Тема 3. Влияние установки на оригинальность мыслительной деятельности

 

Практическое задание

Цель эксперимента. Выявить влияние установки на результат решения задач разного уровня сложности.

Материал и оборудование. Два набора задач. Каждый набор содержит по две задачи, требующие продуктивного мышления, и по одной в расчете на репродуктивное мышление.

I набор задач.

1. Укажите применение: кирпича, проволоки, портфеля.

2. Нарисуйте сюжет к темам: обезьяна, ворона, стрекоза.

3. Укажите общий признак для следующих пар понятий: день – ночь, пол – потолок, вода – молоко.

II набор задач.

1. Укажите применение: камня, веревки, хозяйственной сумки.

2. Нарисуйте сюжет к темам: лисица, муравей, очки.

3. Укажите общий признак для следующих пар понятий: кошка – мышь, тарелка – ложка, медь – золото.

 

Методика

Ход эксперимента. Студенты делятся на две группы: экспериментальную и контрольную. В каждой группе один из студентов берет на себя роль экспериментатора.

На I этапе исследования в обеих группах экспериментаторы предъявляют испытуемым один и тот же набор задач, но сопровождают это разными инструкциями.

На II этапе исследования обеим группам дают набор задач II, сопровождая это одинаковой для обеих групп инструкцией.

Все студенты учебной группы оценивают оригинальность решений каждой задачи отдельно испытуемыми экспериментальной и контрольной групп.

Инструкция испытуемым экспериментальной группы для I этапа опыта: «На каждом из Ваших бланков написано, что именно нужно сделать с предъявляемыми понятиями: указать применение предметов, что-то нарисовать и, наконец, определить общий признак между понятиями. Постарайтесь придумать как можно более оригинальные, нестандартные реше­ния для поставленных задач. Ответы записывайте на чистых листах. Для формулировки решения каждой задачи Вам дается 60 сек».

Инструкция испытуемым контрольной группы для I этапа опыта: «На Вашем бланке указано, что нужно сделать с предъявляемыми понятиями: указать применение предметов, что-то нарисовать и, наконец, определить общий признак между понятиями. Ответы записывайте на чистых листах. Для формулировки решения каждой задачи Вам дается 60 сек».

Инструкция испытуемым для II этапа: «На бланке даны аналогичные предыдущим задачи с указанием, что нужно делать. Ответы записывайте на чистых листах. Для формулировки решения каждой задачи Вам дается 60 сек».

Протоколом будут являться листы с записанными ответами и с самоотчетами испытуемых. Помимо этого протоколист заполняет сводную таблицу результатов.

Таблица 4

Сводная таблица результатов

Этап исследования	№ задачи	Оценка группы, баллы
экспериментальной	контрольной
I
II

∑ баллов:

 

Обработка результатов.

1. Оценить оригинальность решений каждой задачи (отдельно испытуемыми экспериментальной и контрольной групп). В качестве критерия использовать суммарную частоту встречаемости одинаковых решений в экспериментальной и контрольной группах.

Шкала оценок 3-балльная:

3 – ответы встречаются только 1 раз,

2 – ответы встречаются у 2-5 испытуемых,

1 – ответы встречаются больше 5 раз.

2. Подсчитать количество баллов, набранных испытуемыми экспериментальной и контрольной групп.

3. Рассчитать с помощью t-критерия Стьюдента статистическую значимость различий результатов экспериментальной и контрольной групп при решении II набора задач.

Вывод. На основе качественногоанализа сделать вывод, имела ли инструкция влияние на оригинальность решений. В том случае, когда сумма баллов экспериментальной группы при решении задач набора II значительно превышает сумму баллов испытуемых контрольной группы и это различие статистически значимо, можно утверждать, что инструкция (установка) повлияла на оригинальность решения задач.________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________