Чтение предложений с восклицательной и повествовательной интонацией.

— Хвастается заяц на весь лес: «Я самый умный — и бу­квы знаю, и другие знаки знаю, и читать умею!» А как вы умеете читать?

Дети упражняются в интонационном чтении. Соотносят содер­жание предложения с сюжетом картинки.

Ох! Ох! Ох! — Там мох.

Ха! Ха! Ха! — Вот уха.

Ух! Ух! Ух! — Это Винни-Пух.

Хи! Хи! Хи! — Тут мухи.

Ах! Ах! Ах! — Пах — Пах!

Звуко-буквенный анализ.

— Окончательно расхвастался заяц: «А загадки с буква­ми и словами — мне вообще нипочем!»

а) «Опусти буквы по стрелкам».

—Прочитайте слова.

—От каждого слова опустите букву по стрелке.

—Прочитайте, какое слово получилось?

б) Отгадывание ребусов: «уха», «духи». (Если справа от рисун­ка стоит запятая, то не читается последняя буква слова.)

Итог занятия.

— Вам понравился заяц Хваста? Вы тоже многому научи­лись, но не хвалитесь своими знаниями.

 

ЗАНЯТИЕ №58

Тема: звуки [к], [кь] — [х], [хь].

Цель: учить детей дифференцировать звуки [к], [кь] — [х], [хь] в слогах и словах; упражнять в употреблении существительных в форме родительного падежа единственного числа с предлогом без, в образовании при­тяжательных прилагательных, в согласовании прилага­тельного и существительного; развивать мышление и зрительное восприятие.

Оборудование: фланелеграф, картинки с изображением ту­чи и капелек, предметные картинки, альбом 2.

Ход занятия

Организационный момент.

— Составьте слово из звуков:

э, х, о; у, х, о; п, у, х;

у, х, а; м, о, х; хъ, и, т;

х, о, р; б, а, х; п, а, х;

х, о, т; д, у, х; с, о, х.

2. Дифференциация звуков [к], [кь] — [х], [хь] (с. 13).

а) Характеристика звуков [к], [кь] — [х], [хь].

—Посмотрите в верхний правый угол страницы. Весело бежит Хрюша по дорожке. Бежит и хрюкает. Скажите, как хрюкает Хрюша? (Х-х-х; хь-хъ-хъ.)

—Расскажите об этих звуках.

Дети дают характеристику звукам [ х], [хь].

—Посмотрите в левый верхний угол страницы. Тут туч­ка набежала и закапал дождь. Как капает дождь? (К-к-к; къ-къ-къ.)

—Что знаете об этих звуках?

Дети дают характеристику звукам [ к], [кь].

Начал дождик сильно лить,

Решил Хрюшу намочить.

На фланелеграфе картинка: туча, а под ней капельки по количе­ству детей.

— Чтобы дождик поскорее закончился, мы возьмем у не­го по капельке. А на каждой капельке задание. Выполним задание — возьмем капельку. Соберем все капельки —дождь закончится.

б) Задание на первой капельке: «Сравнить звуки».

— Чем похожи звуки [к], [х]? ([къ], [хь])? Чем они от­личаются?

Дети сравнивают произношение звуков и рассматривают их обозначение фишками вверху страницы,

в) Задание на второй капельке: Игра «Будь внимательным».

— Если услышите в слове звуки [к], [кь] — головой кив­нете. Если [х], [хь] — в ладоши хлопните.

капля хвост капать

Хрюша дождик хвастать

мокрый кивать

сухой хлопать

г) Задание на третьей капельке: Игра «Наоборот».

— Замените звук [к] на [х] и наоборот.

сок —... сох —...

мок —... ход —...

бак —... муха —...

мак —... махать —...

д) Задание на четвертой капельке: Игра «Закончи слово».

лу... вени...

ме... горо...

песо... оре...

пету... звоно...

е) Задание на пятой капельке: Физминутка. «Дождик» (см. конспект № 47).

ё) Задание на шестой капельке: Игра «Выбери картинку».

— Надо собрать картинки. Они разложены по групповой комнате. Первый ряд выбирает картинки, в названии кото­рых звуки [к] или [кь], второй ряд — [х] или [хь].

ж) Задание на седьмой капельке: «Кто без чего?»

Упражнение в образовании существительных родительного па­дежа единственного числа.

— Рассмотрите недорисованные картинки. Скажите, кто без чего? Выделите голосом звуки [к] и [х].

Слон без... Белка без... Доктор без... Хомяк без...

з) Задание на восьмой капельке: «Узнай хвосты животных» (упражнение в образовании притяжательных прилага­тельных).

Дети образуют притяжательные прилагательные, выде­ляют в словах голосом звуки [к], [кь], [х].

и) Задание на девятой капельке: «Произнеси отчетливо».

— Юпик учится произносить слова, в которых есть оба звука: [к] и [х], [кь] и [хь]. Произнесите и вы их отчетли­во:

кухня хозяйка

хомяк хлопушка

хищник холодильник

к) Задание на десятой капельке: Упражнение в согласова­нии прилагательного и существительного.

— Назовите, какие предметы изображены внизу страни­цы.

— Я скажу слово, называющее признак. А вы подберете к нему слово, называющее предмет. (Крепкий — орех.)

Итог занятия.

Дождь покапал и прошел.

Солнце в целом свете.

Это очень хорошо

И большим и детям.

Убирается одиннадцатая капелька.

— И Хрюше нашему тоже стало очень хорошо. На пос­ледней капельке он написал вам «Спасибо!»

 

ЗАНЯТИЕ №59

Тема: звуки [к], [кь] — [х], [хь], буквы К — X.

Цель: учить дифференцировать звуки [к], [кь] — [х], [хь] и буквы К — X при чтении и на письме; упражнять в со­ставлении предложений по схеме; развивать логическое мышление.

Оборудование: тетради, ручки, предметные картинки, альбом 2.

Ход занятия

Организационный момент.

— Образуйте слова по образцу.

У коровы — коровий хвост.

У козы —...

У крокодила —...

У кошки —...

У кита —...

У курицы —...

У кролика —...

У крысы —...

У акулы —...

2. Дифференциация звуков [к], [кь] — [х], [хь].

—Вспомните сказку о том, как одна девочка осталась си­ротой и взяла ее к себе злая хозяйка, у которой было три до­чери: Одноглазка, Двуглазка и Триглазка. Как звали девоч­ку-сироту? (Крошечка-Хаврошечка.)

—Крошечка-Хаврошечка целыми днями работала на хо­зяйку и ее дочерей. А слова доброго никогда от них не слы­хала. Кто помогал Крошечке-Хаврошечке в работе? (Корова.)

—А сейчас мы с вами ей поможем. Только сначала назо­вите первые звуки в имени Крошечка — Хаврошечка. Чем похожи звуки [к] и [х]? Чем отличаются? Сегодня мы про­должим учиться их различать.

Приказывает хозяйка Крошечке-Хаврошечке: «Вот тебе две корзины, ступай к яблоне и собери в них яблоки». Рас­смотрите картинку (с. 14). На яблоне необычные яблоки, с картинками. Назовите картинки. Посмотрите на корзинки. Разложите в них яблоки.

3. Дифференциация букв К — X.

а) Чтение слогов и слов.

— Одноглазка дает задание:

«А теперь-ка потрудись —

Прочитай, не ошибись».

б) Чтение слов с пропущенными буквами.

— А Двуглазка закрыла буквы яблоками. И дает задание: «Догадайся, какие буквы спрятались за яблоками?»

Физминутка.

Дети имитируют движения по показу логопеда.

—Много работы было у Крошечки-Хаврошечки.

— Она и шьет.

—И прядет.

—И метет.

— И стирает.

— И моет.

в) Письмо.

— Покряхтела Двуглазка, еще больше работы Крошечке­-Хаврошечке дает: «Сумей-ка написать буквы к и х в словах».

У детей в тетрадях даны слова с пропущенными буквами.

МА... У... А

МО … … ИНО