Гадасина Л. Я., Николаева Т. В., Ивановская О. Г.

Гадасина Л. Я., Николаева Т. В., Ивановская О. Г.

Эффективное поурочное планирование
дифференциации звуков [ч], [щ] и букв «ч» и «щ».

СПб.: КАРО, 2009. — 112 с. — (Серия «Мастер-класс логопеда»).

Достоинством пособия является наличие полного и подробного планирования по развитию фонематического слуха на звуки [ч], [щ] и дифференциации букв ч и щ, а также грамматических тем, которые могут быть использованы логопедами в зависимости от состава занимающихся учащихся.

Пособие адресовано логопедам-практикам, работающим с учащимися начальной школы, оно также может быть полезно в работе с дошкольниками при автоматизации и дифференциации звуков [ч] и [щ].

Содержание

Предисловие................................................................................................................................ 4

Программное содержание........................................................................................................ 9

Урок 1 Буква щ в конце слов — имён существительных мужского рода................... 11

Урок 2 Сочетание щь в конце слов — имён существительных женского рода......... 13

Урок 3 Буква щ в конце слов — имён существительных мужского и

женского рода........................................................................................................................... 15

Урок 4 Буква щ в сочетании ща в начале и середине слов............................................. 16

Урок 5 Буква щ в сочетании ща в начале и середине слов. Анализ и

синтез слов................................................................................................................................. 17

Урок 6 Буква щ в сочетании ща в начале и середине слов. Слова-предметы............ 19

Урок 7 Буквы щ в сочетании ща в начале и середине слов. Слова-признаки............ 20

Урок 8 Буква щ в сочетании ща в начале и середине слов. Слова-действия............. 20

Урок 9 Буква щ в сочетании ще в начале и середине слов. Слова-предметы............ 21

Урок 10 Буква щ в сочетании ще в начале и середине слов. Слова-признаки........... 25

Урок 11 Буква щ в сочетании ще в начале и середине слов. Слова-действия........... 27

Урок 12 Буква щ в середине слов. Слова-предметы и слова-признаки....................... 27

Урок 13 Буква щ в сочетании щу в начале и середине слов.

Слова-предметы, слова-действия и слова-признаки........................................................ 33

Урок 14 Буква ч в конце слов — имён существительных мужского рода.................. 35

Урок 15 Сочетание чь в конце слов — имён существительных женского рода........ 39

Урок 16 Буква ч в конце слов — имён существительных мужского и

женского рода........................................................................................................................... 42

Урок 17 Буква ч в слоге ча в начале слов........................................................................... 44

Урок 18 Буква ч в слоге ча в начале слов. Слоговой анализ слов................................ 46

Урок 19 Буква ч в сочетании ча в начале и середине слов. Деление слов

на слоги для переноса............................................................................................................. 47

Урок 20 Буква ч в сочетании ча в начале и середине слов. Ударение......................... 49

Урок 21 Буква ч в сочетании ча в начале и середине слов. Слова-предметы............ 50

Урок 22 Буква ч в сочетании ча в начале и середине слов. Слова-действия.............. 52

Урок 23 Буква ч в сочетании ча в начале и середине слов — имён

существительных единственного и множественного числа........................................... 54

Урок 24 Буква ч в сочетании ча в начале и середине слов — имён

существительных мужского, женского и среднего рода................................................ 55

Урок 25 Словосочетания и предложения со словами, содержащими ча.................... 56

Урок 26 Буква ч в сочетании че в начале и середине слов. Слова-предметы............ 58

Урок 27 Буква ч в сочетании че в начале и середине слов. Слова-признаки............. 61

Урок 28 Буква ч в сочетании че в начале и середине слов. Слова-действия.............. 63

Урок 29 Буква ч в сочетании чи в середине слова. Существительные

с суффиксом -чик...................................................................................................................... 65

Урок 30 Буква ч в сочетании чу в начале и середине слов. Слова-предметы............ 68

Урок 31 Буква ч в сочетании чу в начале и середине слов. Слова-признаки............. 73

Урок 32 Буква ч в сочетании чу в начале и середине слов. Слова-действия.............. 75

Урок 33 Дифференциация букв щ — ч в конце слов — имён

существительных мужского рода......................................................................................... 76

Урок 34 Дифференциация щ — ч в сочетаниях щи — чи в середине слова. Существительные с суффиксами -щик, -чик............................................................................................................ 78

Урок 35 Дифференциация щ — ч в сочетаниях щу — чу в начале и

середине слов-предметов....................................................................................................... 84

Урок 36 Дифференциация щ — ч в сочетаниях щу —чув начале и

середине слов-действий.......................................................................................................... 86

Урок 37 Дифференциация щ — ч в сочетаниях щу — чу в начале и

середине слов-признаков....................................................................................................... 88

Урок 38 Дифференциация щ — ч в закрытом слоге......................................................... 88

Урок 39 Дифференциация ч — щ в словах с мягким знаком......................................... 92

Урок 40 Дифференциация щ — ч в словах, содержащих оба эти звука....................... 99

Предисловие

Дети с фонетико-фонематическим и нерезко выраженным общим недоразвитием речи испытывают трудности в усвоении программы по русском языку и чтению.

Устная речь школьников характеризуется недочётами звукопроизношения, которые проявляются в смешении и заменах звуков, сходных по акустическим и артикуляционным свойствам, недостаточной сформированностью фонематического восприятия, представлений, анализа и синтеза.

Дети испытывают затруднения при определении числа не только звуков, но и слогов, а также в умении определять их последовательность и место в словах.

Авторами подобран материал, который направлен на формирование и развитие фонематического слуха (восприятия, представлений, анализа и синтеза), закрепление навыков чтения и письма. Все это делается на лексико-грамматическом материале, предварительно уточнённом. Логопед не должен работать на материале, которого не знают школьники. Задача подобранного материала состоит в следующем:

1) закрепить правильное произношение звуков;

2) сформировать звуко-буквенный и слоговой анализ и синтез;

3) сформировать фонематическое восприятие и представление;

4) уточнить, расширить и активизировать словарный запас;

5) научиться активно использовать слова-термины («звук», «слог», «слово», «словосочетание», «предложение» и др.);

6) научиться составлять словосочетания, предложения;

7) научиться давать связный развёрнутый ответ на поставленный вопрос;

8) развивать слуховое и зрительное восприятие, внимание и память.

Недочёты устной и письменной речи проявляются также в недостатках, связанных с неправильным грамматическим оформлением речи.

Подобранный материал даёт возможность работать над автоматизацией звуков в устной речи и над закреплением этих знаний в письменных работах на грамматическом материале. Работая с такими заданиями, можно устранять пробелы в знании программного материала по русскому языку. Не надо забывать, что логопед — не учитель русского языка и он может вести работу только на том материале, который дети уже изучали, он должен опираться на знания, полученные в школе, а не изучать язык на логопедических занятиях.

Объём материала должен соответствовать возрасту, тема должна быть понятна для школьников первого — третьего классов.

Материал подобран по темам, название которых может быть сформулировано в зависимости от уровня знаний учащихся. Например:

1) сочетание ча в словах, которые обозначают предметы;

2) сочетание ча в словах, которые отвечают на вопросы кто? и что?;

3) сочетание ча в существительных и т.д.

Надо понимать также, что при изучении одной и той же темы можно поставить разные цели и задачи. Например:

1) закрепить произношение сочетания ча в словах;

2) закрепить написание а после ч;

3) работать над уточнением и расширением словарного запаса (слова с сочетанием ча).

Ограниченность словарного запаса у детей не даёт им возможности правильно формулировать свои мысли, поэтому работа над расширением словаря проводится на каждом занятии.

Обогащение словарного запаса детей идёт и благодаря работе над словообразованием, словоизменением, уточнением значений слов. Дети учатся подбирать слова, противоположные или близкие по значению, осмысленно применять многозначные слова, правильно связывать слова в предложениях, использовать в речи поговорки и пословицы.

Следует помнить, что дети с недоразвитием речи (даже с поставленными звуками) имеют смазанную речь, затрудняются в произношении слов и сложной слоговой структуры, недоговаривают, «глотают» окончания, переставляют слоги или как бы спотыкаются перед тем, как правильно произнести слова. Задача логопеда — обращать внимание на чёткость произношения на каждом занятии.

Очень часто родители и учителя удивляются, почему слово, которое написано на доске или в книге и находится перед глазами, ребёнок пишет с ошибкой: «осинь», «тешена» и т. п.

При проверке или при отработке орфографической зоркости дети произносят так, как слово должно быть написано. Для тренировки логопед с детьми произносит слова или словосочетания, а один ребёнок повторяет это так, как оно должно быть написано. Очень важны следующие моменты:

1. Произносить надо чётко, выговаривая каждый гласный, слог за слогом идёт плавно, чтобы слово не разваливалось на слоги, а перетекало из одного в другой, а ударный слог тянется несколько дольше.

2. Согласные тоже выговариваются так, как пишутся (чад).

3. Удвоенные согласные произносятся как два согласных, а не как долгий согласный.

4. Разделительные ь и ъ знаки подчёркиваются голосом и написанием в воздухе этих знаков.

5. Слова, частицы, союзы и предлоги в словосочетаниях и предложениях произносятся с паузой, чтобы было понятно, что они пишутся раздельно.

Зачастую дети неправильно произносят слова, потому что так привыкли. Авторы просили детей произносить слова, словосочетания, предложения при родителях. Не каждый из родителей слышит, как ребёнок произносит слова. Родители знают, что должно быть произнесено, и поэтому не слышат, как это произнесено. Приходилось просить детей повторять слова по несколько раз, чтобы родители услышали. На занятиях прививалось умение слышать не только своё неправильное произношение, но и неправильное произношение товарищей.

Многократность повторения не должна быть механической. Вот почему одно и то же слово мы запоминаем, уточняем его значение, собираем его из слогов, делим на слоги, составляем с ним словосочетания и предложения.

Зрительное внимание и память отрабатываются на карточках, например:

чабан

чАбан

чАбан

Таким образом дети учатся концентрировать внимание. В своей работе авторы использовали схемы разных видов, взятые из методической литературы и придуманные ими. Из методической литературы:

1. Схемы иллюстрируют структуру слова:

а) _____________

__ ____ __ мо-чал-ка

б) ____________

__ ___ __

.ё.о..а щё-точ-ка

в) _______

__ ___

ч. щ. ча-ща

г) _______

__ __

ч щ чи-щу

д) ______

__ __

....

чи ще чи-ще

е) луч Б = ЗВ

ночь Б > ЗВ

2. Схемы словосочетаний:

ú ___ ___, ___ ___

ч щ

 

3. Схемы предложений:

ú ___ ___ ___? ú ___ ___ ___

щ ч

4. Схема состава слова:

Схемы для работы над развитием лексики, в которых используются:

• антонимы: ночь ® день

• синонимы: колдун Þ чародей

• многозначные слова:

напиток

высушенный лист

ЧАЙ

процедура чаепития

чайный куст

Для устранения акустико-артикуляционных недостатков возможно менять последовательность тем или исключать какие-то из них в зависимости от результатов усвоения материала.

С помощью специально подобранных тем авторы раскрывают связь русского языка с логопедией на материале дифференциации звуков [ч], [щ]и букв ч и щ.

Программное содержание

1. Буква щ в конце слов — имён существительных мужского рода.

2. Сочетание щь в конце слов — имён существительных женского рода.

3. Буква щ в конце слов — имён существительных мужского и женского рода.

4. Буква щ в сочетании ща в начале и середине слов.

5. Буква щ в сочетании ща в начале и середине слов. Анализ и синтез слов.

6. Буква щ в сочетании ща в начале и середине слов. Слова-предметы.

7. Буква щ в сочетании ща в начале и середине слов. Слова-признаки.

8. Буква щ в сочетании ща в начале и середине слов. Слова-действия.

9. Буква щ в сочетании ще в начале и середине слов. Слова-предметы.

10. Буква щ в сочетании ще в начале и середине слов. Слова-признаки.

11. Буква щ в сочетании ще в начале и середине слов. Слова-действия.

12. Буква щ в сочетании щи в середине слов. Слова-предметы и слова-признаки.

13. Буква щ в сочетании щу в начале и середине слов. Слова-предметы, слова-признаки и с лова-действия.

14. Буква ч в конце слов — имён существительных мужского рода.

15. Сочетание чь в конце слов — имён существительных женского рода.

16. Буква ч в конце слов — имён существительных мужского и женского рода.

17. Буква ч в слоге ча в начале слов.

18. Буква ч в слоге ча в начале слов. Слоговой анализ слов.

19. Буква ч в сочетании ча в начале и середине слов. Деление слов на слоги для переноса.

20. Буква ч в сочетании ча в начале и середине слов. Ударение.

21. Буква ч в сочетании ча в начале и середине слов. Слова-предметы.

22. Буква ч в сочетании ча в начале и середине слов. Слова-действия.

23. Буква ч в сочетании ча в начале и середине слов — имён существительных единственного и множественного числа.

24. Буква ч в сочетании ча в начале и середине слов — имён существительных мужского, женского и среднего рода.

25. Словосочетания и предложения со словами, содержащими ча.

26. Буква ч в сочетании че в начале и середине слов. Слова-предметы.

27. Буква ч в сочетании че в начале и середине слов. Слова-признаки.

28. Буква ч в сочетании че в начале и середине слов. Слова-действия.

29. Буква ч в сочетании чи в середине слов. Существительные с суффиксом -чик.

30. Буква ч в сочетании чу в начале и середине слов. Слова-предметы.

31. Буква ч в сочетании чу в начале и середине слов. Слова-признаки.

32. Буква ч в сочетании чу в начале и середине слов. Слова-действия.

33. Дифференциация щ — ч в конце слов — имён существительных мужского рода.

34. Дифференциация щ — ч всочетаниях щи — чи в середине слов. Существительные с суффиксами -щик. -чик.

35. Дифференциация щ — ч в сочетаниях щу — чу в начале и середине слов-предметов.

36. Дифференциация щ — ч в сочетаниях щу — чу в начале и середине слов-действий.

37. Дифференциация щ — ч в сочетаниях щу — чу в начале и середине слов-признаков.

38. Дифференциация щ — ч в закрытом слоге.

39. Дифференциация щ — ч в словах с мягким знаком.

40. Дифференциация щ — ч в словах, содержащих оба эти звука.

Урок 1
Буква щ в конце слов — имён
существительных мужского рода

План

IV. Работа с предложениями.

Записать предложения.

1. Два клеща впились в ухо собаки. 2. Три прыща появились на носу. 3. Эти таблетки надо пить натощак. 4. Совещание прошло спокойно. 5. Слова клещами не вытащить. (Поговорка)

Урок 5
Буква щ в сочетании ща
в начале и середине слов.
Анализ и синтез слов

План

IV. Систематизация словаря.

1) Антонимия:

богатство ® нищета.

Мы были удивлены богатством и нищетой этого города.

2) Синонимия:

а) потеря Þ убыток Þ урон Þ ущерб;

б) облегчение Þ упрощение.

V. Работа с предложениями.

Записать предложения.

1. Доктор осмотрел тявкающего щенка. 2. Щедрой рукой раздавал он деньги бедным. 3. Следующее поколение должно платить нам долги. 4. Щедрые дожди пролились над полями. 5. Ухудшающееся здоровье не давало возможности уехать. 6. На руках у неё сидел щекастый ребёнок. 7. Щегольской костюм делал смешным это существо. 8. Гнетущее состояние охватило меня.

Урок 11
Буква щ в сочетании ще
в начале и середине слов.
Слова-действия

План

IV. Работа с предложениями.

Записать предложения.

1. Увидев собаку, кошка ощетинилась. 2. Петя прищемил дверью руку. 3. У бабушки к дождю щемит сердце.

Урок 12
Буква щ в середине слов.
Слова-предметы и слова-признаки

План

IV. Игра «Чем отличается?».

Сравнить современные и устаревшие названия профессий.

шахтёр Þ угольщик

охранник Þ караульщик

утильщик Þ старьёвщик

гардеробщик Þ раздевальщик

V. Игра «Кто есть кто?».

Плавщик — плавит металл.

Сплавщик — сплавляет брёвна по реке.

Уборщик — убирает помещение.

Сборщик — собирает налоги, ягоды.

Наборщик — набирает шрифт для печатания книг или газет.

Гонщик — участник гонок.

Погонщик — человек, который перегоняет стада животных.

Эти слова отличаются:

1) приставками;

2) по смыслу.

VI. Игра «Что общего?».

1. Гонщик, загонщик, подгонщик, перегонщик, погонщик (корень -гон).

2. Банщик, барабанщик, караванщик, балаганщик, шарманщик, каменщик, сменщик, сцепщик, зачинщик, бакенщик, обманщик, временщик, изменщик. (Корень оканчивается на н; суффикс -щик.)

3. Фонарщик, обувщик. (В этих словах по три слога.)

4. Утильщик, угольщик, стекольщик, могильщик, карусельщик, фильтровщик, чесальщик, вязальщик, сушильщик, кафельщик, сигнальщик, раздевальщик, караульщик, подметальщик. (Профессии.)

Болельщик, плательщик, прогульщик, курильщик, купальщик. (В этих словах суффикс -щик-; мягкий знак после л; это существительное мужского рода, отвечающее на вопрос кто?).

5. Закройщик, настройщик, расклейщик, мойщик, обойщик. (В корне й.)

6. Загонщик, закупщик, застройщик. (Приставка за-.)

7. Взломщик, паромщик, атомщик, ямщик, приёмщик. (Профессии.)

8. Зимовщик, выдумщик, придумщик. (Корень оканчивается на м.)

9. С парными согласными в — ф:

а) ф онарщик, ка ф ельщик;

б) зали в щик, отли в щик, разли в щик, сли в щик;

упако в щик, распако в щик, запако в щик;

обу в щик, запра в щик, танцо в щик, в ыши в альщик, в язальщик, с в арщик;

в) шли ф о в альщик, ф ильтро в альщик.

10. С парными согласными г — к:

а) г онщи к, за г онщи к, под г онщи к, пере г онщи к, по г онщи к;

б) за г отовщи к, бала г анщи к, г ардеробщи к, г робовщи к, г азовщи к, ре г улировщи к, у г ольщи к, про г ульщи к, мо г ильщи к;

в) к араульщи к, сте к ольщи к, к аменщи к, к араванщи к, к арусельщи к, к упальщи к, к рановщи к, к ладовщи к, ци к лёвщи к, с к упщи к.

11. С оптически сходными буквами б — д:

а) у б орщик, с б орщик, на б орщик, снегоу б орщик;

б) о б увщик, б анщик, б ара б анщик, б алаганщик, б акенщик, б етонщик;

в) о б манщик, жало б щик, б олельщик, за б астовщик;

г) ру б щик, зару б щик, разру б щик, лесору б щик;

д)по д гонщик, при д умщик, вы д умщик, д оставщик, кла д овщик, д рессировщик, по д тасовщик, по д шивальщик;

е) по д со б щик, гар д еро б щик, по д ру б щик, б ом б ар д ировщик.

12. С оптически сходными буквами п — т:

а) п аромщик, сце п щик, п одсобщик, за п равщик, п ос т авщик, с п лавщик, у п аковщик, заку п щик, п ереку п щик, ску п щик, п риёмщик, ле п щик;

б) мо т огонщик, т анцовщик, т абунщик, а т омщик, бун т овщик, забас т овщик;

в) о т це п щик, п ос т ановщик, ш т ам п овщик, п ла т ельщик, п ос т авщик.

13. С оптически сходными буквами и — у:

а) зак у пщ и к, перек у пщ и к, ск у пщ и к;

б) пр и д у мщ и к, выд у мщ и к;

в) у борщ и к, шт у кат у рщ и к, об у вщ и к, рег у л и ровщ и к;

г) р у бщ и к, зар у бщ и к, обр у бщ и к, подр у бщ и к, разр у бщ и к, лесор у бщ и к;

д) с у ш и льщ и к, у т и льщ и к, у гольщ и к, кара у льщ и к, кар у сельщ и к.

14. С оптически сходными буквами ш — щ:

ш патлёв щ ик, ш тампов щ ик, ш ифров щ ик, рас ш ифров щ ик, с ш иваль щ ик, вы ш иваль щ ик, ш лифоваль щ ик.

Заповедник

Отрывок

В сумрачных чащах, дебрях и кущах

Сколько рычащих, столько ревущих,

Сколько пасущихся, столько кишащих,

Яйценесущих и живородящих,

Серых, обычных и в перьях нарядных,

Сколько их, хищных и травоядных,

Шерстью линяющих, шкуру меняющих,

Блеющих, лающих, млекопитающих,

Сколько летящих, бегущих, ползущих,

Сколько крадущихся в рощах и кущах,

И сторожащих в дебрях и чащах,

И пресмыкающихся, и парящих,

И подчинённых, и руководящих,

Ждущих, едящих, рвущих, клюющих

В рощах и чащах, в дебрях и кущах.

В. Высоцкий

Урок 13
Буква щ в сочетании щу в начале
и середине слов. Слова-предметы,
слова-действия и слова-признаки

План

IV. Систематизация словаря.

1) Антонимия: таращить Þ щурить (глаза).

2) Синонимия:

предсказательница Þ вещунья;

худой Þ тощий Þ щуплый.

IX. Работа с предложениями.

Записать:

1. Я угощу тебя ухой из щурят. 2. На блюде лежала огромная щука. 3. Щуп обнаружил на дне реки лодку. 4. Коровы заболели ящуром. 5. Грущу, но не пищу. 6. Я тащу щуку из воды. 7. Я полощу бельё. 8. Щука щурёнку пищу не ищет. (Пословица)

Урок 14
Буква ч в конце слов —
имён существительных мужского рода

План

VIII. Отгадай и запиши.

Полежит он без вниманья

Целый день в твоем кармане.

Без него домой придёшь —

В дом не попадёшь! (Ключ)

 

Бьют его рукой и палкой,

Никому его не жалко.

А за что беднягу бьют?

А за то, что он надут. (Мяч)

Черный, проворный,

Кричит «Крак»,

Червякам враг. (Грач)

 

Кто входит в окно сквозь стекло

И не ломает его? (Солнечный луч)

 

Пыль с дороги захватил,

А поток, набравшись сил,

Завертелся, закружился

И столбом до неба взвился. (Смерч)

Урок 15
Сочетание чь в конце слов — имён
существительных женского рода

План

III. Повторение.

1. Логопед помогает детям разграничить понятия «слог» и «слово».

2. Дети вспоминают слоги и слова предыдущего упражнения и выполняют задания:

а) называют слог, в котором после ч идёт а, у,

б) образовывают слог, в котором после ч идёт и;

в) вспоминают слова со слогом, где после ч идёт а.

IV. Работа над анализом.

1) Назвать звук (слог) в начале, в конце предложенных слов.

2) Назвать звук (слог) после, перед, между заданными.

IX. Работа с предложениями.

1. Составить предложения, используя словосочетания.

Пить чай, чашка чая, чайный сервиз.

2. Найти в предложении однокоренные слова.

Мама наливает чай из чайника.

X. Работа с текстами.

1. Разделить текст на предложения, записать.

Долгие месяцы зимуют наши птицы на чужбине там они никогда не поют птица поёт на родине.

2. Выписать в столбик слова, которые отвечают на вопрос что делают?

3. Записать рядом слова, противоположные по значению.

4. Заменить слово долгие

• словом, близким по значению;

• словом, противоположным по значению.

5. Отгадать загадку, списать её текст, соблюдая знаки препинания:

Закипит — исходит паром,

и свистит, и пышет жаром.

Крышкой брякает, стучит.

— Эй, сними меня! — кричит. (Чайник)

Урок 18
Буква ч в слоге ча в начале слов.
Слоговой анализ слов

План

I. Организационный момент, тема, цель.

VI. Повторение.

Закончить предложения.

Сколько гласных в слове, столько и... (слогов). Сколько слогов в слове, столько и... (гласных).

V. Работа с предложениями.

Запомнить слово, в котором есть сочетание ча, объяснить его.

1) Мы были очарованы девочкой. — Нам понравилась девочка.

2) У вас очаровательный ребёнок. — У.вас красивый, приятный ребёнок.

3) Колдунья напустила чары на Иванушку. — Колдунья заколдовала Иванушку.

4) Мать княжны занималась чародейством. — Мать княжны занималась волшебством.

VI. Работа с текстом.

Отгадать загадку, записать её текст, соблюдая знаки препинания. Отгадку разделить на слоги для переноса.

Кто ходит ночь и ходит день,

Не зная, что такое лень? (Ча-сы)

Урок 20
Буква ч в сочетании ча в начале и
середине слов. Ударение

План

I. Организационный момент, тема, цель.

IV. Повторение.

Отгадать загадки, отгадки записать и доставить ударение:

По небесам оравою

Бредут мешки дырявые.

И бывает иногда:

Из мешка течёт вода. (Туча)

 

Голова огнём пылает,

Тело тает и сгорает.

Я полезной быть хочу:

Лампы нет — я посвечу. (Свеча)

Из горячего колодца

Через нос водица льётся. (Чайник)

IV. Повторение.

Дети запоминают слова, деля их на слоги, проставляя ударение и подчёркивая сочетание ча. Перед записью каждого слова дети ставят к нему вопрос кто? или что? (устно).

Волшебник — чародей.

Волшебство — чары.

Пастух — чабан.

Загородный дом — дача.

Человек, ремонтирующий часы, — часовщик.

Человек, выращивающий чай, — чаевод.

Птица — чайка.

Посуда — чашка.

Мясо зайца — зайчатина.

IV. Повторение.

Определить, к каким словам относится вопрос что делать?, а к каким — что сделать?

Начать, кончать, молчать, закричать, скучать, причалить, частить.

VII. Работа с текстом.

Выписать в два столбика слова, отвечающие на вопросы что делают? и что делает?

Лесной концерт

Звонкими голосами поют зяблики. Скрипят жуки и кузнечики. Барабанят дятлы. Свистят флейтой иволги. Лают лисицы. Кашляет козуля. Воет волк. Ухает филин. Жужжат шмели и пчёлы. Урчат и квакают лягушки. Кричат вороны.

Урок 23
Буква ч в сочетании ча в начале
и середине слов — имён существительных
единственного и множественного числа

План

I. Организационный момент, тема, цель.

V. Повторение.

Поставить существительные в единственное число.

Чаинки, чайки, чашки, чабаны, чайники, часы, участки, печали.

VI. Закрепление.

Выбрать из предложений слова, которые отвечают на вопросы кто? и что? Указать, в каком они числе.

1. Чашки лежат в тазу. 2. Под деревом куча листьев. 3. Чайки летали над морем. 4. Крольчата были пушистые. 5. Зайчата появились осенью. 6. Мне подали чашку чая.

IV. Повторение.

Составить словосочетания со словами мой, моя, моё.

Мой чай, моя тысяча, моё чаепитие, моя куча, моё чадо.

V. Закрепление в письменных упражнениях.

Записать слова в два столбика под словами мой и моя.

кочан мочалка

чабан дача

чан чаинка

часовщик каланча

чаевод тысяча

чародей свеча

V. Работа с предложениями.

Составить схемы предложений и слов в них, в которых есть ча.

Свеча чадит.

ê_____ _____.

— ча ча —

Галчата кричат в гнезде.

ê_____ _____ __ ______.

— ча — — ча

В час по чайной ложке. (Поговорка)

ê_____ __ _____ _____.

ча ча —

К Пушкину пришёл Чаадаев.

ê_ ê______ ______ ê_______.

ча – – –

Чаадаев был другом Пушкина.

ê_____ ___ ______ ê_______.

ча – – –

Урок 26
Буква ч в сочетании че в начале и
середине слов. Слова-предметы

План

I. Организационный момент, тема, цель.

IV. Систематизация словаря.

1) Антонимия: белеть ® чернеть.

2) Синонимия:

а) бросает Þ кидает Þ мечет;

б) порочить Þ чернить.

V. Систематизация словаря.

1) Антонимия: родина ® чужбина.

2) Синонимия: пугало, урод Þ чучело.

VI. Повторение.

Собрать слова в смысловые группы, объяснить свой выбор.

1) Имеют общую часть:

чудо, чудик, чудак, чудила, чудище, чудовище, чудесник, чудинка, чудодей, чудотворец, причуды, чудеса, чудачество.

2) Являются вариантами одного и того же слова в женском и мужском родах:

чудесник, чудесница.

3) Являются формой единственного и множественного числа:

чудо, чудеса.

4) Являются синонимами:

чудище Þ чудовище;

чудодей Þ чудотворец;

причуды Þ чудачества;

чудак Þ чудик Þ чудила.

5) Записать в два столбика:

а) существительные в единственном и множественном числе.

б) сочетающиеся со словами мой — этот, моя — эта, моё — это, мои — эти;

в) указать род существительных;

г) записать слова под вопросами кто? и что?

Например:

Единственное число Множественное число

чуб чубы

чудак чудаки

чудо чудеса

причуда причуды

 

драчун драчуны

драчунья драчуньи

мой, этот моя, эта моё, это мои, эти

чудодей чудинка чудо чудеса

чудак чудесница чучело чучела

чудик причуда чудачество чудачества

 

Мужской род Женский род кто? что?

драчун драчунья дочурка кольчуга

чудак чудачка чушка чуб

чудесник чудесница чудище причуда

 

6) А теперь — наоборот. Что лишнее?

а) Чудак, чудик, чудила, чудесник.

 

д) Чудесник (мужской род), чудодей (мужской род), чудесница (женский род).

IV. Расширение словаря.

1) Вспомнить слово, близкое по значению к слову посторонний (с чу).

посторонний Þ чужой

2) Назвать слово, противоположное по смыслу к слову свой (с чу).

свой ® чужой

А теперь близкое по смыслу.

свой Þ близкий

4) Составить словосочетания со словами цветок, ребенок, человек и прилагательными чудный, чудной, чудаковатый.

5) Найти в предложениях слова, противоположные по смыслу (антонимы):

Своего ума чужим не заменишь.

За чужим погонишься — своё потеряешь.

На чужой сторонушке рад своей воронушке.

Как называются эти предложения? (Пословицы.)

В чём смысл этих пословиц?

6) Заменить словосочетание чужая сторона одним словом. (Чужбина.)

Вспомнить слово, противоположное по значению слову чужбина. (Чужбина ® родина.)

7) Уточнить значение слова.

Чуткий — а) хорошо и быстро воспринимающий звук, запах (чуткие уши); б) человек, понимающий чужое настроение (чуткий сын).

IV. Закрепление.

Указать приставки.

 

Поставить вопросы ко всем словам.

V. Работа с предложениями.

1)Найти в предложениях слова, обозначающие действия.

Самовар вскипячу, сладким чаем угощу.

Учудил ты вчера вечером.

2) Объяснить, чем отличаются слова, обозначающие действия в предложениях.

1. Я не заплачу от обиды.

Я заплачу за чай.

2. Я сейчас полечу вниз.

Я сейчас полечу тебя, и ты будешь здоров.

Урок 33
Дифференциация букв щ — ч в конце слов —
имён существительных мужского рода

План

I. Организационный момент, тема, цель.

IV. Систематизация словаря.

1) Синонимия:

пастух Þ чабан =Þ табунщик;

лазутчик Þ разведчик.

2) Многозначность:

рабочий, обслуживающий

станок-автомат

автоматчик

боец, вооружённый автоматом

V. Развитие функции словообразования.

1)Суффикс -ик. Образовать слова по образцу.

мяч — мячик плащ — плащик

калач — калачик лещ — лещик

луч — лучик хрящ — хрящик

кирпич — кирпичик прыщ — прыщик

ключ — ключик хвощ — хвощик

кулич — куличик клещ — клещик

Чем похожи эти слова?

а) все они с суффиксом -ик;

б) все имеют уменьшительно-ласкательное значение.

2) Суффиксы -чик — щик.

а)

чик

барабан — барабан

щик

чик

карман — карман

щик

чик

диван — диван

щик

 

чик

паром — паром

щик

чик

табун —табун

щик

чик

убор —убор

щик

чик

гардероб

щик

чик

загон — загон

щик

 

чик

штурвал — штурвал

щик

чик

сигнал — сигнал

щик

б)

чик

рубка — руб

щик

чик

лить — заливать — залив

щик

 

чик

кран

ов + щик

VI. Работа со словами.

1) Выбрать слова, в которых есть с