолдану

2. Оқу ісін алгоритмдеу

3. Оқу бағдарламасының ауқымдылығы

4. Білім стандартына сай болуы

5. Мөлшердленген тапсырма бойынша оқушының өзіндік басқару жұмысы

492. Бағдарламалау және компьютерлі оқытуды біріктіреді:

1. Оқытудың негізгі әдіс,тәсілдерін қолдану

2. Ақпараттық сәттерде оқытуды ұйымдастыру

3. Оқушы жұмысының зерттеу сипаттамалары

4. Білімді тексеруге техникалық құралдарды пайдалану

5. Оқу жұмыстарын төмен басқару

493. Компьютерді қолдану оқытудың негізгі құралы ретінде сипаттайтын оқытудың түрі:

1. Түсіндірмелік

2. Үлгілік

3. Бағдарламалық

4. Тәртіптік

5. Мәселелік

494. «Дұрыс ұйымдастарылған оқыту алда жүреді …»:

1. Оқу

2. Тәрбие

3. Әлеуметтену

4. Тұлға

Даму

495. Дамытушы оқытуға мына сипаттама сай:

1. Қиындықтың жоғарғы деңгейінде оқыту

2. Логикалық біртінділікпен оқу материалы элементті оқытылады

3. Мәселелі ситуацияны шешу үрдісінде білімді меңгеру жүзеге асады

4. Оқушылар жылдам меңгереді

5. Оқушылар іс әрекет әдістері мен жаңа түсініктерді өз беттерімен іздеуге бағытталған оқыту

496. Әр түрлі деңгейлі оқыту технологисының мәні:

1. Пән ішілік байланыстарға сай оқу ақпараттарының іріленуі

2. Бала тұлғалығын бағдарлау, абсолютты жоққа шығару авторитарлығы, бұйрықты педагогика

3. Бағытталған оқытуды ұйымдастыру тіркеуі, тұлға мүмкіндіктері мен қабілеті

4. Оқушымен қарым қатынсында жеке сипатты қамтамасссыз ету

5. Оқу қызыметтігінде топтық және микротоптық формаларды басымдылық ету

497. Оқушылар шеберлігі мен білімін бақылаумен міндетті жүргізілетін оқу материалының логикалық аяқталған бөлігі:

1. Үлгі

2. Бөлім

3. Тақырып

4. Тармақ

5. Тарау

498. Мұғалімнің сабақты ұйымдвстыру, оқу материалын түсінікті, анық етіп жеткізу қабілеті және шеберлігі:

1. Академиялық

2. Сөздік

3. Перцептивті

4. Дидактикалық

5. Ұйымдастырушылық

499. Оқушылардың оқу-танымдық жұмысын басқаруда мұғалімнің шеберлігінің куәлігі:

1. Мұғалімнің сөйлеу мәдениеті

2. Оқушылар дайындығы және ұғымдылығы

3. Сабақтың толық конспектісін жасау қабілеті

4. Пән бойынша дерек материалдарды білу

5. Оқу материалын балаларға қызықты етіп жасай алу шеберлігі

500. «Точка опоры», «Куда исчезли тройки?» кітабының авторы:

1. С.И.Лысенкова

В.Ф.Шаталов

3. А.С.Макаренко

4. Ш.А. Амонашвили

5. А.М. Искаков

501. Даму және функцияланудағы тиімділікті жетілдіруге бағытталған басқарудың педагогикалық жүйісіндегі технологиялық тәсілдер және ұйымдастыру формаларының,әдістердің,принциптердің комплексі

1. Мектепаралық басқару

2. Педагогикалық менеджмент

3.басқарудың құрылымы

4.басқару объектілері

5.басқару іс-әрекеті

502. Нәтиженің оптимальді жетістігіне бағытталған, тұтас педагогикалық үдеріс қатынасушыларының танымдық объективтік заңдылықтары негізінде мақсатпен бағытталған өзара әрекеттестік

1. Мектепаралық басқару

2. Педагогикалық менеджмент

3. Басқарудың құрылымы

4. Басқару объектілері

5. Басқару іс-әрекеті

503. Менеджмент сипаттамалық тұрпаты

1. Басқарудықң жүйелілігі

2. Перспективтік

3. Жаңалық

4. Эмоционалдық

5. Тұлғалық бағыттылық

504. ҚР білім берудің экономикалық және біршама қолданылып жүрген мақсатқа сәйкес құрылымы

1.4+6+2

2.4+4+2

3.3+3+3

4.5+4+2

5.5+4+3

505. ҚР Білім берудің міндетті және тегін деңгейі

1. Мектепке дейінгі тәрбие және білім беру

2. Бастауыш жалпы білім беру

Орта білім беру

4. Жоғары кәсіптік білім беру

5. Жоғары оқу орнынан кейінгі білім беру

506. Қазақстанда жоғары оқу орындарының түрлері

1. Гимназия,лицей,университет

2. Институт,консерватория,кәсіптік училище

3. Академия,колледж,университет

4. Институт,академия,университет

5. Университет,высшее училище, лицей

507. ҚР «Білім беру Заңы» қабылданған жыл

1.1999

2.2004

3.2007

4.2009

5.1997

508. Мектеп бітірушілерінің оқу жетістіктерін объективті бағалаудың негізі

1. Білім беру жүйесінің мониторингі

2. Үлгірім мониторингі

3. Қр мемлекеттік жалпы білім беру стандарты

4. ҚР «білім беру заңы»

5. Пән бойынша үлгірімді бағалау

509. ҚР Мемлекеттік жалпы орта білім беру стандартына сәйкес профильдікке алдын ала даярлау жүргізіледі

1. 7-8 сыныптарда

Сыныптарда

3. 5-6 сыныптарда

4. Бастауыш мектепте

5. Жоғары сыныптарда

510. Қалыптасқан маңызды құзыреттілік іс-әрекеттің әмбебап амалы ретінде-ол

1. Оқытудың пәндік нәтижесі

2. Метапәндік нәтиже

3. Әлеуметтендіру нәтижесі

4. Басқарудың нәтижесі

5. Өзін-өзі тәрбиелеудің нәтижесі

511. Білім беру саласындағы мелекеттік саясаттың басты бағыты

1. Кадрларды қайта даярлау және қайта жетілдіру

2. Мектепке дейіегі білім беру

Орта білім беру

4. Жоғары білім беру

5. Элитарлық білім беру

512. Мектеп жүйесін жетілдіруде шетелдік тәжірибемен негізделеді

1. Оқыту мерзімін 12-жылға дейін ұзарту

2. Оқыту мерзімін 10-жылға дейін қысқарту

3. Жоғары білім беруде жеке қызмет жасайтын сектордың пайда болуы

4. Кәсіптік білім беру сапасына мемлекеттік бақылау

5. Мектепке дейінгі білім беру мекемелерінің кеңеюі

513. Инновациялық мектеп сипатталады

1. Рационалдық,прагматизм

2. Саяси және идеологиялық конъюнктурлық

3. Альтернативалық,концептуалдық,тиімділік

4. Мұғалімдердің және оқушылардың арнайы таңдаулары

5. Тәрбие мен оқытудың жеке амалы

514. Қазақстан Республикасында мектеп болу керек..........

1. Қазақша

2. Полимәдениетті

3. Орысша-қазақша

4. Этномәдениетті

5. Ұлттық

515. Білім беру жүйе ретінде сипатталады

1. Қоғамның даму жағдайы және оның күшеюі

2. Адамның әлеуметтенуі және оның ұрпаққа маңыздылығы

3. Әртүрлі типтегі және деңгейлердегі дамушы мекемелер

4. Тұлға дамуындағы мақсатпен бағытталған үдеріс

5. Мемлекет билігінің құрылымы

516. Білім беру жүйесінің басты міндеті

1. Азаматтық және париотизмге,өз отанына сүйіспеншілдікке тәрбиелеу

2. Білім беруді ақпараттандыруды,оқытудың жаңа технологияларын ендіру

3. Тұлғаның кәсіптік қалыптасуына және дамуына бағытталған білімді алуға жағдай жасау

4. Тұлғаның шығармашылық,рухани және дене тәрбиелік мүмкіндіктерін дамыту, жеке даралық дамуларына жағдай жасау

5. Білім беруді ұйымдастыруда әртүрлі және полифункционалды тиімді дамуына әсер ету

517. ҚР Білім беру жүйесінің құрылымы

1. Білім берудің стандарты,оқу бағдарламалары,білім беруді ұйымдастыру,білім беруді басқару ұйымдары

2. Мектепке дейінгі тәрбие,орта білім беру,жоғары және жоғары білімнен кейінгі білім беру

3. Мектепке дейінгі тәрбие,орта білім беру,жоғары білім беру

4. Білім берудің заңдық негізі,білім беруді ұйымдастыру,білім беруді басқару ұйымдары

5. Білім беруді ұйымдастырудың әртүрлі типтері және деңгейлері,білім беруді басқарудың ұйымдары

518. Кіші контингент оқушылардан тұратын, сынып комплектілерімен біріктірілген, оқу сабақтары ерекше формалармен ұйымдастырылған жалпы білім беру ұйымы

1.Бастауыш жалпы білім беру мектебі

2. Мектеп-балабақша

3. Гимназия

4. Шағын комплектілі мектеп

5. Мектептен тыс ұйым

519. Білім беру бағдарламасы бойынша арнайы ерекше дарынды азаматтарға ұйымдастырылатын ұйымда жүзеге асыратын білім беру

1. Жоғары білім беру

2. Қосымша білім беру

3. Элитарлық білім беру

4. Жоғары білімнен кейінгі білім беру

5. Кәсіптік білім беру

520. Жалпы білім беру бағдарламалары, негізгі және жалпы орта білім беру сонымен қатар қосымша оқу бағдарламалары жүзеге асырылады

1. Лицей

2. Гимназия

3. Колледж

Жалпы білім беру мектебі

5. Кәсіптік мектеп

521. Жүйелі,жоспарлы саналы басқару субъектілерінің түрлі деңгейлері-ол

1. Білім беру жүйесін жоспарлау

2. Білім беруді диагностикалау

3. Білім беру жүйесімен басқару

4. Білім беруді болжау

5. Іс-әрекет анализі

522. Білім беру мекемелерінің қызметі мен әрекетін анықтайтын тәртіп

Устав

2. «Білім туралы Заң»

3. Конститутция

4. Білім беру тұжырымдамалары

5. Оқу жоспары

523. Басқару жүйесінің деңгейлері

1. Оқу жоспары,оқу бағдарламасы,сабақ жоспары

2. Мектеп директоры,директор орынбасарлары,мұғалімдер,оқушылар

3. Бастауыш сыныптар,орта буын сыныптары,жоғары сыныптар

4. Оқушылар ұжымы,мұғалімдер ұжымы,ата-аналар

5. Мұғалімдер,көмекші персонал

524. Педагогикалық менеджмент спецификасы

1. Пәннің,өнімділіктің,білім беру менеджері еңбегінің қаруы және нәтижесімен ерекшеленеді

2. Оның тұлғалық бағыттылығы

3. Білім берудің деңгейлік құрылымы

4. Менеджер тұлғалығының ерекшелігі

5. Мұғалім тұлғалығының ерекшелігі

525. Білім беру үдерісіндегі менеджер еңбегінің пәні

1. Адамдардың іс-әрекеті

2. Оқу-тәрбие үдерісі жайындағы ақпарат

3. Сөз,сөйлеу шеберлігі

4. Оқушылардың тәрбиелік,дамытушылық,оқу деңгейі

5.педагогикалық шеберлік

526. Білім беру үдерісіндегі менеджер еңбегінің өнімі

1. Адамдардың іс-әрекеті

2. Оқу-тәрбие үдерісі жайындағы ақпарат

3. Сөз,сөйлеу шеберлігі

4. Оқушылардың тәрбиелік,дамытушылық,оқу деңгейі

5. Педагогикалық шеберлік

527. Білім беру үдерісіндегі менеджер еңбегінің қаруы

1. Адамдардың іс-әрекеті

2. Оқу-тәрбие үдерісі жайындағы ақпарат

3. Сөз, сөйлеу шеберлігі

4. Оқушылардың тәрбиелік,дамытушылық,оқу деңгейі

5. Педагогикалық шеберлік

528. Білім беру үдерісіндегі менеджер еңбегінің нәтижесі

1. Адамдардың іс-әрекеті

2. Оқу-тәрбие үдерісі жайындағы ақпарат

3. Сөз, сөйлеу шеберлігі

4. Оқушылардың тәрбиелік,дамытушылық,оқу деңгейі

5. Педагогикалық шеберлік

529. Педагогикалық үдерістегі мұғалімнің басқару объектісі

1. Оқушылардың іс-әрекеті

2. Іс-әрекет субъектілері арасындағы қарым-қатынас

3. Оқушылардың қарым-қатынасы

4. Оқушылар ұжымы

5. Ата-аналар

530. Педагогикалық үдерістегі субъектілер әрекеті арасындағы қатынас болып табылады

1. Мұғалімнің басқару объектісі

2. Мұғалім қызметіндегі жетістік критерийі

3. Мұғалім басқаруындағы пән

4. Әрекет ұйымдастырудың құралы

5. Әрекет мазмұны

531. Сабақтағы оқушылардың танымдық әрекетін басқару бойынша мұғалім шеберлігінің басты факторы

1. Мұғалімнің сөйлеу мәдениеті

2. Оқушылардың дайындығы мен жылдамдығы

3. Сабақ конспектісін даярлай білу

4. Пән бойынша деректі материалдарды білу

5. Мектеп оқушыларына өз пәнін қызықты етіп жүргізе алу

532. Басқаруды жүзеге асырғанда сақталатын тәртіптің негізін қалайды

1. Басқарудың заңдылықтары

2. Басқарудың принциптері

3. Басқарудың жайы

4. Басқарудың кезеңдері

5. Басқарудың әдістері

533. Коллегиалдық және біріңғай бастаманың үйлесімділігі-ол

1. Басқарудың мақсаты

2. Басқарудың функциясы

3. Басқарудың әдісі

4. Басқарудың принципі

5. Басқарудың құралы

534. Жетекшілердің, оқытушылардың,білім алушылардың өзіндік әрекетінде және дамуында қаланатын принцип

1. Педагогикалық жүйемен басқарылатын демократизация және гуманизация

2. Басқарудын жүйелілік және біртұтастығы

3. Централизация және децентрализацияның рационалдық үйлесімділігі

4. Коллегиялдық және біріңғай бастаманың үйлесімділігі

5. Ақпараттың объективтілігі және толықтығы

535. Басқару циклындағы мақсатпен бағытталған деректік нәтижелер мен жетістіктер жүзеге асырылатын толық технологиялық үдеріс, субъектілер әрекеті-ол

1. Басқарудын мақсаттары

2. Басқарудын функциялары

3. Басқарудын әдістері

4. Басқарудын принциптері

5. Басқарудын құралдары

536. Оқушылардың білім сапасын және олардың тәртіптерін бақылауды жүзеге асыратын-функция

1. Мектеп директоры

2. Оқу тәрбие жұмысы жөнінде директордың орынбасары

3. Сынып жетекшісі

4. Пән мұғалімі

5. Сынып старостасы

537. Мектептің педагогикалық кеңесі қызметінің басшысы-функция

Мектеп директоры

2. Оқу тәрбие жұмысы жөнінде директордың орынбасары

3. Сынып жетекшілерінің бірі

4. Пән мұғалімлерінің бірі

5. Тәжірибелі педагогтардың бірі

538. Пәндік-әдістемелік бірлестік құрамына кіреді

1. Әртүрлі пәндер мұғалімі

2. Бір немесе бірнеше пәндердің мұғалімі

3. Неғұрлым тәжірибелі мұғалімдер

4. Мұғалімдер және ата-аналар

5. Мектеп басшысы

539. Ғылыми негіздегі педагогикалық үдерістің даму стротегиясымен коллегиялдық басқарудың ұйымы

1. Пәндік бірлестік

2. Өңдірістік кеңес

3. Мектептің педагогикалық кеңесі

4. Мәжіліс

5. Әдістемелік кеңес

540.

1.Білім беру мекемесі және жетекшілердің үкімет арасындағы шектеу анықталады

Мекеме уставымен

2. Білім беру заңымен

3. Қызмет ету инстукциясымен

4. Мектеп жұмысының жоспарымен

5. Басқару принциптарымен

541. Тұлғаның (немесе ұжымның) іс-әрекетін зерттеу және бағалауды болжайтын педагогикалық диагностиканың принципі

1. Болжау

Объективтілік

3. Оптимизмдік

4. Диалектиктілік

5. Гуманизмдік

542. Педагогикалық талдау -ол

1. Нәтижені нақты болжау

2. Тәрбиешінің кәсіби ойлауының сипаты

3. Тәрбиенің мәнді элементтерін бағалау арқылы қарастыру

4. Баланың ұйымдастырушылық іс-әрекеті

5. Жас ұрпақтың өмірге мақсатпен бағытталған дайындығы

543. Педагогикалық талдаудың объектісі

1. Сабақ,тәрбиелік іс-шара

2. Мектеп құжаты

3. Мұғалімнің қызметі,оқушының іс-әрекеті

4. Мұғалім тұлғасы, оқушы тұлғасы

5. Мектептің ата-аналармен жұмысы

544. Педагогикалық талдаудың объектісі

1. Педагогикалық үдерістің жайын зерттеу,ұсыныстарды өңдеу және нәтижелерді бағалау

2. Мектеп жұмысында кемшіліктердің байқалыуы

3. Мұғалім жұмысында кемшіліктердің байқалуы

4. Әкімшілік пен мұғалім арасындағы кері байланысты қамтамасыздандыру

5. Оқушылардың білім деңгейін көтеру

545. Педагогикалық үдерістің мониторингі

1. Басқару мен бірдей

2. Қазіргі уақыттағы жайы

3. Оқушылар санының анықталуы

4. Мұғалімдердің квалификациясының анықталуы

5. Оның даму динамикасын анықтау

546. Мектепаралық ақпарат болады

1. Күн сайын,апта сайын,,ай сайын,тоқсан сайын, жыл сайын

2. Оқу,оқудан тыс,мектептен тыс

3. Қоғамдық,профсоюздық,әлеуметтік,құқықтық,нормативтік

4. Сабақ бойынша,апта бойынша,тоқсан бойынша

5. Тұлғалық,тұлға аралық,топ аралық

547. Хабарламаларды алушылардың анықталмаған білімдерін орнына келтіретін мәліметтердің жиынтығы-ол

1. Басқару ақпараты

2. Ағымды ақпарат

3. Тікелей ақпараттар ағымы

4. Кері ақпараттар ағымы

5. Жанама ақпараттар ағымы

548. Басқаруда жүзеге асыру үшін байланыс арқылы берілетін,шаруашылық үдерісі дамуында объективті бейнеленетін,хабарламалардың жиынтығы

1. Басқару ақпараты

2. Ағымды ақпарат

3. Тікелей ақпараттар ағымы

4. Кері ақпараттар ағымы

5. Жанама ақпараттар ағымы

549. Бақару жүйесінен басқарылатын жүйеге берілетін ақпарат-ол

1. Басқару ақпараты

2. Ақпарат ағымы

3. Тура ақпарат ағымы

4. Кері ақпарат ағымы

5. Жанама ақпарат ағым

550. Басқарылатын жүйеден басқару жүйесіне берілетін ақпарат-ол

1. Басқару ақпараты

2. Ақпарат ағымы

3. Тура ақпарат ағымы

4. Кері ақпарат ағымы

5. Жанама ақпарат ағым

551. «Үлгерім» мінездемесінің көрсеткіші:

1. Таңдалған және фактілік белсенділіктің сәйкестілік пайызы

2. Оқу танымдық қабілеттерді меңгеру пайызы

3. Қарым –қатынасы жоқ оқушылардың пайызы

4. «Қиын» оқушылардың пайызы

5. Қоғамда өздерінің қалау бойынша тапсрмалары бар оқушылардың пайызы

552. «Оқу ұжымының ұйымшылдығы» мінездемесінің көрсеткіші

1. Үлгерімнің ортақ пайызы

2. Үлгерімнің сапалық пайызы

3. Қарым –қатынасы жоқ оқушылардың пайызы

4. Оқу танымдық қабілеттерді меңгеру пайызы

5. Оқушының ұжымдағы статустық жағдайы

553. «Қоғамдық белсенділік» мінездемесінің көрсеткіші

1. Оқушылардың қоғамдық тапсырмалармен қамтылуының пайызы

2. Үлгерімнің сапалық пайызы

3. Қарым –қатынасы жоқ оқушылардың пайызы

4. Оқу танымдық қабілеттерді меңгеру пайызы

5. Оқушының ұжымдағы статустық жағдайы

554. «Оқушылардың отбасы патриоты» мінездемесінің көрсеткіші

1. Оқушылардың қоғамдық тапсырмалармен қамтылуының пайызы

2. Қоғамдық өмірде қатысатын ата – аналар пайызы

3. Қарым –қатынасы жоқ оқушылардың пайызы

4. Оқу танымдық қабілеттерді меңгеру пайызы

5. Оқушының ұжымдағы статустық жағдайы

555. Әр сыныпта барлық мінездеме бойынша ақпаратты талдау мен жинақтауды жүзеге асырады

Сынып жетекшілер

2. Әдістемелік бірлестіктің жетекшілері

3. Директордың орынбасарлары

4. Білім беру мекемелерінің жетекшілері

5. Сынып белсенділерінің өкілдері

556. Сабаққа, сыныптан тыс іс – шараларға қатысу және кейінгі педагогикалық талдау бұл:

1. Бақылау міндеті

2. Бақылау әдісі

3. Бақылау функциясы

4. Бақлау түрі

5. Бақылау кезеңі

557. Жоспарланған және тіркелу құжаттаманы зерттеу және талдау жасау бұл:

1. Бақылау міндеті

2. Бақылау әдісі

3. Бақылау функциясы

4. Бақлау түрі

5. Бақылау кезеңі

558. Сұрақтама,бақылау және тексеру жұмыстары, анкеталау, тестілеу бұл:

1. Бақылау міндеті

2. Бақылау әдісі

3. Бақылау функциясы

4. Бақлау түрі

5. Бақылау кезеңі

559. Білім беру мекемелерінде оқу тәрбиелік процестің қорытындысы мен жағдайының статистикалық мәліметтерін зерттеу бұл:

1. Бақылау міндеті

2. Бақылау әдісі

3. Бақылау функциясы

4. Бақлау түрі

5. Бақылау кезеңі

560. Мұғаліммен оқу және тәрбиелік жұмыс жайлы индивидуалды әңгімелесу бұл:

1. Бақылау міндеті

2. Бақылау әдісі

3. Бақылау функциясы

4. Бақлау түрі

5. Бақылау кезеңі

561. Сынып жетекшінің тәрбиелік қызметін көрсеттін құжат

1. Тәрбиелік жұмыс жоспары

2. Білім беру туралы заң

3. Сабақтың конспектісі

4. Іс-шараны дайындауы

5. Білім беру стандарты

562. Мектеп жұмысының жоспар түрлері

1. Оқу жоспар, тәрбиелік жоспар

2. Сабақ жоспары, тәрбиелік іс – шара жоспары

3. Ағымды аралық қорытынды

4. Перспективті, жылдық, ағымдық

5. Күнделікті ағымды