Экзистенциализм педагогикасы

5.Қолдау педагогикасы

157. Этникалық тәрбиенің түбірлі мақсаты:

1.Өзін өзінің этносымен салыстыратын этномәдени тұлға

2.Өзін «дүние адамы» деп санайтын полимәдениетті тұлға

3.Өз халқының артықшылықтарын жария ететін ұлтшыл

4.Өзге адамдардың қызығушылықтарын ескермейтін өзімшіл адам

5.Дүниеде татулықты талап ететіндерді сөз ететін пацифист

158. Қазіргі тәрбиені қалыптастыратын басты әлеуметтік рөлдер:

1.Әдепті адам,гуманист,табиғатты сүюші

2.Азамат,жұмысшы,отбасылы адам

3.Әдептілік білгірі,эколог,отбасылы адам

4.Азамат,патрито,интернационалист

5.Экономист,заңгер,еңбекқор

 

159. Әлеуметтендіру-бұл:

1.Тұрмыстың өзгермелі жағдайындағы тұлғаның бейімделу процесі

2.Адамды қоғаммен салыстыру процесі

3.Қоғамда тұлғаның әлеуметтік сапаларын қабылдау процесі

4.Адамның қоғамда өзінің орнын табуы және өзін-өзі анықтау процесі

5.Қоғамда адамның бейімделуі және интеграциясы,онда өз орнын табу процесі

 

160. Адамның әлеуметтенуі өз ішіне қосады:

1.Персонализация,бейімделу

2.Бейімделу,жекешендіру

3.Бейімделу,интеграция,өз орнын табу

4.Бейімделу,персонализация,интеграция

5.Интеграция.дифференциация.жекешендіру

 

161. Дүниетанымдық көзқарас -бұл:

1.Өзіндік «меннің» санаға қонымдылығы

2.Адам санасының спецификалық формасы

3.Адамдар қатынасын түсіну

4.Үзіндік ұстанымды таңдау

5.Өзге адамды түсіну әдісі

 

162. Дүниетанымдық көзқарас негізі-бұл:

1.Діни сана мен сенімділіктің спецификалық формасы

2.Дүниенің психологиялық санасының спецификалық формасы

3.Адамның осы өмірдегі өз орны мен қоршаған дүниеге деген көзқарасы,яғни адам санасының спецификалық формасы

4.Өзінің этнолингвистикалық санасы мен дүниенің спецификалық формасы

5.Тарихи сананың спецификалық формасы

 

163. Оқушының дүниеге деген көзқарасы өз алдына:

1.Ғылыми көзқарастар мен сенімдердің бастапқы негізі

2.Білімділіктің дәрежесі, ақыл-ой қабілетінің дамуы

3.Баланың көмек және қолдауға келісімін беруі

4.Ғылыми білімдер,тәжірибелік іскерлік,дағдылар

5.Тәрбие дәрежесі,тұлғаның қалыптасуы мен дамуы

164. Ғылыми дүниетанымдық көзқарас бұл:

1.Әр түрлі пәндерді зерттеудің мазмұны болып табылатын жалпы білімнің бір бағыты

2.Тұлғаның қоршаған дүние мен ондағы өз орны жайлы ғылыми білімдердің жүйелі нормалары,құндылықтары,идеалдары

3.Адамдар қауымы

4.Мектеп тапсырмаларын табысты шешуге жетелейтін ғылыми дәлелденген принциптер жүйесі

5.Қоғамға,табиғатқа деген ғылыми көзқарастардың келіскен жүйесі

165. Ғылыми дүниетанымдық көзқарастың негізгі компоненттеріне жатады:

1.Білім,іскерлік,дағды,тәжірибе

2.Көзқарастар мен қызығушылықтар

3.Білім,көзқарас,сенім,идеал

4.Білім,бағдарлар,тұлға қасиеттері

5.Бағдарлар,идеал,көзқарас,армандар

 

166. Адам дүниетанымының құрылымдық бөлшегі бола тұра көп жағдайда оның шындыққа қатынасын анықтайтын моральді көзқарастар мен сенімдер бұл:

1.Мұраттар

2.Сенімдер

Білім

4.Көзқарастар

5.Қызығушылықтар

 

167. Адам өміріндегі барлық құбылыстар өзінің көзқарастары мен сенімдерін бағалауымен байланысты дүниетанымдық көзқарас функциясы:

1.Оқу-тәрбиелік

2.Ақпараттық-бейнелік

3.Ұйымдастырушылық-регулятивтік

4.Дамушы-қалыптастырушылық

5.Бағалаушы

 

168. Қоршаған дүниедегі жағдайлар мен құбылыстардың белгілі бір қабылдау тәсілімен байланысты дүниетанымдық көзқарас функциясы:

1.Оқу-дамытушы

2.Тәрбие-қалыптастырушы

3.Ақпараттық-бейнелік

4.Ұйымдастырушылық-регулятивтік

5.Бағалаушы

 

169. Адамның мінез-құлығы мен іс-әрекеті оның санасымен, көзқарасымен және сенімімен анықталатынымен байланысты дүниетанымдық көзқарас функциясы:

1.Ұйымдастырушылық-регулятивтік

2.Бағалаушы

3.Оқу-тәрбиелік

4.Ақпараттық-бейнелік

5.Дамушы-қалыптастырушылық

170. «Жетілген бейне», «алғашқы бейне» грек тілінен аударғанда қандай мағына береді:

1.Білім

2.Көзқарастар

3.Қызығушылықтар

4.Мұраттар

5.Сенімдер

 

171. Дүниетанымдық көзқарастың формаларын таңдаңыз:

1.Аңыз,дін,философия

2.Әлеуметтану,саясаттану,білім

3.Педагогика,философия,әлеуметтану

4.Психология,педагогика,антропология

5.Антропология,әлеуметтік философия,дін

172. Дүниетанымдық бағдарларға,идеалдарға,нормаларға негізделген тұлғаның тәрбиелік принципі қалай аталады:

1.Өмірлік ұстаным

2.Өзін-өзі қалыпқа келтіру

3.Өзін-өзі бақылау

4.Өзін-өзі түсіну

5.Өзін-өзі талдау

 

173. Тәрбие мазмұнының бағыты тәрбиеленушілерде ғылыми дүниетанымдық көзқарастың,танымдық қабілеттерінің дамуының қалаптасуын қамтамасыз етеді:

1.Еңбек тәрбиесі

2.Ақыл-ой тәрбиесі

3.Дене тәрбиесі

4.Адамгершілік тәрбиесі

5.Эстетикалық тәрбие

 

174. Құндылық қатынастар мен адамгершілік қасиеттеріне әсер ететін негізгі дүниетанымдық идеялардың қалыптасуы міндеттерді шешуін қамтамасыз етеді:

1.Тәрбиелік

2.Білім берушілік

3.Дамытушылық

4.Танымдық

5.Дидактикалық

 

175. Оқушылардың ғылыми дүниетанымдық көзқарасының қалыптасуына көп жағдайда септігін тигізеді:

1.Дәстүрлі оқыту

2.Технологиялық оқыту

3.Бағдарламалық оқыту

4.Қашықтан оқыту

5.Проблемалық оқыту

 

176. Ғылыми дүниетанымдық көзқарас тұлғаға мүмкіндік береді:

1.Кәсіпті дұрыс таңдауға

2.Өзіндік мүмкіншіліктерді бағалауға

3.Нағыз достарды таңдауға

4.Эффективті білім алуға

5.Айналадағы шындық құбылыстарды түйіндеу мен қабылдауға

 

177. Дүниетанымдық көзқарастың танымдық компоненті:

1.Білім,көзқарас,сенім

2.Эмоционалды жағдай,уайымдау

3.Түсіну

4.Бірізді компонент

5.Қылықтар,әрекеттер қатынасы

 

 

178. Ғылыми дүниетанымдық көзқарастың қызметтері:

1.Бағдарлық,тәжірибелік,әлеуметті-нормативтік

2Диагностикалық,бағалаушы,ақпараттық-бейнелік

3.Ақпараттық-бейнелік,бағдарлықғбағалаушылық

4.Бағалаушылық,болжамдық,әлеуметті-нормативтік

5.Нормативтік,диагностикалық,бағалаушылық

 

179. Білім-бұл:

1.Шынайы құбылыстар мен заттардың,табиғи заңдар мен қоғамның саналы нәтижесі

2.Бірдей немесе аналогиялықшарттардағы сол бір әрекеттердің бірнеше рет қайталануы

3.Автоматтандырылуға жеткізілген іскерлік

4.Құбылыстар арасындағы тұрақты байланыс

5.Бір жағдайдың өзге шынайылықпен негізделуі

 

180. Оқушылардың ұғым,заңдылық,көзқарас тұрақтылығы,сенім,өзінің дүниетанымдық ұстанымдарын көрсетуі жайлы білімдері-бұл:

1.Дүниетанымдық көзқарас түрлері

2.Дүниетанымдық көзқарас компоненттері

3.Дүниетанымдық көзқарас критериялары

4.Дүниетанымдық көзқарас шарттары

5.Дүниетанымдық көзқарас дәрежесі

 

181. Тәрбие мазмұнының өзегі:

1.Тұлғаның базалық мәдениеті

2.Өмірлік өзін-өзі анықтау мәдениеті

3.Саясаттық және құқықтық мәдениет

4.Адамгершілік және экологиялық мәдениет

5.Отбасы қатынасы мәдениеті

 

182. Тәрбие бұл:

1.Тәрбиешінің тәрбиеленушінің санасы мен мінез-құлығына мақсатталған ықпал ету процесі

2.Тұлғаның әлеуметтенуі мен даму процесін басқаруы

3.Келер ұрпаққа мәдениет пен тәжірибені беру мақсатындағы оларға әсер ету процесі

4.Өзін-өзі дамытуға бағытталған адамзат іс-әрекеті

5.Сенімдер мен көзқарастар бірлестігі,өмір мен еңбекке деген тәжірибелік дайындықтың дәрежесі

 

183. Тәрбиеленушіде экономикалық ойлауды,техникалық қабілеттердің дамуын және өндірістік іс-әрекетке қызығушылығын қалыптастыруды қамтамасыз ететін тәрбие мазмұнының бағыты:

1.Еңбек тәрбиесі

2.Ақыл-ой тәрбиесі

3.Дене тәрбиесі

4.Адамгершілік тәрбиесі

5.Эмоционалды тәрбие

 

184. Жалпы мәдениеттік ғақлиядағы тәрбие:

1.Балада табиғи нышандардың пайда болуының спецификалық тәсілі

2.Адамзатпен жинақталған мәдениетті меңгеру

3.Адамзат мәдениетінің бір бөлігін меңгеру

4.«Білім» түсінігімен сәйкес келеді

5.«Мәдениет» түсінігімен сәйкес келеді

 

185. «Тәрбие» түсінігінің нақты анықтамасы:

1.Тәрбиеленушінің іс-әрекетін жүзеге асырудағы мақсатқа бағытталған процесс

2.Қоғамда балаларды еңбек іс-әрекетіне даярлаудағы жоспарлы процесс

3.Тәрбиешінің бала санасы мен мінез-құлқына мақсатқа бағытталған әсері

4.Дамушы тқлғаның қоғамдық тәжірибені меңгерудегі белсенді іс-әрекетін ынталандыру мен ұйымдастыруға бағытталған процесс

5.Қоғамдық тәжірибені жас ұрпаққа қалдыру мақсатындағы педагог іс-әрекеті

 

186. Тәрбие процесі нәтижелігінің маңызды белгісі:

1.Тәрбиеленушілердің жас нормалары және мінез-құлық ережелеріне сәйкес білімі

2.Біліммен қаруландыруға арнайы дайындалған адамдардың болуы

3.Тәрбиешілердің тәрбие процесі негізін түсінуі

4.Жалпы білім беру іскерлігі мен дағдысының қалыптасуы

5.Тәжірибелік іс-әрекеттегі білімнің жетілуі

 

187. Қазіргі тәрбиені қалыптастыратын басты әлеуметтік рөлдер:

1.Әдепті адам,гуманист,табиғатты сүюші

2.Азамат,жұмысшы,отбасылы адам

3.Әдептілік білгірі,эколог,отбасылы адам

4.Азамат,патрито,интернационалист

5.Экономист,заңгер,еңбекқор

 

188. Тұлғаның өзін-өзі тәрбиелеу процесінің мәні:

1.Тұлғаның әлеуметтену және даму процесін басқару

2.Әлеуметтік тәжірибе,мәдени құндылыұтар мен білім жүйесін меңгеру

3.Тұлғаның өзіндік жетілу процесін өзі басқаруы

4.Тұлғаның жағымсыз қылықтары мен қасиеттерінен арылуға бағытталған әсері

5.Сыртқы әсердің шектелуі

 

189. Тұлғаны қайта тәрбиелеу процесінің мәні:

1.Тұлғаның әлеуметтену және даму процесін басқару

2.Әлеуметтік тәжірибе,мәдени құндылыұтар мен білім жүйесін меңгеру

3.Тұлғаның өзіндік жетілу процесін өзі басқаруы

4.Тұлғаның жағымсыз қылықтары мен қасиеттерінен арылуға бағытталған әсері

5.Сыртқы әсердің шектелуі

 

190. Адамның өмір ағымында өзін-өзі тәрбиелеудегі тәрбиенің ұласуын қажет ететін белгі:

1.Мақсатқа бағыттылық

2.Көп факторлылық

3.Нәтижелендің анықталмауы

4.Тұрақтылық

5.Үздіксіздік

 

191. Өзін-өзі тәрбиелеу әдісі:

1.Өзіндік бұйыру,өзіндік білім алу,өзіндік даму

2.Өзіндік басқару,өзіндік оқыту,өзіндік бақылау

3.Өзіндік талдау,өзіндік өзектілік,өзіндік құрмет

4.Өзіндік даму,өзіндік тану,өзін ұстай білушілік

5.Өзінзік бақылау,өзіндік талдау,өзіндік бұйыру

 

192. Тұлға қасиеттері мен ондағы жағымсыз қылықтарды жою және жағымды қасиеттердің дамуын көздейтін іс-әрекет түрі:

Тәрбие

Білім беру

Өзін-өзі тәрбиелеу

Әлеуметтендіру

Қайта тәрбиелеу

 

193. Қайта тәрбиелеу процесінде тәрбиешіге қажет:

1.Тәрбиеленушінің өмір сүретін немесе білім алатын ортасын өзгерту

2.Мұғалімдерді,мектепті ауыстыру

3.Құндылық бағдар жүйесін құру

4.Тұлғаны өзіне қарату

5.Мәселенің пайда болу себептерін анықтау

 

194. Тәрбие процесі көп факторлы процесс,өйткені:

1.Тұлға көптеген жағымды да,жағымсыз әсерлерге душар болады

2.Тәрбиеші іс-әрекеті субъективті факторлармен шертталған

3.Оның табыстылығы объективті шарттар мен тәрбие іс-әрекетінің ұйымдастырылуына әсер етуінін ұқсастықтарына тәуелді болады

4.Тәрбиелік ықпалда түзетушіліктер жүреді

5.Оның нәтижелері онша сезілмейді

 

195. Тәрбие әлеуметтік кең мағынада:

1.Бір адамнан келесі бір адамға берілетін көп факторлы процесс

2.Өзкелең ұрпақтан жас ұрпаққа берілетін тәжірибе жинағы

3.Дені сау адамның қалыптасуы

4.Білімнің тұлғадан екінші бір тұлғаға ауысуының көп нұсқалылығы

5.Рухани дамыған тұлғаның қалыптасуы

 

196.« Тәрбиелеу процесінің» нақты анықтамасы:

1.Тұлғаның тұтастығы мен дамуына бағытталған тәрбиеші мен тәрбиеленушінің өзара әрекеті

2.Жас ұрпақтың қоршаған ортаға деген қатынасының қалыптасуы

3.Тәрбиеленушіге арнайы әсер ету ұйымы

4.Балалардың өзара әрекеттесуінің көп жақтылығы

5.Қоғамда адамның бейімделуі

 

197. Этникалық тәрбиенің негізі:

1.Тұлғаның этникалық өзіншелігінің дамуы мен қалыптасуында

2.Өмір қалауының сақталуында

3.Әр түрлі этностардың өзара қатынасының қамтамасыз етілуінде

4.Этноаралық шыдамдылықтың қамтамасыз етілуінде

5.Әр түрлі мәдениет диалогы мен өзіндік кіруінде

 

198. Ұлттық тәрбие өз ішіне:

1.Әлеуметтік қалыптасудың этникалық тәрбиемен қиюласуын

2.Эстетикалық тәрбиенің экологиялық тәрбиемен қиюласуын

3.Еңбек тәрбиесінің ақыл-ой тәрбиесімен қиюласуын

4.Дене тәрбиесінің діни тәрбиесімен қиюласуын

5.Отбасы тәрбиесін интеллектуалды дамумен қиюласуын

 

199. Этникалық тәрбиенің түбірлі мақсаты:

1.Өзін өзінің этносымен салыстыратын этномәдени тұлға

2.Өзін «дүние адамы» деп санайтын полимәдениетті тұлға

3.Өз халқының артықшылықтарын жария ететін ұлтшыл

4.Өзге адамдардың қызығушылықтарын ескермейтін өзімшіл адам

5.Жан-жақты дамыған тұлға

 

200. Өзін-өзі тәрбиелеу белсендіреді:

1.Қойылған мақсаттар,мұраттар,сенімдердерге сәйкес өзінің тұлғасын өзгертуге бағытталған адамның саналы іс-әрекеті

2.Ұрпақ тәжірибесін меңгеудегі ішкі өзіндік ұйымдастырудың жүйесі

3.Жаңаның пайда болуы мен ескінің жойылуы

4.Іс-әрекет тәсілдерін меңгеруін

5.Жаңа білімді іздеуді

 

201. Адамгершілік тәрбие сипатталады:

1. Қоғамдық талаптарды есепке ала отырып, мораль мөлшеріндегі мінез-құлықты қалыптастыруды орната алумен

2. Балалардың мінез-құлқын және жыныстық сананы қалыптастыру үшін жасалатын әрекетпен

3. Тәрбиеленушілердің жалпы еңбекке деген дағдыларын дамытумен

4. Адамның отбасына деген жауапкершілігін қалыптастырумен

5. Табиғатқа деген жауапкершілікті дамытумен

202. Эстетикалық тәрбие сипатталады:

1. Адамның отбасына деген жауапкершілігін қалыптастырумен

2. Табиғатқа деген жауапкершілікті дамытумен

3. Өз құқығын білумен қатар міндеттерін және жауапкершілігін сақтамағаны үшін

4. Жұмысқа деген қабілетін,күшін,шыдамдылығын қамтамасыздандыра отырып, денсаулықты нығайтумен

5. Адамның қабылдау, өмірде және өнердегі жетістіктердің болуына жағдай жасау және оны бағалау қабілеттерін жетілдірумен

203. Құқықтық тәрбие сипатталады:

1. Жұмысқа деген қабілетін, күшін, шыдамдылығын қамтамасыздандыра отырып, денсаулықты нығайтумен

2. Өз құқығын білумен қатар міндеттерін және жауапкершілігін сақтамағаны үшін

3. Табиғатқа деген жауапкершілікті дамытумен

4. Адамның қабылдау, өмірде және өнердегі жетістіктердің болуына жағдай жасау және оны бағалау қабілеттерін жетілдірумен

5. Экономикалық ойлауды дамытумен

204. Экологиялық тәрбие сипатталады:

1. Табиғатқа деген жауапкершілікті дамытумен

2. Экономикалық ойлауды дамытумен

3. Өз құқығын білумен қатар міндеттерін және жауапкершілігін сақтамағаны үшін

4. Жұмысқа деген қабілетін, күшін, шыдамдылығын қамтамасыздандыра отырып, денсаулықты нығайтумен

5. Адамның қабылдау, өмірде және өнердегі жетістіктердің болуына жағдай жасау және оны бағалау қабілеттерін жетілдірумен

205. Патриоттық тәрбие сипатталады:

1. Экономикалық ойлауды дамытумен

2. Жер жүзіндегі табиғат құндылықтарын түсінумен

3. Өз құқығын білумен қатар міндеттерін және жауапкершілігін сақтамағаны үшін

4. Адамның өз халқына және отанына деген жауапкершілікті қатынасты дамытумен

5. Еңбек әрекетіне деген жауапкершілігін және шығармашылығын дамытумен

206. Еңбек тәрбиесі сипатталады:

1. Жұмысқа деген қабілетін, күшін, шыдамдылығын қамтамасыздандыра отырып, денсаулықты нығайтумен

2. Адамның отбасына деген жауапкершілігін қалыптастырумен

3. Экономикалық ойлауды дамытумен

4. Адамның қабылдау, өмірде және өнердегі жетістіктердің болуына жағдай жасау және оны бағалау қабілеттерін жетілдірумен

5. Еңбек әрекетіне деген жауапкершілігін және шығармашылығын дамытумен

207. Экономикалық тәрбие сипатталады:

1. Жер жүзіндегі табиғат құндылығын түсінумен

2. Өз құқығын білумен қатар міндеттерін және жауапкершілігін сақтамағаны үшін

3. Жеке және жалпы қоғамдық тағылымындағы күтіммен қатынасты қалыптастырумен

4. Адамның қабылдау, өмірде және өнердегі жетістіктердің болуына жағдай жасау және оны бағалау қабілеттерін жетілдірумен

5. Адамның отбасына деген жауапкершілігін қалыптастырумен

208. Құқықтық тәрбиенің тиімділігі байланысты:

1. Заңдарды сақтау қажеттілігіне

2. Мінез-құлықты өзіндік бағалауға

3. Заңдарды сақтау үшін қоғамдық бақылауға

4. Құқықтық сананың қалыптастыруына

5. Заңдарды бұзғаны үшін жазалаудың қаталдығына

209. Ақыл-ой тәрбиесінің мәні:

1. Балаларға мектепке даярлау мақсатымен бағытталған әрекет

2. Қоршаған әлемге деген дұрыс тәрбиесі, мақсатпен бағытталған әрекет

3. Мектеп оқушыларының шенберінің және оқу еңбегінің мәдениетін қалыптастыру бойынша педагогтың және балалардың мақсатымен бағытталған әрекеті

4. Оқу материалының бірнеше рет қайталануы

5. Оқушылардың білімді игерулері бойынша өзіндік әрекеті

210. Дене тәрбиесі сипатталады:

1. Жұмысқа деген қабілетін, күшін, шыдамдылығын қамтамасыздандыра отырып, денсаулықты нығайтумен

2. Өз құқығын білумен қатар міндеттерін және жауапкершілігін сақтамағаны үшін

3. Адамның отбасына деген жауапкершілігін қалыптастырумен

4. Жер жүзіндегі табиғат құндылықтын түсінуімен

5. Адамның қабылдау,өмірде және өнердегі жетістердің болуына жағдай жасау және оны бағалау қабілеттерін жетілдірумен

211. Салауатты өмір салтын қалыптастырудың құрамдас бөліктері болып табылады:

1. Эстетикалық, адамгершілік, дене тәрбиесі

2. Еңбек, жыныстық, адамгершілік тәрбие

3. Экологиялық, жыныстық, құқықтық тәрбие

4. Дене, жыныстық, экологиялық тәрбие

5. Ақыл-ой, дене, еңбек

212. Ақыл-ой тәрбиесіндегі міндеттердің бірі:

1. Салауатты өмір салтына деген талаптардың дамуы

2. Еңбек әрекетін орындау міндетіндегі білімдер жүйесін қалыптастыру

3. Ғылыми және қосымша білімдер жүйесін игерудегі көмек,эрудицияның дамуы

4. Қоғамдық-танымдық әрекет тәжірибесін қалыптастыру

5. Эстетикалық сананы қалыптастыру

213. Эстетикалық тәрбие міндеті:

1. Адамгершілік әдет тәрбиесі

2. Еңбексүйгіштікке тәрбиелеу

3. Көркем-шығармашылық тәжірибе әрекетін қалыптастыру

4. Өндіріске деген қызығушылық әрекетінің тәрбиесі

5. Рухани-адамгершілік тәрбиесі

214. Адамгершілік тәрбиенің міндеті:

1. Салауатты өмір салтына деген талаптардың дамуы

2. Еңбек әрекетін орындау міндетіндегі білімдер жүйесін қалыптастыру

3. Ғылыми және жанама білімдер жүйесін игерудегі көмек, эрудицияның дамуы

4. Қоғамдық-танымдық әрекет тәжірибесін қалыптастыру

5. Жалпы адамзаттық құндылықтарды игеру, мінез-құлық әдебі

215. Еңбек тәрбиесінің міндеті:

1. Оқушыларды этикалық білімдермен қаруландыру

2. Ақыл-ой және дене қабілетін жетілдіру

3. Іске деген жауапкершіліке тәрбиеу

4. Эстетикалық талғамға тәрбиелеу

5. Азаматтық борыш атқаруға тәрбиелеу

216. Дене тәрбиесінің міндеті болып табылады:

1. Ғылым негізіндегі білімдер жүйесімен қаруландыру

2. Ақыл-ой және дене қабілетін жетілдіру

3. Эстетикалық талғамға тәрбиелеу

4. Шығармашылық қабілетін дамыту

5. Жауапкершілікті дамыту

217. Тәрбиеленушілерді дене қозғалыс сапасын дамытумен қаруландыратын, тәрбие мазмұнының бағыты:

1. Еңбек тәрбиесі

2. Ақыл-ой тәрбиесі

3. Дене тәрбиесі

4. Адамгершілік тәрбиесі

5. Эмоционалды тәрбие

218. Тәрбиенің қоғамдық нәтижелік сапалар болып келетін тәрбиелік істердің мақсаты:

1. Бос уақытты өткізу

2. Еңбек

3. Танымдық

4. Этикалық

5. Әлеуметтік-бағдарлық

219. Этикалық тәрбиелік істер бағытталады:

1. Оқушылардың адамгершілік тәрбиесіне

2. Оқушылардың ақыл-ой тәрбиесіне

3. Оқушылардың еңбек тәрбиесіне

4. Оқушылардың дене тәрбиесіне

5. Оқушылардың эстетикалық тәрбиесіне

220. Салт-дәстүрлердің тәрбиелік қызметі жүзеге асады:

1. Қоғамдық заңдар тұрғысы арқылы

2. Заң арқылы бекітілген жүзеге асырудың формалары

3. Діни жазылымдар және олардың міндетті түрдегі орындалуы

4. Күнделікті қатынасты нақты ұйымдастыру арқылы

5. Мемлекеттік ұсыныстар арқылы

 

221. Тәрбие әдістері:

1. Педагогпен қойылған тәрбие мақсатына жетудің тәсілдері

2. Оқушының тұлғалық сапасына әсер ететін педагогтың амалы

3. Тәрбиеші мен тәрбиеленушінің біріккен шығармашылық әрекеті

4. Тәрбие міндеттерін шешуге бағытталған тәрбиеші мен тәрбиеленушінің өзара байланысқан әрекет амалы

5. Оқушы тұлғасын дамыту факторы

222. Тәрбие әдістерін таңдау критериилеріне жатады:

1. Тәрбиенің мақсаттары мен міндеттері

2. Тәрбие формалары

3. Тәрбие тәсілдері

4. Оқушылар тілектері

5. Ата-аналар еріктері

223. Тұлғаның тәрбиелік әсерін қамтамасыз ететін, қолдайтын түсінік:

1. Тәрбие тәсілі

2. Тәрбие формасы

3. Тәрбие құралы

4. Тәрбиенің бағыттылығы

5. Тәрбиенің түрі

224. Тәрбие үдерісінің бейнесі:

1. Құралдар

2. Тәсілдер

3. Әдістер

Формалар

5. Мазмұны

225. Тәрбие үдерісінде қолданылатын материалдық және рухани мәдениеттің құралы:

1. Кітап

2. Форма

3. Құралдар

4. Тәсіл

5. Компьютер

226. Адамдарды тәрбие үдерісімен қоршап алатын, сандық мөлшер бойынша тәрбие формалары бөлінеді:

1. Жеке-даралық, жалпы

2. Сынып-сабақтық, клубтық

3. Сабақтық,тәрбиелік

4. Топтық,үйірмелік

5. Саралау, тәрбиелік

227. Еліктеуге негізделген тәрбие әдісі:

1. Сендіру

2. Талап қою

3. Қолдау

4. Оң мысал

5. Үйрету

228. Ынталандыру әдістеріне жататын әдістер:

1. Тәрбиелеуші жағдаят

2. Жаттығу, үйрету

Жазалау, ынталандыру

4. Әңгіме, дәріс

5. Оң мысал

229. Педагогикалық талап қоюдың тікелей әдісіне жататын тәсіл:

1. Тұспалдап айту (намек)

2. Кеңес

3. Жазғыру

4. Бұйрық

5. Тәрбиелік жағдаят

230. Педагогикалық талап қоюдың жанама әдісіне жататын тәсіл:

1. Түсіндіру

2. Сендіру

3. Бұйрық

4. Жазалау

5. Кеңес

231. Әрекетті ұйымдастырудың және қоғамдық тәртіп тәжірибесін қалыптастырудың әдістері болып табылады:

1. Сендіру, мысал

2. Сезімге кіру, дәріс

3. Ынталандыру, жазалау

4. Жетістік жағдаятын жасау, ынталандыру

5. Талап қою, жаттықтыру

232. Жазалау әдісіне жататын тәсіл:

1. Қолдау

2. Алғыс

3. Тұспалдау

4. Бұйрық

5. Жазғыру

233. Тұлға санасын қалыптастыру әдісіне жатады:

1. Жаттықтыру

2. Жарыс

3. Мұғалімнің беделі

4. Талап қою

Сендіру

234. Әлеуметтік және рухани қарым-қатынасты түсіндірудің мәнінен, мінез-құлықтың мөлшері мен тәртібінен тұратын тәрбие әдісі:

Сендіру

2. Оң мысал

3. Педагогикалық талап

4. Жаттығу

5. Бақылау

235. Тәрбие әдісіне талап қоюды педагогикалық әдепті сақтау ретінде, әділдік, басқа әдістермен үйлесімділікті көрсететін:

1. Жарыс

Жазалау

3. Мысал

4. Жаттығу

5. Бақылау

236. Тәрбие жұмыстарының формаларына жатады:

1. Бақылау

2. Сынып сағаты

3. Сендіру

4. Үйрету

5. Әңгіме

237. Тәрбиеленушілердің ұжымдық және жеке-даралық әрекетін ұйымдастырудың мақсатпен сәйкес амалдары:

1. Принциптер

Формалар

3. Құралдар

4. Тәсілдер

5. Технологиялар

238. Эстетикалық тәрбиенің формалары:

1. Спартакиада

2. Өнер мейрамы

3. Эрудиттер сайысы

4. Қоғамдық акция

5. Экологиялық із

239. Проблемалық жағдаятты тудыруды болжайтын: топтастыру идеялар, жақсы идеяларды таңдау және бағалау әдісі:

1. Проблемалық мазмұндама

2. Жартылай ізденіс әдісі

3. Зерттеуші әдіс

4. Жобалау әдісі

5. Ой штурмының әдісі

240. Халықтық педагогиканың тәрбие әдісіне жатады:

1. Сендіру, мысал, үйрету

2. Қарым-қатынас, дәстүр, дін

3. Ойын, сөз, еңбек

4. Мақал-мәтелдер, ертегілер

5. Жаңылпаштар, жұмбақтар, санамақтар

241. Ұжымдық тәрбиенің идеясын жасады: