Аналіз існуючої освітньо-кваліфікаційної характеристики фахівця.

Методичні вказівки

до проведення практичних занять з дисципліни

«Методика викладання дисциплін за фахом» для магістрантів усіх спеціальностей денної та заочної форм навчання

 

 

Кривий Ріг

 

Укладачі: Л.Л.Сушенцева, канд. пед. наук, доцент

Т.С. Сулима, ст. викладач

 

Відповідальна за випуск: О.В. Тарасова, ст. викладач

 

Рецензент: І.Г. Максименко, канд. пед. наук, доцент

 

У методичних вказівках до проведення практичних занять з курсу «Методика викладання дисциплін за фахом» ґрунтовно характеризується кожне практичне заняття з дисципліни, яке включає питання, рекомендовану літературу, зміст теоретичного та практичного блоків заняття.

Методичні вказівки призначені для магістрантів усіх спеціальностей денної та заочної форм навчання.

 

Розглянуто на засідання кафедри інженерної педагогіки та мовної підготовки Протокол № 3 від 14.10.2009

Схвалено на вченій раді факультету інформаційних технологій та менеджменту Протокол № 2 від 4.11.2009

 

 

ПЕРЕДМОВА

 

На сучасному етапі, в умовах глобальних змін у житті нашого суспільства, вища школа також переживає певні зміни, особливо в напрямку гуманітаризації освіти. Відповідно до державної національної програми „Освіта”, Національної доктрини розвитку освіти в ХХI столітті й інших програмних документів передбачається значне удосконалення психолого-педагогічної підготовки студентської молоді.

Для студентів, що здобувають освіту за освітньо-кваліфікаційним рівнем «магістр», педагогічні знання стають необхідністю, предметом підвищеного попиту особливо сьогодні, коли гостро відчувається потреба в науково-педагогічному обґрунтуванні підготовки фахівців для сучасного ринку праці у період кардинальних перетворень.

Для магістрантів усіх спеціальностей денної та заочної форм навчання програмою цього курсу передбачено засвоєння магістрантами загальних теоретичних основ викладання дисциплін за фахом, формування умінь щодо розробки методики викладання окремих тем, розділів навчальних програм фахових дисциплін та практичне відпрацювання розроблених методик, моделювання і реалізація технології навчального процесу відповідно до потреб конкретної педагогічної ситуації тощо.

Ефективним видом роботи під час підготовки магістрантів до здійснення викладацької діяльності є проведення практичних занять із застосуванням активних методів навчання. Практичні заняття активізують, закріплюють і конкретизують теоретичні знання, отримані магістрантами на лекціях та шляхом самостійного опрацювання спеціальної літератури. Застосування активних методів навчання під час практичних занять визначає самостійну, усвідомлену, активну і цілеспрямовану роботу з урахуванням індивідуально-психологічних прийомів розумової діяльності кожного магістранта.

При підготовці до практичного заняття з курсу магістранти повинні осмислити питання, завдання, ознайомитися з рекомендованою літературою, а на занятті - бути готовими дати відповідь на питання, поставлені викладачем, та брати активну участь під час проведення ділових ігор.

Методичні вказівки до проведення практичних занять з курсу "Методика викладання дисциплін за фахом” розроблені на матеріалі досвіду роботи викладачів кафедри інженерної педагогіки та мовної підготовки Криворізького технічного університету і можуть бути рекомендовані магістрантам усіх спеціальностей денної та заочної форм навчання.

Навчальний план дисципліни:

Форма навчання	Семестр	Загальна кількість годин	Лекції	Практичні заняття	Самостійна робота
Денна
Заочна

 

 

Тематичний план

Практичних занять з курсу

“Методика викладання дисциплін за фахом ”

 

№ п/п.	Тема заняття	Кількість годин
1.     2.     3.	Методика аналізу та конструювання змісту освіти та змісту навчання дисциплін за фахом   Методика постановки мети, добору методів, прийомів мотивації навчання Педагогічна гра «Заняття у сучасному вищому навчальному закладі»	2/2     2/2     2/2
Всього:	6/6

 

Практичне заняття № 1

 

Тема: Методика аналізу та конструювання змісту освіти та змісту навчання дисциплін за фахом.

Мета: ознайомитись з особливостями галузевих стандартів вищої освіти; методикою аналізу змісту освіти та змісту навчання дисциплін за фахом; методикою конструювання змісту освіти та змісту навчання дисциплін за фахом.

Основні поняття: галузевий стандарт вищої освіти, освітньо-кваліфікаційна характеристика, освітньо-професійна програма, зміст освіти, зміст навчання, навчальний план, робоча навчальна програма.

 

План заняття

1. Аналіз існуючої освітньо-кваліфікаційної характеристики фахівця технічного профілю.

2. Аналіз існуючої освітньо-професійної програми фахівця технічного профілю.

3. Методика формування навчального плану підготовки спеціалістів технічного профілю.

4. Методика конструювання навчальної програми.

Рекомендована література

Основна

1. Аксьонова О.В. Методика викладання економіки.- К.: КНЕУ, 1999.

2. Ковальчук Г.О. Активізація навчання в економічній освіті: Навчальний посібник.- К.: КНЕУ, 1999.

3. Ковальчук Г.О. Формування професійних педагогічних умінь майбутніх викладачів економіки //Педагогіка і психологія.- 1999.-№1.-С.98-103.

4. Концепція неперервної освіти з економіки.К.: 1995.

5. Корлюгова Ю.Н., Ларионов М.Л. Деловые игры по экономике: Пособие для учителя.- М.: Вита-Прес, 1998.

6. Симонов В.П. Педагогический менеджмент: Учебное пособие.- М.: Педагогическое общество России, 1999.

Додаткова

1. Махмутов М.И. Проблемное обучение: Основные вопросы теории.- М.: Педагогика, 1975.- 367 с.

2. Мелецинек А. Инженерная педагогика.-М.: 1998.-185 с.

3. Симонов В.П. Педагогический менеджмент: 50 НОУ-ХАУ в управлении педагогическими системами.- М.: ПО России, 1999.- 426с.

4. Сушенцева Л.Л. Педагогічний довідник викладача вищого технічного навчального закладу.- Кривий Ріг: КТУ, 2005.- 35 с.

 

 

Практичне заняття №2

Тема: Методика постановки мети, добору методів, прийомів мотивації навчання.

Мета: ознайомитись з особливостями прогнозування мети в навчанні, навчитись формулювати дидактичну мету теоретичного та практичного заняття; ознайомитись з поняттям навчальної мотивації, дидактичною характеристикою навчальної мотивації і способами її здійснення, навчитись здійснювати мотивацію навчальної діяльності студентів.

Основні поняття: мета навчання, метод навчання, прийом навчання, мотивація пізнавальної діяльності.

План

1. Методика постановки мети навчання.

2. Методика добору методів, прийомів мотивації навчання.

3. Педагогічна гра щодо реалізації прийому «входження в заняття».

Творче завдання (письмове):

1. Розробіть фрагмент заняття з використанням прийомів задавання питань. Проаналізуйте складені вами питання з точки зору їх відкритості, еврістичності, навчаючої ролі.

2. Виберіть навчальну дисципліну, курс і тему. Розробіть з даної теми наступні дидактичні елементи: проблемне питання, проблемну задачу і проблемну ситуацію.

3. Вигадайте для конкретної теми заняття загадку (дивний факт), відгадка до якої буде відкрита на цьому занятті.

4. Запропонуйте мотивації до 5-6 тем занять з курсу за фахом (при цьому врахуйте рівень готовності до сприйняття нового матеріалу студентів, складність нового матеріалу, його важливість тощо).

Література

Основна

1. Аксьонова О.В. Методика викладання економіки.- К.: КНЕУ, 1999.

2. Артюшина, И. А.Бинарное ведение лекции как форма интерактивного взаимодействия в проблемном информационном поле: [Текст] / Артюшина И. А. // Специальное образование. - 2008. - № 10. - С. 43-45.

3. 3.Белокопытов, Ю. Активные методы обучения [Текст] / Ю. Белокопытов, Т. Панасенко // Высшее образование в России. – 2004. - № 4. – С. 167 – 169.

4. Ковальчук Г.О. Активізація навчання в економічній освіті: Навчальний посібник.- К.: КНЕУ, 1999.

5. Ковальчук Г.О. Формування професійних педагогічних умінь майбутніх викладачів економіки //Педагогіка і психологія.- 1999.-№1.-С.98-103.

6. Корлюгова Ю.Н., Ларионов М.Л. Деловые игры по экономике: Пособие для учителя.- М.: Вита-Прес, 1998.

Додаткова

1. Махмутов М.И. Проблемное обучение: Основные вопросы теории.- М.: Педагогика, 1975.- 367 с.

2. Ситуаційна методика навчання: теорія і практика /Упоряд. О.Сидоренко, В.Чуба.-К.: Центр Інновацій та розвитку, 2001.-256 с.

3. Сушенцева Л.Л. Педагогічний довідник викладача вищого технічного навчального закладу.- Кривий Ріг: КТУ, 2005.- 35 с.

Коментар

Практичне заняття №3

Тема: Педагогічна гра «Заняття у сучасному вищому навчальному закладі».

Мета: ознайомитись з особливостями організації навчання з фахових дисциплін при підготовці майбутніх фахівців; навчитись розробляти плани-конспекти занять з дисциплін за фахом;спробувати себе відчути себе у ролі викладача.

Основні поняття: форма організації навчання, лекція, практичне заняття, лабораторне заняття.

План

1. Вивчення та аналіз змісту навчання фахових дисциплін при підготовці фахівців

2. Методична розробка планів-конспектів занять навчання фаховим дисциплінам та їх практична апробація

3. Педагогічна гра «Заняття у сучасному вищому навчальному закладі».

Творче завдання (письмове):

Розробити методичні розробки планів-конспектів занять (лекційного, практичного, лабораторного) з певної фахової дисципліни.

Література

Основна

1. Аксьонова О.В. Методика викладання економіки.- К.: КНЕУ, 1999.

2. Ковальчук Г.О. Активізація навчання в економічній освіті: Навчальний посібник.- К.: КНЕУ, 1999.

3. Ковальчук Г.О. Формування професійних педагогічних умінь майбутніх викладачів економіки //Педагогіка і психологія.- 1999.-№1.-С.98-103.

4. Корлюгова Ю.Н., Ларионов М.Л. Деловые игры по экономике: Пособие для учителя.- М.: Вита-Прес, 1998.

5. Корнеева, Л. Интерактивные методы обучения [Текст] / Л. Корнеева // Высшее образование в России. – 2004. - № 12. – С. 105 – 108.

6. Сушенцева Л.Л. Педагогічний довідник викладача вищого технічного навчального закладу.- Кривий Ріг: КТУ, 2005.- 35 с.

Додаткова

1. Махмутов М.И. Проблемное обучение: Основные вопросы теории.- М.: Педагогика, 1975.- 367 с.

2. Щербань П. М. Навчально-педагогічні ігри у вищих навчальних закладах.-К.: Вища школа, 2004.- 207.

3. Шишова Г.Б. Играем в экономический КВН: Метод. разраб..- Казань: Казанский институт бизнеса и управления, 1997.

Методичні рекомендації до виконання практичного завдання

Організація уваги.

2. Організація сприйняття навчальної інформації і його характеристика.

3. Активізація пам’яті та її розвиток.

4. Активізація розумової діяльності студентів.

5. Як викладач врахував індивідуальні особистості студентів під час заняття.

ІV. Організація викладачем зворотного зв’язку

1. Які рівні засвоєння знань студентами можна виявити на занятті.

2. Чи впливав характер відповідей студентів на подальші дії та слово викладача.

V. Висновки про заняття

Чи досягнута мета. За якими психологічними показниками можна визначити ефективність заняття (рівень засвоєння, увага, інтерес, роль емоцій). Чи сприяло заняття загальному розвитку студентів.

 

Навчальне видання

 

до проведення практичних занять з дисципліни

«Методика викладання дисциплін за фахом» для магістрантів економічних спеціальностей денної та заочної форм навчання

 

Укладачі:

канд. пед. наук, доцент Сушенцева Лілія Леонідівна

ст. викладач Сулима Тетяна Сергіївна

 

Реєстрац. № ________

 

 

Підписано до друку ____________ 200_р.

Формат ______________

Обсяг ______________ стор.

Тираж ______________ прим.

 

 

м. Кривий Ріг,

вул. ХХII партз’їзду, 11.

 

 

Методичні вказівки

до проведення практичних занять з дисципліни

«Методика викладання дисциплін за фахом» для магістрантів усіх спеціальностей денної та заочної форм навчання

 

 

Кривий Ріг

 

Укладачі: Л.Л.Сушенцева, канд. пед. наук, доцент

Т.С. Сулима, ст. викладач

 

Відповідальна за випуск: О.В. Тарасова, ст. викладач

 

Рецензент: І.Г. Максименко, канд. пед. наук, доцент

 

У методичних вказівках до проведення практичних занять з курсу «Методика викладання дисциплін за фахом» ґрунтовно характеризується кожне практичне заняття з дисципліни, яке включає питання, рекомендовану літературу, зміст теоретичного та практичного блоків заняття.

Методичні вказівки призначені для магістрантів усіх спеціальностей денної та заочної форм навчання.

 

Розглянуто на засідання кафедри інженерної педагогіки та мовної підготовки Протокол № 3 від 14.10.2009

Схвалено на вченій раді факультету інформаційних технологій та менеджменту Протокол № 2 від 4.11.2009

 

 

ПЕРЕДМОВА

 

На сучасному етапі, в умовах глобальних змін у житті нашого суспільства, вища школа також переживає певні зміни, особливо в напрямку гуманітаризації освіти. Відповідно до державної національної програми „Освіта”, Національної доктрини розвитку освіти в ХХI столітті й інших програмних документів передбачається значне удосконалення психолого-педагогічної підготовки студентської молоді.

Для студентів, що здобувають освіту за освітньо-кваліфікаційним рівнем «магістр», педагогічні знання стають необхідністю, предметом підвищеного попиту особливо сьогодні, коли гостро відчувається потреба в науково-педагогічному обґрунтуванні підготовки фахівців для сучасного ринку праці у період кардинальних перетворень.

Для магістрантів усіх спеціальностей денної та заочної форм навчання програмою цього курсу передбачено засвоєння магістрантами загальних теоретичних основ викладання дисциплін за фахом, формування умінь щодо розробки методики викладання окремих тем, розділів навчальних програм фахових дисциплін та практичне відпрацювання розроблених методик, моделювання і реалізація технології навчального процесу відповідно до потреб конкретної педагогічної ситуації тощо.

Ефективним видом роботи під час підготовки магістрантів до здійснення викладацької діяльності є проведення практичних занять із застосуванням активних методів навчання. Практичні заняття активізують, закріплюють і конкретизують теоретичні знання, отримані магістрантами на лекціях та шляхом самостійного опрацювання спеціальної літератури. Застосування активних методів навчання під час практичних занять визначає самостійну, усвідомлену, активну і цілеспрямовану роботу з урахуванням індивідуально-психологічних прийомів розумової діяльності кожного магістранта.

При підготовці до практичного заняття з курсу магістранти повинні осмислити питання, завдання, ознайомитися з рекомендованою літературою, а на занятті - бути готовими дати відповідь на питання, поставлені викладачем, та брати активну участь під час проведення ділових ігор.

Методичні вказівки до проведення практичних занять з курсу "Методика викладання дисциплін за фахом” розроблені на матеріалі досвіду роботи викладачів кафедри інженерної педагогіки та мовної підготовки Криворізького технічного університету і можуть бути рекомендовані магістрантам усіх спеціальностей денної та заочної форм навчання.

Навчальний план дисципліни:

Форма навчання	Семестр	Загальна кількість годин	Лекції	Практичні заняття	Самостійна робота
Денна
Заочна

 

 

Тематичний план

Практичних занять з курсу

“Методика викладання дисциплін за фахом ”

 

№ п/п.	Тема заняття	Кількість годин
1.     2.     3.	Методика аналізу та конструювання змісту освіти та змісту навчання дисциплін за фахом   Методика постановки мети, добору методів, прийомів мотивації навчання Педагогічна гра «Заняття у сучасному вищому навчальному закладі»	2/2     2/2     2/2
Всього:	6/6

 

Практичне заняття № 1

 

Тема: Методика аналізу та конструювання змісту освіти та змісту навчання дисциплін за фахом.

Мета: ознайомитись з особливостями галузевих стандартів вищої освіти; методикою аналізу змісту освіти та змісту навчання дисциплін за фахом; методикою конструювання змісту освіти та змісту навчання дисциплін за фахом.

Основні поняття: галузевий стандарт вищої освіти, освітньо-кваліфікаційна характеристика, освітньо-професійна програма, зміст освіти, зміст навчання, навчальний план, робоча навчальна програма.

 

План заняття

1. Аналіз існуючої освітньо-кваліфікаційної характеристики фахівця технічного профілю.

2. Аналіз існуючої освітньо-професійної програми фахівця технічного профілю.

3. Методика формування навчального плану підготовки спеціалістів технічного профілю.

4. Методика конструювання навчальної програми.

Рекомендована література

Основна

1. Аксьонова О.В. Методика викладання економіки.- К.: КНЕУ, 1999.

2. Ковальчук Г.О. Активізація навчання в економічній освіті: Навчальний посібник.- К.: КНЕУ, 1999.

3. Ковальчук Г.О. Формування професійних педагогічних умінь майбутніх викладачів економіки //Педагогіка і психологія.- 1999.-№1.-С.98-103.

4. Концепція неперервної освіти з економіки.К.: 1995.

5. Корлюгова Ю.Н., Ларионов М.Л. Деловые игры по экономике: Пособие для учителя.- М.: Вита-Прес, 1998.

6. Симонов В.П. Педагогический менеджмент: Учебное пособие.- М.: Педагогическое общество России, 1999.

Додаткова

1. Махмутов М.И. Проблемное обучение: Основные вопросы теории.- М.: Педагогика, 1975.- 367 с.

2. Мелецинек А. Инженерная педагогика.-М.: 1998.-185 с.

3. Симонов В.П. Педагогический менеджмент: 50 НОУ-ХАУ в управлении педагогическими системами.- М.: ПО России, 1999.- 426с.

4. Сушенцева Л.Л. Педагогічний довідник викладача вищого технічного навчального закладу.- Кривий Ріг: КТУ, 2005.- 35 с.

 

 

Аналіз існуючої освітньо-кваліфікаційної характеристики фахівця.

Коментар

Освітньо-кваліфікаційна характеристика (ОКХ) випускника вищого навчаль­ного закладу є державним нормативним документом, в якому узагальню­ється зміст освіти, тобто відображаються цілі освітньої та професійної підготовки, визначається місце фахівця в структурі господарства держави і ви­мо­ги до його компетентності, інших соціально важливих властивостей та якос­тей.

Цей стандарт є складовою галузевої компоненти державних стандартів ви­щої освіти, в якій узагальнюються вимоги з боку держави, світового співтоварис­т­ва та споживачів випускників до змісту освіти і навчання. ОКХ відо­бражає соціа­льне замовлення на підготовку фахівця з урахуванням аналізу про­фесійної діяль­ності та вимог до змісту освіти і навчання з боку держави та окре­мих замов­ників фахівців.

ОКХ встановлює галузеві кваліфікаційні вимоги до соціально-виробничої дія­льності випускника вищого навчального закладу з певних спеціальності та осві­тньо-кваліфікаційного рівня і державні вимоги до властивостей та якостей особи, яка здобула певний освітній рівень відповідного фахового спрямування.

Стандарт використовується при:

· визначенні первинних посад випускників вищих навчальних закладів та умов їх використання;

· визначенні об’єкту, цілей освітньої та професійної підготовки;

· розробці та корегуванні освітньо-професійної програми підготовки фахівців пев­них освітнього та освітньо-кваліфікаційного рівнів;

· визначенні змісту навчання як бази для опановування новими спеціальностя­ми, кваліфікаціями;

· визначенні змісту навчання в системі перепідготовки та підвищення кваліфіка­ції;

· атестації випускників вищих навчальних закладів та сертифікації фахівців;

· визначенні критеріїв професійного відбору тощо.

Цей стандарт встановлює:

· професійне призначення і умови використання випускників вищих навчаль­них закладів певної спеціальності та освітньо-кваліфікаційного рі­в­ня у вигляді переліку первинних посад, виробничих функцій та типових за­дач діяльності;

· освітні та кваліфікаційні вимоги до випускників вищих навчальних закладів у вигляді переліку здатностей та умінь вирішувати задачі діяльності.

 

Методичні рекомендації до виконання практичного завдання

Для аналізу існуючої освітньо-кваліфікаційної характеристики фахівця певного профілю перш за все необхідно ознайомитися зі структурою цього документу.

Як правило, ОКХ складається з таких частин:

- Передмова

- Вступ

- Галузь використання

- Нормативні посилання

- Позначення і скорочення

- Виробничі функції, типові задачі діяльності та уміння щодо вирішення типових задач діяльності

Вимоги до майбутнього бакалавра з даного профілю зашифровані через виробничі функції, типові задачі діяльності та уміння щодо вирішення типових задач діяльності.

Користуючись позначеннями і скороченнями розшифруйте та проаналізуйте

1) виробничу функцію;

2) типові задачі діяльності, які необхідно розв’язати для виконання охарактеризованої виробничої функції;

3) декілька умінь, які повинні бути сформовані у студента для вирішення типової задачі діяльності.

Зверніть увагу, що ОКХ також містить такі розділи, як: «Вимоги до професійного відбору», «Вимоги до державної атестації випускників вищих навчальних закладів», «Відповідальність за якість освітньої та професійної підготовки випускників вищих навчальних закладів».