Заглавная страница Избранные статьи Случайная статья Познавательные статьи Новые добавления Обратная связь FAQ Написать работу КАТЕГОРИИ: АрхеологияБиология Генетика География Информатика История Логика Маркетинг Математика Менеджмент Механика Педагогика Религия Социология Технологии Физика Философия Финансы Химия Экология ТОП 10 на сайте Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрацииТехника нижней прямой подачи мяча. Франко-прусская война (причины и последствия) Организация работы процедурного кабинета Смысловое и механическое запоминание, их место и роль в усвоении знаний Коммуникативные барьеры и пути их преодоления Обработка изделий медицинского назначения многократного применения Образцы текста публицистического стиля Четыре типа изменения баланса Задачи с ответами для Всероссийской олимпиады по праву Мы поможем в написании ваших работ! ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ?
Влияние общества на человека
Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрации Практические работы по географии для 6 класса Организация работы процедурного кабинета Изменения в неживой природе осенью Уборка процедурного кабинета Сольфеджио. Все правила по сольфеджио Балочные системы. Определение реакций опор и моментов защемления |
Методика постановки мети навчання.Содержание книги
Поиск на нашем сайте
У процесі навчання фаховим дисциплінам відбувається планомірне формування певних професійних знань, умінь і навичок, а також необхідних рис особистості студента. Підставою такої планомірної передачі знань є чітко визначена мета. Стосовно процесу навчання мета «відповідає» на запитання: навіщо або для чого викладають? Тут слід дотримуватися думки європейських педагогів Р. Магера й А. Мелецинека: «Якщо точно не знати, куди йти, то легко опинитися там, де зовсім не хотілося б бути». Визначення цілей - основа будь-якої людської діяльності. Це поняття є філософською категорією. З філософії воно було перенесено до різних сфер людської діяльності. Поняття «мета» має дуже багато дефініцій. Наведемо деякі з них: - бажаний стан об'єкта (М. Марков); - бажаний стан об'єкта в майбутньому (О. Шонессі); - інформація про об'єктивну цінність (користь), якої людина має намір домогтися (Ю. Козецький); - модель бажаного майбутнього (Н. А. Бернштейн); - модель майбутніх результатів (П. К. Анохін); - довгостроковий бажаний результат (Р. Акофф і Ф. Емері). Із усього перерахованого очевидним є те, що мета вказує на майбутній стан об'єкта або системи, якого прагне людина. Будь-яка діяльність починається з усвідомлення об'єктивної мети. Найчастіше мету навчання визначають через категорії «знати» та «вміти». Так, наприклад, загальна мета вивчення, курсу «Інформатика» може бути описана у формі перерахованих знань і вмінь, наведених у таблиці 1. Опис мети курсу «Інформатика»
Отже, відзначаємо, що цілі навчання включають формування досвіду особистості, представленого у вигляді переліку професійних завдань, які повинен уміти виконувати фахівець у визначеній сфері діяльності. За джерелом і способом творення цілі можуть бути як зовнішніми, так і внутрішніми. Зовнішні цілі задаються ззовні й виражають суспільну потребу. Внутрішні цілі формуються суб'єктом діяльності самостійно. Для освітніх цілей зовнішнє джерело визначається вимогою суспільства підготувати кваліфікованого фахівця, який наділений необхідними якостями особистості та вміє виконувати всі завдання й види професійної діяльності, що відповідають заданій спеціальност і. Внутрішні джерела мети визначаються необхідністю конкретизації навчального матеріалу, виділення його головних моментів, на які слід звертати увагу під час навчання. У навчальному процесі зовнішні цілі задаються стандартом і реалізуються в діяльності педагога. Щодо тактичних та оперативних цілей навчання, то педагог витрачає чимало зусиль для їх постановки і потім, керуючись ними, будує весь процес управління діяльністю учнів, спрямований на формування в них необхідних потреб і мотивів та переведення цих потреб і мотивів у внутрішні цілі. Цілі студентів і викладача можуть збігатися, а можуть і розходитися. У педагогічному процесі постійно виникає взаємодія цілей. І чим чіткішим є цей процес, чим ближчими є цілі викладача та студентів, тим більш якісним є процес навчання. Основним завданням педагога є не тільки постановка мети та правильна її конкретизація, але й формування в студентів необхідних потреб і мотивів, що збігатимуться із зовнішніми цілями й переростуть у внутрішні. Процес переходу зовнішніх цілей у внутрішні відбуватиметься правильним шляхом, якщо дотримуватися таких умов: - чітке й виразне уявлення мети, усвідомлене її розуміння; - формування ставлення до заданої мети. Формулюючи мету, викладач повинен чітко уявляти, що є предметом його діяльності. У даному разі предмет діяльності викладача - особистість, що змінюється в процесі навчання. Відповідно до цього основні характеристики особистості повинні бути чітко сформульовані й описані в процесі постановки мети. Виходячи зі спрямовуючих цілей, шляхом опису кінцевої поведінки учнів, формуються «грубі» й «тонкі» цілі. На практиці спочатку встановлюється спрямовуюча «груба» мета для всієї навчальної дисципліни, а далі розробляються «тонкі» цілі - цілі конкретної лекції, окремої лабораторної роботи. Реалізація таких структур «тонких» і «грубих» цілей, дозволить врешті досягти результатів, сформованих у спрямовуючій меті вивчення цієї дисципліни.
|
||||||||||||||||||||||||
Последнее изменение этой страницы: 2016-12-09; просмотров: 257; Нарушение авторского права страницы; Мы поможем в написании вашей работы! infopedia.su Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Обратная связь - 3.136.22.184 (0.006 с.) |