Тема 3-4. Спілкування. Міжособисті відносини

Навчальні цілі

1. Визначити значення спілкування у психологічному розвитку людини.

2. Ознайомити студентів з аспектами спілкування, дати їх характеристику.

3. Навчити розв‘язувати ситуативні психологічні задачі.

Питання для обговорення

1. Яке значення має спілкування у психічному розвитку людини?

2. Дати характеристику засобам спілкування.

3. Що містить комунікативний аспект спілкування?

4. Дати характеристику інтерактивному аспекту спілкування.

5. Чим характеризується перцептивний аспект спілкування?

Розв‘язування ситуативних задач

Завдання 1

Незвичне явище було виявлено у відомих експериментах американського психолога С. Аша.

Якщо цей вчений домовлявся з групою піддослідних називати рівними лінії, що суттєво різні за довжиною, то один з піддослідних, який нічого не знав про домовленість, спостерігаючи за іншими і не вірячи своїм очам, також називав рівними ці лінії.

Назвіть, як називається це явище некритичного прийняття чужої думки.

В чому воно проявляється?

Які існують його рівні та типи?

Як називається та в чому проявляється протилежний стиль поведінки людини?

Завдання 2

Американський психолог Пауль Нільсон пред‘явив п‘ятьом різним групам студентів університету одну і ту ж людину, кожного разу присвоюючи їй нові звання і титули, а потім попросив студентів визначити “на око” її зріст. Результати виявилися вражаючими. Коли людина була пред‘явлена як студент, зріст незнайомця досягав в середньому 171 см., але варто було назвати її асистентом кафедри як зріст піднявся до 178 см. При званні “старший викладач” зріст “переважив” за 180 см. Нарешті зріст “професора” досяг 184 см.

Яку назву одержало це явище в психології?

Коротко розкрити її сутність. Визначити складові цього психічного утворення. Навести приклади.

Доповіді

1. Спілкування і психічний розвиток.

2. Спілкування і діяльність.

3. Конфлікт у взаєминах і шляхи його подолання.

4. Дружба і кохання як соціально-психологічне явище.

Тест

1. Методика міжособистих відносин Т. Лірі.

 

 

Тема 5. Пам‘ять. Мислення. Здібності

Навчальні цілі

1. Закріпити теоретичні знання.

2. Ознайомити студентів з методиками вивчення та визначення здібностей, видів пам‘яті, мислення.

3. Вивчити окремі параметри пам‘яті та мислення.

4. Проаналізувати окремі здібності студентів.

Питання для обговорення

1. Загальна характеристика пам‘яті. Види пам‘яті. Процеси пам‘яті.

2. Поняття мислення, його основні форми. Єдність мислення і мови.

3. Поняття здібностей. Структура здібностей.

4. Природні передумови здібностей, їх розвиток. Талант. Геній.

 

Тема 6. Відчуття і сприймання

Навчальні цілі:

1. Закріпити теоретичні знання про відчуття та сприймання.

2. На основі практичної роботи, тестів проаналізувати виникнення та протікання відчуттів, сприймання.

Питання для обговорення:

1. Поняття відчуттів та сприймання.

2. Властивості відчуттів:

– пороги чутливості;

– адаптація;

– синестезія;

– взаємодія відчуттів.

3. Види відчуттів та сприймання.

4. Властивості сприймання.

Практичне завдання:

1.Підготувати повідомлення зі сприймання людини. Обґрунтувати залежність сприймання від особливостей особистості.

2.Підготувати матеріал, який ілюструє стробоскопічний ефект у сприйманні руху.

 

 

Тема 7: Особистість. Темперамент. Характер

Навчальні цілі:

1. Ознайомитися з теоретичними дослідженнями особистості.

2. Закріпити теоретичні знання щодо темпераменту та характеру.

3. Ознайомитися з акцентуаціями характеру.

4. Виявити тип власного темпераменту кожним студентом.

Питання для обговорення

1 Багатозначність поняття “особистість” в сучасній психології. Психологічна структура особистості у визначенні сучасних науковців.

2 Основні теорії особистості:

- Теорія В. Джеймса.

- Особистість в “описовій психології”.

- Типологія особистостей О.Ф. Лазурського.

- Гуманістичні теорії особистості.

- Теорія З. Фрейда.

- Теорія Л.С. Виготського.

- Концепція особистості Г.С. Костюка.

3 Поняття “темперамент”. Типи темпераментів, їх психологічна характеристика.

4 Темперамент і індивідуальний стиль діяльності.

5 Темперамент і характер. Типологія характерів. Акцентуація характерів.

 

Тема 8: Предмет та методологія науки “ Педагогіка”

Навчальні цілі:

1. Розкрити зміст понять “педагогіка”, “навчання”, “виховання”, “педагогічний процес”.

2. Ознайомитися з історією виникнення педагогіки як науки.

3. З’ясувати взаємодію розвитку людини і її освіти

4. Виявити методологічні принципи та методи дослідження в педагогіці.

Питання для обговорення

1. Розкрити передумови виникнення педагогіки як науки.

2. Що означає "педагогічний процес”?

3. Коли і де виникає термін “педагогіка”? Що він означає?

4. Що є предметом вивчення педагогіки?

5. Коли відбулося оформлення педагогіки у самостійну науку? Хто є засновником цієї науки?

6. Яким чином пов’язані розвиток людини з освітою?

7. Перелічити і пояснити методологічні принципи науки “Педагогіка”.

8. Які методи досліджень використовуються в педагогіці?

Практичне завдання

Використовуючи психологічні та педагогічні знання обґрунтуйте своє розуміння висловлювання К.Д. Ушинського: ”Педагогіка – це наука і мистецтво – найбільше, найвище, найскладніше і найнеобхідніше з усіх видів мистецтв”.