Вивчення та аналіз змісту навчання фахових дисциплін при підготовці фахівців відповідного профілю.

Завдання для магістрантів №1.

1. Оберіть в навчальному плані підготовки бакалаврів певного профілю одну з дисциплін, що входить до циклу професійно-практичної (фахової) підготовки.

2. У освітньо-кваліфікаційній характеристиці та освітньо-професійній програмі підготовки бакалаврів цього ж профілю визначте знання та уміння, якими повинен володіти студент після вивчення обраної вами дисципліни, блоки змістовних модулів, назви змістовних модулів та години на їх вивчення.

 

2. Методична розробка планів-конспектів занять навчання фаховим дисциплінам та їх практична апробація.

Завдання для магістрантів №2.

На основі отриманих даних після виконання завдання №1, користуючись Педагогічним довідником викладача вищого навчального закладу (авт. Л.Л. Сушенцева), розробити методичні розробки планів-конспектів занять (лекційного, практичного, семінарського) з економічної дисципліни.

Під час виконання завдання зверніть увагу на те, що на будь-яких заняттях у вищому навчальному закладі необхідно постійно активізувати пізнавальну діяльність студентів. Цьому сприятиме використання таких нетрадиційних прийомів, як кросвордів, проблемних ситуацій, ребусів, дидактичних, ділових ігор тощо.

Педагогічна гра «Заняття у сучасному вищому навчальному закладі».

Аналогічно педагогічній грі щодо реалізації прийому «входження в заняття», яка проводилась на практичному занятті №2 проводиться педагогічна гра «Заняття у вищому навчальному закладі». Магістранти перед усією аудиторією виступають в ролі викладача, що демонструє колегам власну методику проведення заняття. В цей же час інші магістранти виконують роль студентів, що присутні на занятті у молодого викладача, і роль колег, що спостерігають за цим заняттям. Потім відбувається обговорення щодо ефективності запропонованої методики за поданою нижче схемою.

СХЕМА ПСИХОЛОГО – ПЕДАГОГІЧНОГО АНАЛІЗУ ЗАНЯТТЯ

I. Психологічна оцінка структури заняття в зв’язку з поставленою метою та задачами.

1. Тема, мета та завдання заняття.

2. Структура заняття і його психологічна доцільність.

ІІ. Психологічна оцінка змісту заняття.

1. Активізація яких аспектів пізнавальної діяльності студентів потребує сприймання цієї навчальної інформації (образної чи словесно-логічної пам’яті, абстрактного мислення, уяви). Які емоції може викликати зміст навчального матеріалу.

2. Чи відповідає даний матеріал віковим особливостям пізнавальної діяльності студентів, їх життєвому досвіду та рівню знань.

3. Чи здійснює виховний вплив на студентів навчальний матеріал.

ІІІ. Прояв пізнавальної діяльності студентів на занятті та керування нею

Організація уваги.

2. Організація сприйняття навчальної інформації і його характеристика.

3. Активізація пам’яті та її розвиток.

4. Активізація розумової діяльності студентів.

5. Як викладач врахував індивідуальні особистості студентів під час заняття.

ІV. Організація викладачем зворотного зв’язку

1. Які рівні засвоєння знань студентами можна виявити на занятті.

2. Чи впливав характер відповідей студентів на подальші дії та слово викладача.

V. Висновки про заняття

Чи досягнута мета. За якими психологічними показниками можна визначити ефективність заняття (рівень засвоєння, увага, інтерес, роль емоцій). Чи сприяло заняття загальному розвитку студентів.

 

Навчальне видання

 

до проведення практичних занять з дисципліни

«Методика викладання дисциплін за фахом» для магістрантів економічних спеціальностей денної та заочної форм навчання

 

Укладачі:

канд. пед. наук, доцент Сушенцева Лілія Леонідівна

ст. викладач Сулима Тетяна Сергіївна

 

Реєстрац. № ________

 

 

Підписано до друку ____________ 200_р.

Формат ______________

Обсяг ______________ стор.

Тираж ______________ прим.

 

 

м. Кривий Ріг,

вул. ХХII партз’їзду, 11.