Психологич. Особенности разв. в раннем юношеском возрасте.

Соц. ситуация разв. данного возраста определяется тем, что юноши и девушки оказываются перед необходимостью самоопределения, выбора профессии. Именно выбор профессии обусловливает их жизненную и внутреннюю позицию. В старшем школьном возрасте устанавливается прочная связь м/д профессиональными и учебными интересами.

Новая социальная позиция старшеклассника изменяет для него и значимость учения, его задач, целей, содержания. Старшие школьники оценивают учебный процесс с точки зрения того, что он дает для их будущего. Они стремятся решить проблему профес. выбора, взвешивая все факторы и гл. образом учитывая свои спос-ти. Они анализируют потребности и имеющиеся у них склонности, сопоставляют свои возможности с требованиями, которые предъявляет к чел.у профессия. Ведущей Д.ю этого возраста явл. учебно - профессиональная. У старшекл. интерес к учению выше, чем у подростков. Это связано с тем, что складывается новая мотивационная стр-ра учения. Ведущее место принадлежит мотивам, связанным с самоопределением и подготовкой к самостоятельной жизни. Именно они приобретают личностный смысл и становятся действенными.

Главное место в мотивационной структуре старшеклассников занимают такие широкие социальные мотивы, как стремление стать полноценным членом общ-воа, приносить пользу другим людям

Сохраняют свою силу и познав. мотивы, интерес к содержанию и процессу учения. У старшего школьника появл. интерес к теоретич. проблемам, методам научного исследования. Такая познавательная мотивация может распространяться на все предм.ы, на цикл каких-либо предм.ов или на отдельный предм., что связано с жизненными планами и профессиональными намерениями.

Таким образом, для мотивационной сферы старшего школьника характерно сочетание и взаимопроникновение широких социальных и познавательных мотивов, заключенных в самом учебном процессе.

Содержательная сторона познавательной деятельности старшего школьника также претерпевает изменения. В отличие от подростков, которые хотят знать, что собой представляет то или иное явление, старшие школьники стремятся разобраться в разных точках зрения на данную проблему и составить собственное мнение. Теоретическое мышление – одно из новообразований юношеского возраста.

Старших школьников привлекает сам ход анализа, способы доказательств. Им нравится выбирать м/д разными точками зрения, они любят спорить и упорно защищать свою точку зрения.

Наиболее частое излюбленное содержание споров и бесед старшеклассников – этические, нравственные проблемы. Старшие школьники не просто влюбляются или дружат, но обязательно хотят знать: «Что такое дружба?», «Что такое любовь?».

Для старшеклассников характерно стремление найти истину именно в разговоре, в разъяснении понятий. Они ожидают точных, однозначных ответов и не склонны мириться с расхождениями и неясностями. Искания старших школьников проникнуты порывами чувств и воли, их мышление носит страстный характер. Они даже склонны завышать свои интеллектуальные спос-ти.

Старшеклассники любят исследовать и экспериментировать, творить и создавать новое, оригинальное. Они предпочитают активные и самостоятельные формы деятельности: дискуссии, лабораторно-практические работы, изучение первоисточников. Их отличает стремление проникать в сущность явлений, вскрывать причины, делать выводы.

В учебно-профессиональной деятельности формируется центральное новообразование ранней юности – мировоззрение. Мировоззрение - это система взглядов на мир в целом, представление об общих принципах и основах бытия. Мировоззрение – это также и система убеждений. Для юношества центром всех мировоззренческих проблем становится проблема смысла жизни («Для чего я живу?», «Правильно ли я живу?»). В связи с этим у юношества формируются жизненные планы и самоопределение, которые возникают как результат обобщения и укрупнения целей, которые ставит перед собой юноша.

В юношеском возрасте завершается становление устойчивого самосоЗ. и стабильного образа Я. Юноши и девушки начинают интересоваться своим внутренним миром. Они склонны переоценивать значимость своих внутренних псих. проблем. Они осознают ценность своей личности, ее неповторимость и при этом могут переживать чувство одиночества и страх одиночества. Для юношества характерно нарастание потребности в общении и в то же время избирательность общения.

Одна из важных псих. характеристик юношества – самоуважение. Юноши и девушки с низким самоуважением неудовлетворенны собой, менее самостоятельны, конформны. Наоборот, юноши и девушки с высоким самоуважением более контактны, открыты, проще переживают неуспехи. У них сильно развит мотив достижения.

Юношеский возраст наиболее важный период разв., на который приходится основной кризис идентичности (по Э. Эриксону). За ним следует либо обретение «взрослой идентичности», либо задержка в развитии – «диффузия идентичности».