Нерівномірність психічного розвитку та її причини

Акселерація - прискорений темп розвитку:

1) фізична (причини - посилення сонячної радіації, поліпшення медіц.обслужіванія, міграція населення)

2) фізіологічна - прискорений темп дозрівання і омолодження хвороб (причини - ізм.хар-ра харчування, посилення солн.актівності,екологія, урбанізація).

3) психологічна

4) обдарованість

Відстає розвиток:

1) олігофрінія - розумова відсталість (стійке необоротне недорозвинення функцій внаслідок органіч.пораженія ЦНС на ранній стадії розвитку - до 2 років. Причини - генетіч.фактори - генетіч.операціі, генетіч.нарушеніе обміну речовин, патогенний спадкування, внутрішньоутробні фактори). Стадії олігофренії: дебільність, імбіцільность, ідіотія.

2) ЗПР - затримка псіх.развітія - парціальний недорозвинення псіх.функцій, що носить врем.хар-р і долає до підліткового віку, недорозвинення йде знизу вгору. причини і систематика:

- ЗПР конституціонального генезу

- ЗПР соматогенного генезу (в рез-ті соматіч.заболеваній)

- ЗПР психогенного генезу (у рез.нарушенія умов виховання)

- ЗПР церебральноорганіч.генеза (мін.мозговая дисфункція, затримка Интел. лічн.развітія)

3) педзапущенность - порушення соціалізації

13 Загальна характеристика психічного розвитку в період новонародженості

До моменту народження дитини її нервова система в основному сформована і готова до активного встановленню зв'язків із зовнішнім світом. Подальший розвиток нервової системи виражається у зростанні ваги мозку. З перших днів життя у дитини є система безумовних рефлексів: харчових, захисних та орієнтовних. Проте їх недостатньо щоб забезпечити активну взаємодію дитини з навколишнім середовищем. Без догляду дорослих новонароджений не в змозі задовольнити не одну свою потребу. Основою його розвитку є безпосередній контакт з іншими людьми, в процесі якого починають вироблятися перші умовні рефлекси. Одним з перших виробляєтьсяумовний рефлекс на положення під час годування. Вже після 5-6 днів життя дитина здатна слідувати поглядом за рухомим в безпосередній близькості предметом за умови його повільного переміщення. Перші прояви емоцій виражаються криком, супроводжуються зморщуванням, почервонінням. На другому місяці життя дитина завмирає і зосереджується на обличчі людини, нахиленого над ним, посміхається, підкидає ручки, перебирає ніжками, з'являються голосові реакції. Ця реакція одержала назву комплекс пожвавлення. У три місяці дитина вже виділяє близької йому людини, а в 6 місяців відрізняє своїх від чужих.

У другому півріччі дитя вже здатне встановлювати зв'язок між словом, що позначає предмет, і самим предметом. У дитини формується орієнтовна реакція на звані йому предмети. У словнику дитини з'являються нові слова.

У перебудові та вдосконаленні рухової сфери особливе місце займає розвиток руху рук. Спочатку дитина тягнеться до предмета, не вміючи утримати його, після цього має ряд навиків хапання, а до 5 місяців - елементи загарбання предметів.

У другому півріччі у нього формуються цілеспрямовані дії з предметами. Маніпулювання з предметами дає можливість дитині знайомитися з усіма новими їх властивостями, встановлювати стійкість цих властивостей. Сприйняття набуває предметність і константність.

Перехід від зовнішніх орієнтованих дій до цілеспрямованих дій на основі зорового сприйняття предметної дійсності називається процесом інтеріоризації.

14 Психічний розвиток в дитячому віці

Дитячий вік - 0-1 рік (за Ельконіну). Провідний вид діяльності - безпосередньо емоційне спілкування. Всередині і на тлі його формуються орієнтовні і сенсомоторної-маніпулятивні дії, тобто дії, супроводжувані і в якійсь мірі регульовані зоровими, слуховими, м'язово-руховими та іншими відчуттями, сприйняттями. Важливим новоутворенням цього віку є формування потреби у спілкуванні з іншими людьми і певне емоційне ставлення до них.

На другому місяці життя дитина завмирає і зосереджується на обличчі людини, нахиленого над ним, посміхається, підкидає ручки, перебирає ніжками, з'являються голосові реакції. Ця реакція одержала назву комплекс пожвавлення. У три місяці дитина вже виділяє близької йому людини, а в 6 місяців відрізняє своїх від чужих.

У другому півріччі дитя вже здатне встановлювати зв'язок між словом, що позначає предмет, і самим предметом. У дитини формується орієнтовна реакція на звані йому предмети. У словнику дитини з'являються нові слова.

У перебудові та вдосконаленні рухової сфери особливе місце займає розвиток руху рук. Спочатку дитина тягнеться до предмета, не вміючи утримати його, після цього має ряд навиків хапання, а до 5 місяців - елементи загарбання предметів.

У другому півріччі у нього формуються цілеспрямовані дії з предметами. Маніпулювання з предметами дає можливість дитині знайомитися з усіма новими їх властивостями, встановлювати стійкість цих властивостей. Сприйняття набуває предметність і константність.

Перехід від зовнішніх орієнтованих дій до цілеспрямованих дій на основі зорового сприйняття предметної дійсності називається процесом інтеріоризації.