Лабораторные занятия, их наименование и объем в часах

МИНОБРНАУКИ РОССИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего образования

«Ухтинский государственный технический университет»

(УГТУ)

 

УТВЕРЖДАЮ

Проректор по учебной работе

_____________ Э. З. Ягубов

«____» _____________ 20__ г.

 

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

дисциплины История и философия науки

 

Индекс дисциплины: Б1.Б.1

 

Кафедра Философии и методологии образования

Направление подготовки: 44.06.01 Образование и педагогические науки

 

Профиль (научная специальность): 13.00.08 Теория и методика профессионального образования

 

Квалификация (степень): Исследователь. Преподаватель-исследователь.

 

Форма обучения заочная

 

Курс 1 Семестр 1,2

Лекции 18 Экзамены 2

Семинары 18 Зачет 1

Самостоятельная работа 54 Реферат 2

Контроль 54 ЗЕТ 4

Всего часов 144

 

Ухта 2016

Рабочая программа составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом высшего образования по направлению подготовки 44.06.01 Образование и педагогические науки (уровень подготовки кадров высшей квалификации), утвержденным Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 июля 2014 г. N 902 в соответствии с рабочим учебным планом направления (одобрен ученым советом университета 27.04.2016, протокол № 10).

 

Автор,

доцент кафедры ФиМО __________________________ А.А. Ершов

 

Рабочая программа обсуждена на заседании кафедры ФиМО

________________________________

 

 

Рецензенты:

 

Зав. кафедрой ФиМО Я.Ю. Васильев

 

Директор ИФП О.А. Сотникова

 

 

Рабочая программа одобрена на заседании ученого совета института фундаментальной подготовки ______________________

 

1. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю), соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы

1.1. Цель преподавания дисциплины

– формирование у аспирантов представлений об основных мировоззренческих и методологических проблемах современной науки и тенденциях ее исторического развития;

– изучение истории и философии науки как фундаментальной составляющей образования аспирантов;

– изучение произведений классиков истории и философии науки;

– формирование у аспирантов знаний и умений для аналитической работы в научном пространстве диссертационного исследования.

Задачи изучения

– раскрыть роль и сформулировать роль науки в современном обществе, проанализировать условия развития мировой системы научного знания, ее структурные элементы и механизмы их взаимодействия;

- сформировать у аспирантов представление о науке как важнейшем факторе современного социального и личностного бытия;

- сформировать представление о ведущих тенденциях и основаниях исторического развития науки, влияния на неё социальных, экономических, и культурных процессов в обществе;

- сформировать понимание методологических оснований современного научного познания, показав, с одной стороны, единство естественно-научного знания, с другой, специфику социально-гуманитарного знания;

- дать представление об основных научных проблемах и дискуссионных вопросах в академических, технических и прикладных науках;

- подготовить аспирантов к применению полученных знаний при осуществлении конкретных научных исследований.

– рассмотреть систему подготовки послевузовского образования в России и в мировой практике образования;

– проанализировать работу научных институтов, учреждений и академий наук Российской Федерации;

– выработать навыки самостоятельной работы с философской литературой и основными методами философского анализа.

1.3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины (модуля)

Содержание формируемых компетенций	Индекс компетенции
Профессиональные (ПК)
способность к диагностике качества профессионального образования, в т.ч. уровня профессионального мировоззрения, системы материального и морального стимулирования учебной и профессиональной деятельности	ПК-3
Универсальные (УК)
способностью к критическому анализу и оценке современных научных достижений, генерированию новых идей при решении исследовательских и практических задач, в том числе в междисциплинарных областях	УК-1
способность проектировать и осуществлять комплексные исследования, в том числе междисциплинарные, на основе целостного системного научного мировоззрения с использованием знаний в области истории и философии науки	УК-2

 

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знать

– основные понятия истории и философии науки;

– основные институты и учреждения науки и научные сообщества, их образование в истории общества;

– роли и задачи науки в современном обществе;

– организационные основы деятельности научных организаций;

– цели и задачи дисциплины «История и философия науки» в подготовке к сдаче кандидатского минимума;

– зарубежные и отечественные системы подготовки научных кадров;

– роль философии как мировоззрения, общей методологии познания и ценностно-ориентирующей программы; основные философские категории, философские системы и школы.

 

уметь:

– использовать полученные знания в практике научно-исследовательской работы;

– оценивать качество реализуемых научных проектов на основе современной методологии;

– анализировать различные научные подходы в области философии науки и выявлять возможные противоречия;

– использовать полученные знания для оказания теоретической и практической помощи аспирантам в области научного творчества;

– самостоятельно анализировать научную и публицистическую литературу по социогуманитарной проблематике; отличать научную постановку вопросов от религиозной и иных ненаучных форм освоения мира.

владеть:

– навыками философской культуры и методологическими принципами философии науки;

– основами научного исследования;

– особенностями правового регулирования образовательной деятельности.

– навыками восприятия и анализа текстов, имеющих философское содержание, способностью и готовностью к участию в дискуссиях по проблемам общественного и мировоззренческого характера.

 

Быть способным:

– абстрактно мыслить и анализировать, саморазвиваться и самореализоваться, самоорганизовываться и самообразовываться;

– использовать методы и приёмы философского анализа проблем диссертационного исследования;

2. Место дисциплины в структуре образовательной программы

2.1. Перечень дисциплин, усвоение которых аспирантами необходимо для изучения данной дисциплины: история, философия.

 

2.2. Перечень дисциплин, изучение которых базируется на материале дисциплины «Истории и философии науки»: 1. История философии. 2. История техники. 3. История техники безопасности и охраны окружающей среды. 4. Научная охрана труда (НОТ); знания и навыки, полученные аспирантами при изучении данной дисциплины, необходимы для работы в научном поиске и своевременной подготовке и защите диссертации на соискание ученой степени кандидата наук.

 

3. Структура и содержание дисциплины

3.1. Объем дисциплины и виды учебной работы

Семестр	Число недель ´ часов в неделю	Всего аудит. часов	В том числе	СР, час	Экзам.	Зачет
Лекции	Лаб.	Семинары	ИК	Реферат
заочное обучение
1,2	24 х 3
ИТОГО

 

3.1.1. Объем часов и зачетных единиц по дисциплине

Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетных единиц, 144 часов.

Наименование раздела (модуля) Наименование темы дисциплины	Всего, час	Формируемые компетенции	Аудиторные занятия	в том числе	СРС
лекции	семинары
очно	заочно	очно	заочно	очно	заочно	очно	заочно
I Общие проблемы философии науки
1. Три аспекта бытия науки. Позитивистская традиция в философии науки	–/1	ПК-3, УК-1, 2	–		–		–	–	–	–
2. Концепции К. Поппера, И. Лакатоса, Т. Куна, П. Фейерабенда, М. Полани	–/4	ПК-3, УК-1, 2	–		–		–	–	–
3. Интернализм и экстернализм во взглядах на научную деятельность	–/1	ПК-3, УК-1, 2	–		–		–	–	–	–
4. Ценность научной рациональности	–/1	ПК-3, УК-1, 2	–		–		–	–	–	–
5. Преднаука и наука – две стратегии порождения знаний: обобщение практического опыта и конструирование теоретических моделей	–/4	ПК-3, УК-1, 2	–		–		–	–	–
6. Культура античного полиса и становление первых форм теоретического мышления	–/4	ПК-3, УК-1, 2	–		–		–	–	–
7. Развитие логических норм научного мышления в средневековых университетах. Манипуляция с природными объектами	–/4	ПК-3, УК-1, 2	–		–		–	–	–
8. Становление опытной и теоретической науки в новоевропейской культуре. Математизация объектов науки	–/4	ПК-3, УК-1, 2	–		–		–	–	–
9. Формирование науки как профессиональной деятельности (XVIII в). Триумф классической науки (XIX в)	–/4	ПК-3, УК-1, 2	–		–		–	–	–
10. Научное знание как сложная развивающаяся система. Особенности эмпирического и теоретического языка и уровней науки	–/1	ПК-3, УК-1, 2	–		–		–	–	–	–
11. Научная картина мира и её исторические формы. Философские основания науки. Научная интуиция, логика и методология науки	–/1	ПК-3, УК-1, 2	–		–		–	–	–	–
12. Историческая изменчивость механизмов порождения научного знания. Проблема классификации науки и в науке.	–/1	ПК-3, УК-1, 2	–		–		–	–	–	–
13. Механизмы развития научных понятий и языка науки. Взаимосвязь логики открытия и логики обоснования	–/3	ПК-3, УК-1, 2	–		–		–	–	–
14. Взаимодействие традиций и возникновение нового знания	–/3	ПК-3, УК-1, 2	–		–		–	–	–
15. Научные революции как точки бифуркации в развитии знания	–/1	ПК-3, УК-1, 2	–		–		–	–	–	–
16. Историческая смена типов научной рациональности: классическая, неклассическая, постнеклассическая наука	–/3	ПК-3, УК-1, 2	–		–		–	–	–
17. Историческое развитие институциональных форм научной деятельности	–/3	ПК-3, УК-1, 2	–		–		–	–	–
18. Научные школы и подготовка научных кадров	–/2	ПК-3, УК-1, 2	–		–		–	–	–	–
19. Проблема государственного регулирования науки. Наука и экономика	–/1	ПК-3, УК-1, 2	–		–	–	–		–
Современные философские проблемы областей научного знания
20. Современные процессы дифференциации и интеграции наук	–/1	ПК-3, УК-1, 2	–		–	–	–		–	–
21. Роль нелинейной динамики и синергетики в развитии современных представлений о научных системах	–/1	ПК-3, УК-1, 2	–		–	–	–		–	–
22. Глобальный эволюционизм как синтез эволюционного и системного подходов	–/2	ПК-3, УК-1, 2	–		–	–	–		–
23. Сближение идеалов естественнонаучного и социально-гуманитарного знания	–/1,5	ПК-3, УК-1, 2	–	0,5	–	–	–	0,5	–
24. Постнеклассическая наука и изменение мировоззренческих установок техногенной цивилизации	–/1	ПК-3, УК-1, 2	–		–	–	–		–	–
25. Философские проблемы естественных и гуманитарных наук	–/4	ПК-3, УК-1, 2	–		–	–	–		–	2,5
26. Философия техники и методология технических наук	–/3	ПК-3, УК-1, 2	–		–	–	–		–	2,5
27. Природа ценностей и их роль в научном познании	–/1,5	ПК-3, УК-1, 2	–	0,5	–	–	–	0,5	–
28. Основные исследовательские программы социально-гуманитарных наук	–/1	ПК-3, УК-1, 2	–		–	–	–		–	–
29. Особенности научного познания. Роль науки в формировании личности	–/3	ПК-3, УК-1, 2	–		–	–	–		–
30. Процедура формирования факта и его теоретическая нагруженность. Математизация теоретического знания	–/3	ПК-3, УК-1, 2	–		–	–	–		–
31. Философия как генерация категориальных структур, необходимых для освоения новых типов системных объектов	–/1	ПК-3, УК-1, 2	–		–	–	–		–	–
32. Компьютеризация науки и её социальные последствия	–/1,5	ПК-3, УК-1, 2	–	0,5	–	–	–	0,5	–
33. Экологическая и социально-гуманитарная экспертиза научно-технических проектов	–/3	ПК-3, УК-1, 2	–		–	–	–		–
34. Развитие системных и кибернетических представлений в технике	–/1	ПК-3, УК-1, 2	–		–	–	–		–	–
35. Герменевтика – наука о понимании и интерпретации текста. Текст как особая реальность научного знания	–/3	ПК-3, УК-1, 2	–		–	–	–		–
36. Возникновение науки и основные стадии её исторической эволюции	–/2,5	ПК-3, УК-1, 2	–	0,5	–	–	–	0,5	–
37. Особенности современного этапа развития науки. Перспективы научно-технического прогресса	–/2,5	ПК-3, УК-1, 2	–	0,5	–	–	–	0,5	–
38. Структура научного знания	–/2,5	ПК-3, УК-1, 2	–	0,5	–	–	–	0,5	–
39. Научные традиции и научные революции. Типы научной рациональности	–/2,5	ПК-3, УК-1, 2	–	0,5	–	–	–	0,5	–
40. Наука как социальный институт	–/2,5	ПК-3, УК-1, 2	–	0,5	–	–	–	0,5	–
Итого			–		–		–		–
Контроль
Всего часов
Зачетных единиц

3.1.2. Наименование тем, их содержание, объем в часах лекционных занятий

 

Раздел	Основное содержание темы	Количество часов
очно	заочно
Общие проблемы философии науки
Раздел 1. Предмет и основные концепции современной философии науки	1. Три аспекта бытия науки. Позитивистская традиция в философии науки.	–
2. Концепции К. Поппера, И. Лакатоса, Т. Куна, П. Фейерабенда, М. Полани	–
3. Интернализм и экстернализм во взглядах на научную деятельность	–
Раздел 2. Наука в культуре современной цивилизации	4. Ценность научной рациональности	–
Раздел 3. Возникновение науки и основные стадии её исторической эволюции	5. Преднаука и наука – две стратегии порождения знаний: обобщение практического опыта и конструирование теоретических моделей	–
6. Культура античного полиса и становление первых форм теоретического мышления	–
7. Развитие логических норм научного мышления в средневековых университетах. Манипуляция с природными объектами.	–
8. Становление опытной и теоретической науки в новоевропейской культуре. Математизация объектов науки.	–
9. Формирование науки как профессиональной деятельности (XVIII в). Триумф классической науки (XIX в).	–
Раздел 4. Структура научного знания	10. Научное знание как сложная развивающаяся система. Особенности эмпирического и теоретического языка и уровней науки	–
11. Научная картина мира и её исторические формы. Философские основания науки. Научная интуиция, логика и методология науки.	–
Раздел 5. Динамика науки как процесс порождения нового знания	12. Историческая изменчивость механизмов порождения научного знания. Проблема классификации науки и в науке.	–
13. Механизмы развития научных понятий и языка науки. Взаимосвязь логики открытия и логики обоснования	–
Раздел 6. Научные традиции и научные революции. Типы научной рациональности	14. Взаимодействие традиций и возникновение нового знания	–
15. Научные революции как точки бифуркации в развитии знания	–
16. Историческая смена типов научной рациональности: классическая, неклассическая, постнеклассическая наука	–
17. Историческое развитие институциональных форм научной деятельности	–
Раздел 7. Наука как социальный институт	18. Научные школы и подготовка научных кадров
Итого

3.1.3. Наименование тем (вопросов), выделенных для самостоятельной работы аспирантов

№ тем	Наименование темы (вопроса)	Основное содержание темы (вопроса)	Объем в часах	Литература
2.	Концепции К. Поппера, И. Лакатоса, Т. Куна, П. Фейерабенда, М. Полани	Взгляды этих мыслителей на формирование и методы научного знания.	–/3	Кун Т. Структура научных революций. – М., 2001. Фейерабенд П. Избранные труды по методологии науки. – М., 1986. Поппер К. Логика и рост научного знания. М., 1983 Лакатос И. Фальсификация и методология программ научного исследования. – М.; 1995. Лакатос И. История науки и ее рациональные реконструкции. – М.; 1978. – 235с. М. Полани.Личностное знание. На пути к посткритической философии. Москва: «Прогресс», 1985, 344 с.
5.	Преднаука и наука – две стратегии порождения знаний: обобщение практического опыта и конструирование теоретических моделей	Современная философия науки о становлении научного знания в его историческом развитии и социокультурном контексте	–/3	Рузавин Г.И. Философия науки: Учеб. Пособие для студентов высших учебных заведений / Г.B Рузавин. – М.: ЮНИТИ, 2008. – 400 с.
6.	Культура античного полиса и становление первых форм теоретического мышления	Проблемы «физиса» и его практическое освоение в начальной теоретической форме.	–/3	Тарнас Р. История западного мышления. – М., 1995. Турчин В.Ф. Феномен науки. – М., 2000.
7.	Развитие логических норм научного мышления в средневековых университетах. Манипуляция с природными объектами	Правила логического мышления, стратегии порождения знания; этапы становления и развития познания. Использование логико-эпистемологического подхода к исследованию науки. Манипуляция с природными объектами – алхимия, астрология, магия.	–/3	Микешина Л.А. Философия познания. – М., 2002.
8.	Становление опытной и теоретической науки в новоевропейской культуре. Математизация объектов науки	История развития научного знания от средневековой алхимии к экспериментальным исследованиям	–/3	Тарнас Р. История западного мышления. – М., 1995. Степин В.С., Горохов В.С., Розов М.А. Философия науки и техники. – М., 1991.
9.	Формирование науки как профессиональной деятельности (XVIII в). Триумф классической науки (XIX в)	Дифференциация научного знания и его дисциплинарные формы	–/3	Голубинцев В.О. Философия для технических вузов: Учеб. Для студентов технических направлений и специальностей вузов / В.О. Голубинцев, А.А. Данцев, В.С. Любченко. – 5-е изд., стер. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2010. – 502 с.
13.	Механизмы развития научных понятий и языка науки. Взаимосвязь логики открытия и логики обоснования	Становление языка науки, научных категорий и их логическое обоснование	–/2	Философский энциклопедический словарь / Ред.-сост. Е. Ф. Губский, Г. В. Кораблева, В.А. Лутченко. – М.: ИНФРА-М, 2009. – 570 с.
14.	Взаимодействие традиций и возникновение нового знания	Проблема традиции и новации в развитии науки; диалектика традиций и новаторства; проблема возникновения нового знания	–/2	Лакатос И. История науки и ее рациональные реконструкции. – М.; 1978. – 235с. Никифоров А.Л. Философия науки: история и методология. – М., 1998.
16.	Историческая смена типов научной рациональности: классическая, неклассическая, постнеклассическая наука	Классификация науки в ее рациональном развитии	–/2	Кун Т. Структура научных революций. – М., 2001. Губин В. Д. Философия: Учебник / В.Д. Губин. – М.: Проспект, 2010. – 336 с.
17.	Историческое развитие институциональных форм научной деятельности	Формирование научных институтов и сообществ	–/2	Никифоров А.Л. Философия науки: история и методология. – М., 1998.
19.	Проблема государственного регулирования науки. Наука и экономика	Роль государства в создании и развитии научных институтов	–/1	Философский энциклопедический словарь / Ред.-сост. Е. Ф. Губский, Г. В. Кораблева, В.А. Лутченко. – М.: ИНФРА-М, 2009. – 570 с.
22.	Глобальный эволюционизм как синтез эволюционного и системного подходов	Переход науки к формированию единой научной картины мира на основе базисных принципов, имеющих общенаучный статус.	–/1	Кармин А. С. Философия: Учеб. для студентов и аспирантов вузов / А.С. Кармин, Г.Г. Бернацкий. – 2-е изд. – СПб.: Питер, 2009. – 560 с.
23.	Сближение идеалов естественнонаучного и социально-гуманитарного знания	Гуманизация естественнонаучного познания; проникновение естественных наук в социально – гуманитарное знание.	–/1	Философия: Учеб. для студентов нефилософских специальностей / А. В. Апполонов [и др.]; Под ред. А. Ф. Зотова, В. В. Миронова, А. В. Разина; МГУ им. М. В. Ломоносова. – 6-е изд., перераб. и доп. – М.: Проспект, 2009. – 672 с.
25.	Философские проблемы естественных и гуманитарных наук.	Философские и методологические проблемы науки (физики, геологии, биологии и экологии, информатики, педагогики и т.д.) и их глобальный характер.	–/2,5	Философия: Учеб. для студентов нефилософских специальностей / А. В. Апполонов [и др.]; Под ред. А. Ф. Зотова, В. В. Миронова, А. В. Разина; МГУ им. М. В. Ломоносова. – 6-е изд., перераб. и доп. – М.: Проспект, 2009. – 672 с.
26.	Философия техники и методология технических наук	История развития техники от открытий до технических наук.	–/2,5	Тарнас Р. История западного мышления. – М., 1995. Степин В.С., Горохов В.С., Розов М.А. Философия науки и техники. – М., 1991.
27.	Природа ценностей и их роль в научном познании	Понятие этических, эстетических, религиозных, научных и других ценностей, их признаки, свойства. Философское понимание ценности.	–/1	Степин В.С., Горохов В.С., Розов М.А. Философия науки и техники. – М., 1991. Микешина Л.А. Философия познания. – М., 2002.
29.	Особенности научного познания. Роль науки в формировании личности	Отличие научного знания от псевдонаучного и обыденного, их влияние на формирование личностного мировоззрения	–/2	Тарнас Р. История западного мышления. – М., 1995. Степин В.С. Теоретическое знание. – М., 2000.
30.	Процедура формирования факта и его теоретическая нагруженность. Математизация теоретического знания	Научный факт, как основа научной деятельности и основания для теории	–/2	Перминов В.Я. Философия и основания математики. – М., 2002. Турчин В.Ф. Феномен науки. – М., 2000.
32.	Компьютеризация науки и её социальные последствия	Создание нового уровня научного пространства существования и развития знания, создание новых возможностей для распространения научного знания. Позитивные и негативные социальные последствия информатизации.	–/1	Л.А. Микешина. Философия науки: Современная эпистемология. Научное знание в динамике культуры. Методология научного исследования: учеб. пособие. — М.: Прогресс-Традиция: МПСИ: Флинта. — 464 с., 2005
33.	Экологическая и социально-гуманитарная экспертиза научно-технических проектов	Значение экологической и социально-гуманитарной экспертизы для выбора научно-технических проектов	–/2	Философский энциклопедический словарь / Ред.-сост. Е. Ф. Губский, Г. В. Кораблева, В.А. Лутченко. – М.: ИНФРА-М, 2009. – 570 с.
58.	Герменевтика – наука о понимании и интерпретации текста. Текст как особая реальность научного знания	Значение позитивизма в интерпретации научного текста	–/2	Микешина Л.А. Философия познания. – М., 2002. Философский энциклопедический словарь / Ред.-сост. Е. Ф. Губский, Г. В. Кораблева, В.А. Лутченко. – М.: ИНФРА-М, 2009. – 570 с.
36.	Возникновение науки и основные стадии её исторической эволюции	Социокультурные предпосылки возникновения экспериментального метода и его соединения с математическим описанием природы	–/2	Никифоров А.Л. философия науки: история и методология. – М., 1998. Мамчур Е.А. Проблемы социокультурной детерминации научного знания. – М., 1987.
37.	Особенности современного этапа развития науки. Перспективы научно-технического прогресса	Освоение саморазвивающихся «синергетических» систем и новые стратегии научного поиска	–/2	Степин В.С. Философия науки. – М., 2004. Пригожин И., Стенгерс И. Порядок из хаоса. – М., 1986.
	Структура научного знания	Операциональные основания научной картины мира. Формирование первичных теоретических моделей и законов. Процедуры обоснования теоретических знаний	–/2	Келле В.Ж. Наука как компонент социальной системы. – М., 1988. Степин В.С. Теоретическое знание. – М., 2000. Глобальные проблемы и общечеловеческие ценности. – М., 1990.
39.	Научные традиции и научные революции. Типы научной рациональности	Междисциплинарные взаимодействия и «парадигмальные прививки» как фактор революционных преобразований в науке	–/2	Кун Т. Структура научных революций. – М., 2001. Традиции и революции в развитии науки. – М., 1991
	Наука как социальный институт	Проблема секретности и закрытости научных исследований	–/2	Келле В.Ж. Наука как компонент социальной системы. – М., 1988. Глобальные проблемы и общечеловеческие ценности. – М., 1990.
Итого	54/54

 

 

3.1.4. Семинарские занятия, их содержание и объем в часах

Раздел, тема	Наименование семинарских работ	Кол-во час
очно	заочно
19.	Проблема государственного регулирования науки. Наука и экономика	–
20.	Современные процессы дифференциации и интеграции наук	–
21.	Роль нелинейной динамики и синергетики в развитии современных представлений о научных системах	–
22.	Глобальный эволюционизм как синтез эволюционного и системного подходов	–
23.	Сближение идеалов естественнонаучного и социально-гуманитарного знания	–	0,5
24.	Постнеклассическая наука и изменение мировоззренческих установок техногенной цивилизации	–
25.	Философские проблемы естественных и гуманитарных наук	–
26.	Философия техники и методология технических наук	–
27.	Природа ценностей и их роль в научном познании	–	0,5
28.	Основные исследовательские программы социально-гуманитарных наук	–
29.	Особенности научного познания. Роль науки в формировании личности	–
30.	Процедура формирования факта и его теоретическая нагруженность. Математизация теоретического знания	–
31.	Философия как генерация категориальных структур, необходимых для освоения новых типов системных объектов	–
32.	Компьютеризация науки и её социальные последствия	–	0,5
33.	Экологическая и социально-гуманитарная экспертиза научно-технических проектов	–
34.	Развитие системных и кибернетических представлений в технике	–
35.	Герменевтика – наука о понимании и интерпретации текста. Текст как особая реальность научного знания	–
36.	Возникновение науки и основные стадии её исторической эволюции	–	0,5
37.	Особенности современного этапа развития науки. Перспективы научно-технического прогресса	–	0,5
38.	Структура научного знания	–	0,5
39.	Научные традиции и научные революции. Типы научной рациональности	–	0,5
40.	Наука как социальный институт	–	0,5
Итого:

 

МИНОБРНАУКИ РОССИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего образования

«Ухтинский государственный технический университет»

ФГБОУ ВО «УГТУ»

Институт фундаментальной подготовки

Кафедра электрификации и автоматизации технологических процессов

 

ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

по дисциплине

История и философия науки

 

 

Индекс дисциплины: Б1.Б.1

 

Кафедра Философии и методологии образования

Направление подготовки: 44.06.01 Образование и педагогические науки

 

Профиль (научная специальность): 13.00.08 Теория и методика профессионального образования

Темы рефератов

1. Зарождение науки «Безопасность жизнедеятельности» в трудах древних философов.

2. Формирование перечня токсикологических показателей в России и мире.

3. Зарождение и формирование экономического стимулирования охраны труда.

4. Инженерная психология как один из этапов развития охраны труда.

5. Исторические предпосылки возникновения охраны труда.

6. Исторические аспекты формирования понятия риска и применения его в качестве оценки риска.

7. Развитие системы управления охраной труда.

8. Эволюция ноосферы.

9. Вклад в развитие теории безопасности русских учёных XVII–XIV вв.

10. Условия труда как фактор развития общества.

11. Исторические этапы развития законодательства в области охраны труда.

12. Истоки формирования гигиены труда.

13. Зарождение идеи принципа нормирования в работах учёных.

14. Исторические предпосылки разработки средств и методов защиты от опасностей.

15. Эргономика как один из этапов развития инженерной психологии.

Примеры тестовых заданий для промежуточной аттестации

по дисциплине «История и философии науки»

1. Что является предметом философии науки?

1. Принципы научного познания;
2. История науки;
3. Социальные и культурологические аспекты философского знания;
4. Структура научного познания;
5. Методы научного познания.

Принцип верификации, выдвинутый логическими позитивистами, утверждал, что только то утверждение является осмысленным, которое верифицировано. Верифицированным же является утверждение, если его истинность устанавливается с помощью

1. эксперимента

2. наблюдения

3. измерения

4. доказательства

Вопросы к зачету проходят ежегодное редактирование.

 

Вопросы к зачету

 

• Философия науки как область философского исследования. Основные понятия и направления ее развития.

• Наука как культурно-исторический феномен и автономный социальный институт.

• Наука и гуманизм. Роль современной науки в развитии общества и глобальные проблемы современности. Наука и власть.

• Возникновение науки - культурные условия и обстоятельства. Переход от мифов и магии к рациональному мышлению.

• Пифагореизм и особенности его математической научной программы.

• Элейская школа и ее постановка проблемы о пределах и беспредельности, непрерывности и дискретности. Апории Зенона.

• Атомизм Левкиппа и Демокрита.