Батаговой Тамары Анатольевны

Самоанализ

 

результатов профессиональной деятельности

педагога дополнительного образования

(педагога «Студии общения»)

 

Батаговой Тамары Анатольевны

 

 

г. Кондопога

Кондопожский муниципальный район

2015 г.

Содержание.

 

I. Общие сведения………………………………………………………………….. c. 2

П. Основная часть ………………………….……………………………………….. c.3

 

Ш.Приложения…………………………………………………………………………. с.15

 

 

Моя визитная карточка.

О себе считаю нужным сообщить:

Батагова Тамара Анатольевна

1959 года рождения. Образование высшее, закончила ПГУ, историко - филологический факультет в 1982 году, специальность по диплому - историк, учитель истории и обществоведения. (Приложение № 1). В настоящее время я работаю педагогом дополнительного образования в Муниципальном бюджетном образовательном учреждении дополнительного образования детей Кондопожского муниципального района «Дом творчества детей и юношества».

Общий педагогический стаж 28 лет, в учреждении 21 год, в должности педагога дополнительного образования 21 год.

С 12 лет я училась петь, занималась вокалом в студии вокала.

С 18 лет, будучи студенткой ПГУ я глубоко занималась изучением (в теории и на практике) методики коллективного организаторского творчества (коммунарской методики) Являлась активным участником педагогического отряда студентов, работала вожатой в республиканском лагере актива «Ивинка».

С 1978-1980 была активной участницей академического хора ПГУ.

После окончания университета с 1984-1990 г. работала старшей пионерской вожатой и учителем истории в СОШ № 8 г. Кондопога.

С 1990-1994 год работала воспитателем детского сада, где познакомилась с особенностями дошкольного возраста.

С 1994-2015 год работаю в Доме творчества г. Кондопоги. С 1994 по 2000 год я, как педагог, руководила клубом старшеклассников «Старк». Направление деятельности клуба - социально- значимая деятельность, детское движение.

С 2000-2006 год работала педагогом дополнительного образования в студии прикладного творчества «Северные узоры», вела два курса – «Введение в этнографию» (исследовательская деятельность детей) и «Лидер» (коллективное организаторское творчество).

С 2006 года я активный участник культурно образовательного проекта «Бал- диалог культур».

У дополнительного образования особая миссия в культуре – творчески решать образовательные задачи, т. е. брать на себя те проблемы, которые невозможно решить ни в семье, ни в школе, и находить, «выращивать» новые формы их решения, адекватные времени, задачам образования и желаниям детей. Десять лет назад по инициативе нашего учреждения в городе стартовал новый проект, который носит название «Бал- диалог культур». В настоящее время в проекте участвует шесть школ города. Методическим центром является МОУ ДО «Дом творчества детей и юношества».

В проекте у меня, как педагога дополнительного образования особая роль - я педагог-ведущий студии общения в выпускных 11 классах, а так же веду студию общения у подростков среднего звена. Реализация моей программы проходит на базе СОШ № 8 и СОШ № 3 и является ответом на запрос школы, запрос города. Особенностью моей деятельности как педагога в данной программе является то, что в центре моего внимания не только выпускники, но и родители и педагоги. Все участники бала уже не ученики и педагоги, родители, а дамы и кавалеры. Предлагаемая мною программа «Секреты общения» предполагает обучение девушек и юношей основам продуктивного общения и делается это средствами искусства. Мы не воссоздаем бал 19 века, мы создаем новый вариант праздника на основе бальных традиций прошлого.

А так же я являюсь руководителем МО педагогов города Кондопога, развивающих бальную культуру (это педагоги школ, учреждений дополнительного образования, культуры и пр.)

В своей педагогической деятельности руководствуюсь: Декларацией прав ребенка; Конвенцией о правах ребенка, Федеральным законом Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; Концепцией развития дополнительного образования детей, программой развития МБОУ ДОД «ДТДиЮ» и др.

В разделе Приложения моего самоанализа содержится очень большой материал методический, диагностический, фото и пр. В связи с этим, часть приложений представлена только в электронном виде (Приложение 5-6, 7, 9, 12, 13, 14,15,19, 24, 26 и пр.) Приложение 22 и Приложение 15 частично дублируются)

Основная часть самоанализа.

1.1. Использую в образовательном процессе современные образовательные технологии и методики.

Ключевым методическим принципом моей программы является гуманно- личностный подход к ребенку, в основе которого лежат следующие идеи:

· ребенок не средство, а главная цель программы;

· творчество как процесс познания окружающего мира;

· работа на развитие;

· успех ребенка – условие успешной реализации программы.

При реализации программы учитываются возрастные, индивидуальные особенности детей. Каждая группа может пройти программу в своем индивидуальном темпе. В студии общения происходит совместный поиск истины, рождаются новые творческие идеи, проекты, образы. Ребенок, знакомясь с культурными образцами, вносит свой вклад, при этом развивает свой внутренний мир. Смысл образования не в передаче готовых знаний и готового опыта, а в расширении возможностей для получения ребенком собственного опыта.

Педагогическая деятельность становится творческой, разнообразной, нестандартной, интегрирующей и реализующей в каждой конкретной образовательной ситуации. Равноправное сотрудничество педагога и ребенка в разновозрастном сообществе требует от педагога совершенно другой системы способностей (даже не предметно-специальных в первую очередь), общей развитой культуры и творческих способностей, без которых он не сможет работать в сотрудничестве. Педагог перестает быть предметником, а становится равным партнером по сотворению.

1. 1.1. Основные технологии – личностно- ориентированные.

Они построены на свободной от школьного, оценочного, подхода к ребенку (подростку), созданы для конкретного детского коллектива, для его нужд, максимально учитывающих сложившиеся особенности, теку­щие интересы детей, прогнозируя их развитие. Обучающиеся занимаются по индиви­дуальным образовательным маршрутам, но организация учебного процесса происходит в группах. Именно поэтому технологией учебного процесса предусмотре­но как обязательное и непременное условие в его практической реализации:

- строго дифференцированный подход к любому и каждому ребенку и подростку;

- индивидуализация образовательного маршрута;

- вариативность тем - заданий, входящих в план учебно-развивающей деятельности.

Проектные технологии:

Содержание моих общеобразовательных (общеразвивающих) программ «Студия «Секреты общения» и «Этикетная школа» систематизировано через проектный метод.

Сегодня основными задачами творческой деятельности в учреждении дополнительного образования является, прежде всего, обучение детей навыкам создания пространства для своего культурного развития, формирование культуры общения, творческого самоопределения. Для реализации поставленных задач в образовательном процессе студии я использую проектные технологии. Особенность современного этапа развития программы в том, что образовательное пространство создается, а не осваивается. Каждые следующие организаторы проекта, новое содружество подростков и педагогов школы и дополнительного образования наполняют его своим содержанием, осуществляя свой поиск, проживая свой опыт, делая свои открытия – сотворяя, таким образом, свое содружество, свою культуру. Таким образом, создание современного выпускного бала осуществляется каждой индивидуальностью и проявляется в культуре личности, культуре праздника, культуре диалога - все это и есть вклад в развитие общей культуры своей школы, города.

Диалоговые технологии.

В названии нашего проекта есть слово «диалог», что подчеркивает ценность общения как совместной деятельности педагогов и детей. Это как нельзя соответствует подростковому возрасту, в котором ведущим видом деятельности является общение.

В студии любая жизненная ситуация рассматривается как общение. Практика диалога и полилога - основа моей программы. Используя диалог, внутренний диалог, рефлексию и полилог, как наиболее продуктивные формы взаимодействия, я предлагаю подросткам общение с самим собой, в парах, в микрогруппах (3-5 человек), в группах (15 человек)

В названии нашего проекта есть слово «диалог», что подчеркивает ценность общения как совместной деятельности педагогов и детей. Это как нельзя соответствует подростковому возрасту, в котором ведущим видом деятельности является общение.

Работа с родителями.

Особенностью моей деятельности как педагога в данной программе является то, что в центре моего внимания не только выпускники, но и родители и педагоги. Все участники бала уже не ученики и педагоги, родители, а дамы и кавалеры.

Родители выпускников - полноправные участники процесса. Они тоже дамы и кавалеры.

Родительские собрания.

Во всех выпускных классах в сентябре месяце мы проводим родительские собрания, после встреч с выпускниками. На этом собрании родители самоопределяются относительно выпускного бала. Решается вопрос о выборе формы проведения выпускного вечера. Вечер в форме бала готовится, если родители принимают решение продолжить традицию школы. На родительском собрании решаются и другие вопросы, возникающие у родителей в процессе подготовки бала. В процессе подготовки к балу идет работа двух оргкомитетов: взрослого и детского. В оргкомитет входят представители от каждой группы выпускников (от каждого класса), желающие повлиять на качество праздника и приобрести опыт организации выпускного бала. С ребятами обсуждаем пригласительный билет, танцевальную программу, вклад родителей в культуру выпускного бала. С родителями, которые тоже вовлечены в процесс управления подготовки бала, мы решаем различные организационные вопросы. На совместных заседаниях оргкомитета – общие для всех вопросы.

Например:

Сентябрь: Создание оргкомитета по подготовке бала (общая встреча).

Тема: Быть балу или просто вечеру выпускников.

Январь: (родительский оргкомитет)

Территориальные вопросы (где проводить бал, в школе или во Дворце Искусств).

Проведение краткого практического курса «Культура бального наряда»

Решение: Провести родительские собрания по данной теме.

Март: детский оргкомитет.

рассмотрение танцевальной программы бала

представление эскиза индивидуального пригласительного билета на бал.

Решение:

1. Принять танцевальную программу бала с добавлениями.

2. Утвердить эскиз пригласительного билета, авторам приступить к созданию компьютерного макета пригласительного билета на бал.

Апрель:

Родительский оргкомитет:

1. Утверждение списка гостей на бал.

2. Разное.

Участие детей, педагогов, родителей в работе органов самоуправления развивает способности к сотрудничеству.

Современному молодому поколению России предоставлено больше, чем их родителям, свобод для индивидуального самовыражения. Старшее поколение, воспитанное на приоритетах коллективной жизни, испытывает трудности во взаимопонимании с новым поколением и часто не может помочь детям определиться с выбором ценностей. Совместная созидательная деятельность детей и взрослых, в процессе подготовки и проведения нового праздника, развивает способности к сотрудничеству и взаимопониманию, повышает уровень культуры в семье, в школе.

 

1.1. Использую в образовательном процессе ИКТ.

Исследование сети Интернет я использую с целью:

· поиска детских объединений данного направления, переписка и обмена творческими идеями;

· создание групп ВКонтакте, с целью координации действий, наилучшей организации событий проекта.

· выполнение различных проектных заданий (компьютерная верстка, поиск информации в сети Интернет, подбор материалов по теме, подготовка докладов в виде презентаций и пр).

Сами обучающиеся используют различные виды источников: мультимедийные энциклопедии, ресурсы Интернет: сетевые сообщества, группы в Контакте. Все обучающиеся оформляют свои проектные материалы на компьютере и с помощью компьютера.

Видеофильм.

Фильм создается в течение года. О школе и выпуске. Часть фрагментов снимается за занятии в студии общения. Выпускной бал снимается полностью. Перед балом мне необходимо объяснить ребятам необходимость видеосъемки для истории школы, семьи. Понимание, что их будут снимать на видеокамеру, помогает выпускникам быть более собранными и ответственными.

Фотосалон.

В процессе подготовки к балу одной из самых продуктивных форм является фотосалон. Здесь с помощью различных художественных форм создается индивидуальный образ дамы в бальном наряде, с соответствующей прической и пр. Использую цифровой фотоаппарат, затем фотографии обрабатываются в программе Adobe Photoshop, В завершение всего фотографирования в школе оформляется фотовыставка. Как правило, к празднику 8 марта. (Приложение №9 -электронный вариант).

Музыка правит балом.

Использую программу СoolEdit Pro. Nero при подготовке фонограмм к занятиям и репетициям.

Windows MediaPlayer – при подготовке и показе видеоматериалов.

Пригласительный билет.

Ежегодно группа обучающихся, под моим руководством, создает проект пригласительного билета на выпускной бал и другие мероприятия проекта, используя для этого различные программы Microsoft Office (Word, Exel, Publish); графическими редакторы Paint, Adobe Photoshop, Adobe Image Ready, программы презентации Power Point, программы – архиваторы Zip - WinRAR.. (Приложение 10)

При подготовке к занятиям и проведении занятий я использую программы: Microsoft Word, Microsoft Excel, Microsoft Power Point.

· Текстовый редактор Word использую для создания простых дидактических материалов. Обучающиеся создают с помощью редактора Word собственный интеллектуальный продукт, например реферат, доклад, сообщение.

· Программа Power Point, обладает большим потенциалом создания наглядно - образного представления о балах прошлого, костюмах прошлого и настоящего. С помощью этой программы создаю презентации к занятиям или использую готовые, находя их в Интернете. Кроме этого практикую создание презентаций самими обучающимися.

· использую для занятий учебные электронные пособия, в частности учебно-методическое пособие по Мировой художественной культуре, электронное средство учебного назначения «История искусства», художественные энциклопедии, энциклопедии-путеводители CD «Эрмитаж. Учебные фильмы".

За последние три года созданы:

а) Дидактический материал по темам:

- «Язык веера», «Бал как образовательное пространство», "Символика бального наряда»", "Императорские веера", "Цвет в одежде", "Цветотипы внешности", фото-архив «Во дворце давали бал» и пр.

- В студии общения организован процесс фотографирования – это создание своего художественного образа, а затем всматривание в себя и осмысление художественных образов на фотопортретах. Весь наглядный фотоматериал собран в 18 фотоальбомах.

- за последние пять лет созданы более 20 видео фильмов: «Год славы России 1812», «Выпускной бал» (по годам с 2007-2015),"Эти глаза напротив» (по страничкам балов), «Бальная культура: вчера, сегодня, завтра» и др.

б) Разработаны мультимедийные материалы для проведения занятий и мероприятий, оформлены презентации по темам занятий, презентация к юбилею проекта

в) Созданы рабочие группы ВКонтакте

«Бал- диалог культур», «Свой стиль», «Бал выпускников проекта», «Год славы России 1812» «Живая старина» и пр. по тематике проекта. (Приложение № 12- электронный вариант)

Являюсь участником сетевых сообществ.

«Бальный вестник», «Бал- диалог культур», «Обыкновенное чудо», «Культура и искусство»

http://my.mail.ru/community/pedagogicalpages/?ref= - педагогические странички,

http://vk.com/karjalafinland -общество дружбы Карелия- Финляндия,

http://vk.com/licey1991 - интернет журнал "Лицей",

и пр (Приложение №13- электронный вариант)

Результатом включения в образовательный процесс ИКТ становится то, что

· возрастает исследовательская активность обучающихся.

· значительно экономится время для информирования всех участников образовательного процесса, для поиска нужной информации и пр.

· развивается умение эстетически оформлять творческий продукт с использованием возможностей компьютерной графики, технологии мультимедиа, развитие художественного вкуса, умение осуществлять индивидуальную и поисковую деятельность при работе над индивидуальным творческим проектом.

· умение искать информацию в Интернете с использованием различных поисковых систем, анализировать, систематизировать и представлять в различных видах.

2. Использую в образовательном процессе здоровье сберегающие технологии, методы, приемы:

Дети школьного возраста, особенно выпускники 11 классов, вынуждены очень много времени проводить за учебниками, к этому добавляется еще и сидение за компьютером, как по учебным занятиям, так и по желанию самих детей. Возникают в результате эмоциональные перегрузки, которые сказываются на здоровье детей. Занятия в студии общения положительно влияют на здоровье, как физическое, так и психологическое.

Для создания здоровьесберегающей среды стараюсь организовать интегрированные виды образовательной и игровой деятельности.

Формы работы с детьми по данному направлению разнообразны:

· игровые упражнения, игровые задания, провожу подвижные игры. Стараюсь, что бы начало и окончание занятия было комфортным.

· психологическая поддержка

· подбор музыкального материала для занятий: торжественная, возвышенная, лиричная музыка создает благоприятное настроение, позитивный эмоциональный настрой.

· совместная деятельность с детьми (индивидуальная здоровьесберегающая работа, подвижные игры, общие репетиции, праздники, балы, совместные поездки, участие в соревнованиях, коммуникативные игры.)

Все формы работы позволят повысить двигательную активность детей.

Результат:

потребность в ежедневной двигательной активности; танцевальной активности навыки саморазвития и самоорганизации

1.4. Дополнительная общеобразовательная (общеразвивающая) программа «Студия общения» и «Этикетная школа».

Образовательный процесс в студии общения строится на основе двух дополнительных общеобразовательных (общеразвивающих) программ социально- педагогической направленности. «Секреты общения» (для 16-17 лет) и «Этикетная школа» (10-12 лет) (Приложение № 14). Программы созданы в 2009 г, переработаны и дополнены в 2010, 2013 г.

Содержание программ систематизировано через проектный метод.

Программы реализуются в рамках общегородской экспериментальной площадки «Бал- диалог культур» как программы интеграции основного и дополнительного образования на базе классов общеобразовательной школы. Это обеспечивает тесное сотрудничество педагога, классного руководителя, преподавателей изобразительного искусства, трудового воспитания, родителей, а также режиссеров, хореографов, художников, педагогов, детских творческих коллективов Дома творчества детей и юношества. Путь развития группы, сформированной на основе класса, зависит во многом от задач, стоящих перед сообществом детей, педагогов, родителей: формирование уникальной специализации класса, построение траектории творческого развития коллектива.

Моя программа студия «Секреты общения» создана на основе авторской программы В. А. Хорош и Л. Ю. Хорош «Секреты общения». Отличие моей программы от авторской программы «Секреты общения» в том, что в ней успешно реализуются все этапы проекта «Бал- диалог культур», поскольку программа является одним их модулей проекта. В связи с этим, в программе предусмотрено не только проведение учебных занятий, но и репетиций, сводных репетиций в период реализации мини- проектов, и Межрегиональных проектов.

Новизна программы так же заключается в том, что в ней удалось оптимально осуществить интеграцию общего и дополнительного образования.

Программа позволяет удовлетворить интересы обучающихся в области культуры общения, удовлетворяет растущий интерес подростков Кондопоги к бальной культуре,

Актуальность программы прослеживается в нескольких аспектах:

- Экономическая нестабильность в государстве, пересмотр ценностей в обществе поставили детей, подростков и юношество в наиболее зависимое, уязвимое положение. Программа «Секреты общения» предоставляет подросткам равные возможности для самовыражения и самореализации. в общении средствами искусств: музыки, танца, театра и художественного творчества.

- Институт семьи в настоящее время переживает состояние кризиса. «Свобода» отношений разрушает авторитет семейного уклада жизни, что усложняет жизнь детей.

Одна из ведущих идей программы – осмысление ценностей семейной жизни, воспитание семьянина. В программе продуманы культурные формы поведения молодежи и удовлетворения природной потребности в общении с представителями противоположного пола. Это воспитывает культуру взаимоотношений девушек и юношей – дамы и кавалера.

- В городе Кондопога, где проживает значительное количество мигрантов из других регионов России и ближнего зарубежья, данная программа помогает решать задачи воспитания уважительного отношения к культуре своего народа и уважения культурных традиций других народов. Средства искусства являются способом сближения людей, воспитания толерантности.

- Опыт культурного поведения в обществе освоен не всеми юношам и девушкам. Дефицит опыта культурного общения лишает их возможности полноценно раскрыть свои способности и осуществить свои желания.

Адресат программы – это, прежде всего выпускники 11 классов (16 - 17 лет) хотя в группы по подготовке к выпускному балу, как правило, подсоединяются юноши и девушки и других классов школы (их возраст от 15 – 16 лет) Это происходит в тех случаях, когда в выпускном классе количество дам и кавалеров не совпадает. В последнее время, интерес к бальной культуре в г. Кондопога возрос. Появился социальный заказ обучающихся разных возрастов на программы, развивающие бальную культуру.

1.5. Организация и реализация образовательной деятельности с одаренными детьми, детьми с ОВЗ, детьми- инвалидами.

Работаю с одарёнными детьми.

Реализация принципа личностно - ориентированного подхода в обучении и воспитании помогает мне так же поддерживать интересы высокомотивированных обучающихся.

В основе системы поддержки таких детей лежит разработка гибких, индивидуализированных маршрутов, создание эмоционально безопасной атмосферы в коллективе объединения, стимулирование развития умственных процессов детей, использование различных стратегий обучения и воспитания, уважение личности и ценностей воспитанника и формирование его положительной самооценки, поощрение творческих особенностей и воображения воспитанников. Содержанием организуемых диагностик, в процессе уровня одарённости личности воспитанника, становятся интеллектуальные качества, творческие способности, креативное мышление, наличие достижений в конкретных областях его деятельности. Ежегодно, вместе с психологом учреждения проводится диагностика высокомотивированных детей. Главным принципом работы с такими детьми в является принцип предоставления возможностей (или создание условий) для разнообразной творческой, продуктивной деятельности: групповые и индивидуальные (дистанционные) занятия, мастер- классы, выезды различной направленности, фестивали, балы, научно - практические конференции.

 

Результат: ежегодно из всех обучающихся выделяется группа высокомотивированных детей, которые составляют основу всех выездных мероприятий - Республиканских балов, конференций по бальной культуре, и пр. Растёт активность таких детей, их заинтересованность в участии различных мероприятий.

За последние пять лет с 2011 по 2015 год на конкурсных мероприятиях Республиканского, Межрегионального, Всероссийского и Международного уровня моими воспитанниками получено 4 диплома призеров и победителей, 138 сертификата участников балов, проектов, акций,, 44 благодарственных письма.

(Приложение №15 Мониторинг выявления одаренных детей Портфолио одаренного ребенка)

Работаю с детьми, с ОВЗ.

В течение всей своей работы с детьми, я всё чаще сталкиваюсь с воспитанниками с ОВЗ, были группы, в которых такие дети, находящиеся на индивидуальном оучении, вместе со всеми должны были готовиться к выпускному балу, ведь праздник общий. С такими детьми я работала индивидуально, с помощью дистанционных технологий.

В последние годы детей с ОВЗ становится больше. Дополнительное образование само по себе рекреативно, одна из функций – психотерапевтическая. Творчество даёт ребёнку возможность отвлечься от реальности, пофантазировать, выбраться из дома, из среды, где зачастую очень трудно находиться маленькому человеку. Тесная связь со школой, с классными руководителями, помогает мне организовать эту работу.

Как я это делаю?

В начале года:

· Составляю и уточняю списки воспитанников.

· Разговариваю с классным руководителем.

· Уточняю, есть ли воспитанники с ОВЗ.

· Сбор информации о занятости обучающихся в каникулярное время, для того, что бы была возможность выстроить с ними индивидуальный образовательный маршрут..

2. Профилактическая работа

· Провожу еженедельные беседы в кругу, где дети делятся своими достижениями, эмоциями, проблемами.

· Приглашаю психолога, который проводит интересные беседы, игры, диагностики.

· Приглашаю социального педагога, который проводит полезные и интересные беседы о здоровье, о правильном питании, отношении к своему организму.

· Каждое занятие заканчивается итоговым кругом, где комфортно каждому ребенку, независимо от его индивидуальных особенностей. Учащиеся убеждаются в том, что люди все разные, но именно этим они друг другу интересны.

Используя способ наблюдения за воспитанниками в самостоятельной деятельности, можно лучше узнать их интересы, ценности, увидеть внутренний мир, личное своеобразие, а так же выявить проблемы, о которых надо поговорить с близкими, классным руководителем, педагогами.

Уровень ОУ.

Участвовала в работе семинаров на уровне учреждения по темам:

· «Подростковый возраст. Методы, формы работы».

· «Переход к эффективному контракту в системе дополнительного образования детей».

· «Рекомендации к составлению самоанализа к аттестации педагогов на высшую и первую категорию».

Республиканский уровень:

- «Сетевые педагогические сообщества как форма профессионального развития» - 2010 год. – ГАУ ДЛО РК КИРО (72 часа)

- «Инновационная деятельность педагогов в условиях реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» ГАУ ДЛО РК КИРО - 2011 год.- 6 часов

- Участвовала в работе конференции по теме «Развитие системы дополнительного образования детей в республике Карелия» на базе ГАУ ДЛО РК КИРО, 2012 г. (24 часа)

- Принимала участие в региональной конференции в ГАУ ДЛО РК КИРО по теме «Одаренный ребенок: проблемы и перспективы его развития», 2011 г (8часов)

- Участвовала в работе Республиканского семинара «Учреждение дополнительного образования в едином региональном образовательном пространстве…» ГАУ ДЛО РК КИРО, 2013 г.

- Участвовала в работе Республиканского семинара «Развитие системы дополнительного образования и организации каникулярного отдыха детей».. 2015 г.

- Повышала квалификацию в ГАУ ДЛО РК КИРО по проблеме «Инновационная деятельность педагогов в условиях реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» (6 часов)

- участвовала в работе Республиканского проектировочного семинара в ГАУ ДЛО РК КИРО по теме: Разработка программы развития дополнительного образования детей в Республике Карелия в соответствии с планом мероприятий «дорожная карта») 2013 г.

- Принимала участие в работе Республиканского семинара в ГАУ ДЛО РК КИРО по теме «Учреждение дополнительного образования в едином региональном образовательном пространстве: функционирование и развитие в контексте реализации Государственной программы развития образования РК». (Приложение № 17)

Уровень ОУ.

- активно участвовала в творческом проекте «Кукольная мастерская». 2011 г

Муниципальный уровень:

- Районный конкурс методических разработок, посвященных 70- летию Победы в ВОВ. Диплом победителя. 2015 г.

Республиканский уровень.

- Выступление на Республиканском семинаре в ГАУ ДЛО РК КИРО по теме «Учреждение дополнительного образования в едином региональном образовательном пространстве: функционирование и развитие в контексте реализации Государственной программы развития образования РК» по теме: «Перспективы развития культурно- образовательных проектов в МБОУ ДОД «ДТДиЮ»

- Республиканский конкурс методических разработок, посвященных 70- летию Победы в ВОВ. 2015 г. Диплом победителя.

- Выступление на Республиканском семинаре в ГАУ ДЛО РК КИРО «Развитие системы дополнительного образования и организации каникулярного отдыха детей». по теме: «Обновление содержания дополнительных общеобразовательных программ и технологий» 29-30 октября 2015 г.

Всероссийский уровень:

- Принимала участие во Всероссийском конкурсе проектов «Культурная мозаика малых городов и сел» 2014 г. Диплом участника.

Являюсь научным руководителем обучающихся, активно участвующих в учебно - исследовательских конференциях различного уровня.

Из наиболее значимых выступлений можно назвать:

Уровень учреждения:

· успешное сопровождение научной деятельности обучающихся и представление результата на научно - исследовательских конференциях «Эврика»

Республиканский уровень.

· успешное сопровождение научной деятельности обучающихся и представление результата на XX республиканской научно - исследовательской конференции школьников «Будущее Карелии»

Всероссийский уровень

· успешное сопровождение научной деятельности обучающихся и представление результата на Всероссийской конференции «Первые шаги в науку».

(Приложение № 18)

На уровне ОУ

· проект «Нам не все равно..»

· проект «Бал- диалог культур»

Межрегиональные проекты

· «Год славы России 1812»

· «Планета детства»

· «Свой стиль»

(Приложение № 19)

Республиканский уровень

- Являюсь одним из авторов публикации в интернет - журнале «Лицей»»Бал начинается с музыки»2015 г.

- Являюсь Лауреатом первой степени заочного республиканского конкурса «Методическая шкатулка» с разработкой «Конференция «Бальная культура: вчера, сегодня, завтра» 2012 г.

- являюсь организатором проекта «Шаг навстречу» Кондопога- Медгоре.

В рамках проекта я как педагог проводила мастер- класс «Студия общения» для подростков и педагогов школ города Медгора. 2014 г

Региональный уровень:

- Проводила мастер- класс для подростков и педагогов Дома детского творчества «Ориенбаум» Петродворцового района Санкт - Пететербурга по теме «Студия общения» во время фестиваля «Бал культур: Путешествие во Времени и Пространстве» 2014 год

- Проводила открытое занятие по теме «Символика женского бального наряда» в рамках Межрегионального молодежного фестиваля «Бал культур. Новогодний дивертисмент» 2012 г.

(Приложение № 20)

 

Уровень ОУ.

· Участвовала в работе жюри IV учебно-исследовательской конференции «Эврика» на секции «Исследовательские работы» 2013 г.

· Участвовала в работе жюри на конкурсе педагогических достижений МБОУ ДОД «ДТДиЮ» 2015 г

Районный уровень:

· участвовала в работе жюри на XVI районной учебно-исследовательской конференции «Юность. Культура. Наука» 2012 г.

· участвовала в работе жюри на XVI I районной учебно-исследовательской конференции «Юность. Культура. Наука» 2013 г.

· участвовала в работе жюри на V открытой районной конференции «Эврика»

· Участвовала в работе жюри в Региональном конкурсе методических материалов «Компас». 2015 г.

(Приложение № 21)

3.1. Позитивная динамика достижений обучающихся. Достижения обучающихся в студии «Секреты общения» могут быть представлены: на итоговом занятии, на выпускном балу, промежуточных балах, мини - проектах, на учебно – исследовательской конференции (реферат, доклад, исследовательская работа, защита проекта), в форме обратной связи (отзывы, анкеты, рефлексия). Наиболее эффективным способом определения результата усвоения программы является бал (новогодний бал в середине года и выпускной бал в конце года и пр.)

Бал есть самый близкий и видный всем результат совместной деятельности обучающихся, педагогов, родителей. Форма бала подтвердила свою жизнеспособность за 10 лет. На таком празднике никому не приходится делать замечаний, все культурны, организованны, проявляют самостоятельность и ответственность.

На балу выпускники сдают своеобразный экзамен по культуре поведения, культуре общения. Принимают этот экзамен родители. На балу выпускники публично демонстрируют то, чему их научили за год: это и исполнение различных танцев, общение в танце, умение культурно пригласить даму на танец, благодарение после танца, умение создать хорошее настроение, быть приветливым в общении.

Приятно видеть, что выпускники на балу уверенно чувствуют себя в обществе, не забывают приглашать на танец учителей и родителей.

Моя программа является программой социально- педагогической направленности.

Результатом я считаю знания и опыт, приобретенные детьми в процессе подготовки и проведения бала, а именно, если в результате реализации программы выпускник будет:

 

· уметь выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме

· знать правила бального этикета

· продуктивно сотрудничать в реальной жизни

· уметь конструктивно общаться в группе сверстников и взрослых

· продолжать самообразование в выбранном виде деятельности

· уметь преодолевать психологические зажимы

· органично взаимодействовать на праздничной площадке, импровизировать.

· использовать в общении основные термины, используемые в бальной культуре

· знать основные события, связанные с историей развития бальной культуры в Карелии, в России.

· уметь соотносить результаты с целью, опытом

· уметь организовать живое творческое дело.

· уметь создавать творческие работы (рисунки, небольшие сочинения, и пр) разыгрывать воображаемые ситуации

· уметь самостоятельно устанавливать последовательность действий для решения проектной задачи.

· уметь сотрудничать: договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в общий результат деятельности.

· уметь ценить успехи других, а не оценивать

· уметь воспринимать и эмоционально откликаться на окружающие события: быть деликатным, вежливым, благодарным

· уметь выражать нр