Система художественного обучения и воспитания учащихся

 

Модель художественного обучения и воспитания учащихся средствами изобразительного искусства имеет двухуровневую структуру:

1. Средовой уровень - функции заключаются в определении стратегических целей эстетического воспитания средствами искусства. Главная задача при создании художественно-эстетической среды — помочь ребенку раскрыть свои способности, проявить одаренность, найти свой творческий путь.

Эстетическая среда, включающая в себя как материальную, так и духовную и социальную составляющие, дает ребенку возможность научиться воспринимать красоту, творить самому и сравнивать свое творчество с эталонами. Погружение в мир искусства уже требует от ребенка осознания красоты окружающей действительности.

Материальная среда — художественный материал, эстетика оформления — стимулирует интересы ребенка. На этом уровне очень важно учитывать региональные особенности места проживания, а также п ространственно-временные характеристики учебного процесса:

а) школьный кабинет - это не только визитная карточка учителя, но и путь к заинтересованности предметом учеников. Замечательно если у учителя изобразительного искусства есть специально выделенный класс, в которой он как руководитель творческого процесса моделирует учебный процесс. В классе учащиеся работают преимущественно на столах. Желательно чтобы в школьном кабинете были специально оборудованные зоны: стеллажи, на которых размещен наглядный и раздаточный материал к урокам, место для хранения работ учащихся, демонстрационная зона с интерактивной доской для презентации работ и иллюстраций, санитарно-гигиеническая зона оборудованная системой водоснабжения.

б) мастерская (студия) – в дополнительном образовании. Желательно просторное и светлое помещение, оборудованное системой водоснабжения. Подсобное помещение, методический фонд. Оборудование и материалы: планшеты, стойки, столы, стулья, подиумы для постановок, софиты, натюрмортный фонд. Инструменты и материалы для живописных, графических и работ по декоративно-прикладному искусству. Демонстрационное оборудование.

в) музейное пространство – экскурсии, организация включает в себя: подготовительный инструктаж, движение к месту наблюдения, наблюдение объекта, фиксация увиденного, обсуждение итогов. Экскурсии относятся к сопутствующим формам познавательной деятельности, они объединяют учебный процесс в школе с живой жизнью. Экскурсия не только дает пищу для ума, но и материал для многообразной последующей учебной работы. А кроме того, как никакой другой урок сплачивает коллектив.

г) открытая местность – организация летней практики в дополнительном образовании. Для проведения такого рода занятий требуется специальное снаряжение. Каждому учащемуся необходимы удобная одежда для занятий, планшет или специальная папка для рисунков, складной стульчик, наборы красок, бумаги, картона и др. материалов и инструментов для работы с натуры.

2. Духовный уровень – личностный, включает в себя культурно–социальный компонент.

Мир чувств и взаимоотношений, знакомство с лучшими духовными образцами искусства, такими как изобразительное искусство, дизайн, архитектура, музыка, литература, театр, – предоставляют ребенку возможность «оживлять» образы, одухотворять красоту. Социальная характеристика— устанавливает взаимосвязь искусства и жизни. В.В. Давыдов, Л.В. Занков, А.Н. Леонтьев, М.Н. Скаткин, Д.Б. Эльконин, И.С. Якиманская утверждают, что научиться хорошо понимать и оценивать эстетическое можно, лишь развивая творческие способности во всех областях человеческой деятельности. Находясь в поиске внутреннего содержания, собственного мира, ребенок сам ставит перед педагогом задачи, требующие творческого вмешательства.

 

В системе художественного воспитания учащихся можно выделить три взаимосвязанных звена — три компонента: