Воспитанность – согласованность между знанием, убеждением и поведением.

Гностические способности проявляются в быстром и творческом овладении методами обучения учащихся, в изобретательности способов обучения. Гностические способности, по Н. В. Кузьминой, обеспечивают накопление информации учителя о своих учениках, о самом себе.

Готовность к школьному обучению – многокомпонентное образование, складывающееся из определенного уровня интеллектуального развития, сформированности познавательного интереса, готовности к регуляции своей деятельности и к социальной позиции школьника.

Децентрация – механизм преодоления эгоцентризма личности, заключающийся в изменении точки зрения, отличной от собственной.

Дидактические способности — способности передавать учащимся учебный материал, делая его доступным для детей, преподносить им материал или проблему ясно и понятно, вызывать интерес к предмету, возбуждать у учащихся активную самостоятельную мысль.

Зона актуального развития характеризует наличные особенности психологических функций ребёнка, сложившиеся на сегодняшний день. Этот уровень определяется сложностью решаемых самостоятельно задач.

Зона ближайшего развития – это то, что ребёнок способен сделать с помощью взрослых.

Зрелость – самый длительный для большинства людей период жизни. Границы этого периода индивидуальны и в большинстве случаев продолжительность этого периода связана с временем увядания и выходом на пенсию. Зрелость считается порой полного расцвета личности, когда человек может реализовать весь свой потенциал, добиться наибольших успехов во всех сферах жизни. Это время исполнения своего человеческого предназначения в профессиональной, общественной жизни и в плане преемственности поколений.

Интериоризация – это формирование внутренних структур человеческой психики благодаря усвоению структур внешней социальной деятельности.

Коммуникативные способности — способности к общению с детьми, умение найти правильный подход к учащимся, установить с ними целесообразные, с педагогической точки зрения, взаимоотношения, наличие педагогического такта.

Конструктивные способности проявляются в создании творческой рабочей атмосферы совместного сотрудничества, деятельности, в чувствительности к построению урока, в наибольшей степени соответствующего заданной цели развития и саморазвития обучающегося.

Конфликт означает столкновение противоположно направленных, несовместимых потребностей, мотивов, интересов, мыслей, чувств, актов поведения. В основе конфликта лежит противоречие, ждущее своего разрешения. С течением времени противоречие «созревает» и превращается в конфликтную ситуацию.

Коррекция – непосредственное педагогическое воздействие на заинтересованное лицо. Средствами здесь выступают различные психотерапевтические воздействия и различные виды тренинга.

Кризис – особые, относительно непродолжительные во времени периоды (до 1-го года) онтогенеза, характеризующиеся резкими психическими изменениями.

Мировоззрение – система взглядов на мир, общество, познание. Это показатель развития школьника и условие его дальнейшего формирования.

Научение – процесс и результат приобретения человеком ЗУН, процесс приобретения индивидуального опыта.

Новообразования - психические и социальные изменения, которые впервые возникают на данной возрастной ступени (в сензитивный период) и которые в самом главном и основном определяют сознание ребенка, его отношение к среде, его внешнюю и внутреннюю жизнь, весь ход развития в данный период.

Образование ( в узком смысле слова)— это усвоение человеком знаний, навыков и умений, осуществляемое в процессе обучения, поэтому образованным в обиходе называют человека грамотного, знающего, начитанного.

Образование (психологической трактовке ) процесс и результат образования приобретает особый смысл созидания человека, его «образовывания» в целом как личности, а не только приращение, арифметическое увеличение знаний и умений. Это принципиальное, качественное изменение, базисное переоформление психики и личности. Образование общественно организованное содействие нынешнему и последующему развитию личности, ее самореализации и самоизменению, всей жизни человека.

Обучаемость – это восприимчивость ученика к усвоению новых знаний и новых способов их добывания, а также готовность к переходу на новые уровни умственного развития.

Обучение (в психологическом смысле) – целенаправленное, специально организованное взаимодействие обучающего и обучаемого, в результате которого у обучаемого происходит развитие познавательной сферы психики.

Обучение (в широком смысле слова) – целенаправленная, последовательная передача (трансляция) общественно-исторического, социокультурного опыта другому человеку в специально организованных условиях семьи, школы, вуза, сообщества.

Обученность (Маркова А.К.)- это те характеристики психического развития ребенка, которые сложились в результате всего предыдущего хода обучения.(включает как наличный, имеющийся к сегодняшнему дню запас знаний, так и сложившиеся способы и приемы их приобретения (умения учиться) – это определенный итог предыдущего обучения.

Организаторские способности — это, во-первых, способности организовать ученический коллектив, сплотить его, воодушевить на решение важных задач и, во-вторых, способности правильно организовать свою собственную работу (В.А.Крутецкий).

Организаторские способности проявляются в избирательной чувствительности к способам организации учащихся в группе, в освоении учебного материала, самоорганизации обучающихся, в самоорганизации собственной деятельности педагога.

Парадигма — совокупность теоретических и методологических предпосылок, определяющих конкретное исследование, которое воплощается в научной практике на данном этапе.

Педагогическая деятельность – деятельность по развитию, обучению, воспитанию подрастающего поколения, включая профессиональную активность учителя, направленную на решение задач развития и обучения подрастающего поколения.

Педагогическая деятельность – это воспитывающее и обучающее взаимодействие педагога и детей, направленное на их личностное, интеллектуальное и деятельностное развитие, одновременно выступающее как основа саморазвития и самосовершенствования.

Педагогическая импровизация – нахождение неожиданного решения и его мгновенное воплощение.

Педагогическая интуиция – быстрое одномоментное принятие учителем педагогического решения, с учетом дальнейшего предвидения ситуации без осознанного анализа.

Педагогическая наблюдательность – умение быть активным в социальной перцепции.

Педагогическая находчивость – способность учителя гибко перестраивать трудную пед. ситуацию, предавая ей положительную и конструктивную направленность.

Педагогическая психология — отрасль психологии, изучающая закономерности процесса присвоения индивидом социального опыта в условиях специально организованного обучения.

Педагогическая рефлексия – обращенность сознания учителя на самого себя, на учет представлений учащихся о его деятельности.

Педагогическая эрудиция – запас современных знаний, которые гибко применяет учитель при решении педагогических задач.

Педагогические способности – это такие индивидуально-психологические особенности педагога, которые позволяют ему быстро достигать высоких результатов в педагогической деятельности.

Педагогический оптимизм – подход учителя с оптимистической гипотезой, с верой в возможности ребенка, в резервы его личности.

Педагогическое воображение (или прогностические способности) — это специальная способность, выражающаяся в предвидении последствий своих действий, в воспитательном проектировании личности учащихся, связанном с представлением о том, что из ученика получится в будущем, в умении прогнозировать развитие тех или иных качеств воспитанника.

Педагогическое мышление – процесс выявления внешне не заданных, скрытых свойств в педагогической деятельности в ходе сравнения и классификации педагогических явлений, обнаружения причинно-следственных связей в педагогическом процессе.

Педагогическое прогнозирование – умение предвосхищать поведение и реакцию учащихся до начала или до завершения педагогической ситуации. Предусматривать свои и их затруднения

Педагогическое целеполагание – потребность в планировании своего труда, готовность к изменению задач в зависимости от педагогической ситуаций; это способность учителя выработать свои собственные цели в зависимости от целей общества и затем предлагать их для обсуждения и принятия учениками.

Перцептивные способности — способности проникать во внутренний мир ученика, воспитанника, психологическая наблюдательность, связанная с тонким пониманием личности учащегося и его временных психических состояний.

Предметом педагогической психологии являются механизмы и закономерности освоения человеком социокультурного опыта в образовательном процессе (Зимняя И.А.).

Проектировочные способности проявляются в способности представить конечный результат воспитывающего обучения в заданиях-задачах, расположенных во времени на весь период обучения, что готовит обучающихся к самостоятельному решению задач.

Профессиональная деформация – это изменения личности, возникающие в процессе профессиональной деятельности, нарушающие ее целостность, снижающие адаптивные возможности, а также эффективность профессионального функционирования.

Профессионально-педагогическая направленность – это мотивация к профессии педагога, главным в которой является действенная ориентация на развитие личности обучаемого.

Психическое развитие – закономерное изменение психики во времени, выраженное в количественных, качественных и структурных изменениях.(А.В. Петровский).

Психическое развитие – закономерные и необратимы изменения в психике во времени, выраженные в количественных и качественных изменениях. (В.В. Давыдов)

Психологическое консультирование – оказание устной помощи ребенку в виде советов, рекомендаций на основе его предварительного обследования и знакомства с теми проблемами, с которыми он столкнулся в процессе своего развития. А также в форме беседы с родителями или людьми, принимающими участие в обучении и воспитании ребенка.

Психология воспитания – раздел педагогической психологии, изучающий закономерности процесса усвоения нравственных норм и принципов, формирования мировоззрения, убеждений, привычек и т.п. в условиях учебной и воспитательной деятельности образовательного учреждения.

Психолого-педагогический эксперимент – специально задуманное исследование проведенное со специально-развивающей целью для установления эффективности тех или иных воздействий на ребенка.

Психолого-педагогическое тестирование – тестирование, предназначенное для определения степени обученности и воспитанности ребенка.

Речевые способности — способности ясно и четко выражать свои мысли, чувства с помощью речи, а также мимики и пантомимики.

Созревание – изменение индивида или отдельных его функций и процессов, происходящие под влиянием внутренних врожденных причин.

Социальная ситуация развития – специфическая для каждого возрастного периода система отношений субъекта в социальной действительности, отраженная в его переживаниях и реализуемая им в совместной деятельности с другими людьми.

Социальная ситуация развития – то особое сочетание внутренних процессов развития и внешних условий, которые являются типичными для каждого возрастного этапа и обуславливают, во-первых динамику психического развития на протяжении соответствующего возрастного периода, и, во-вторых, новые качественно своеобразные психологические образования, возникающие к его концу (новообразования).

Социально-психологический тренинг – теория и практика группового психокоррекционного и психотерапевтического воздействия на личность.

Средства воспитания – способы организованного или неорганизованного воздействия, при помощи которых одни люди (воспитатели) воздействуют на других людей (воспитанников) с целью выработки у них определенных качеств и форм поведения.

Становление – приобретение новых отдельных форм и признаков в ходе развития.

Технология обучения – это способ реализации содержания обучения, предусмотренного учебными программами, представляющий систему форм, методов и средств обучения, обеспечивающую наиболее эффективное достижение поставленных целей.

Учение – собственное действие ученика, направленное на развитие у него способностей, а также ЗУН.

Формирование – процесс целенаправленного развития личности или какой либо ее стороны под влиянием воспитания и обучения.

Школьная зрелость – достижение такой ступени развития, когда ребенок становится способным к принятию участия в учении.

Эгоцентризм – это центральная особенность мышления, скрытая умственная позиция. Своеобразие детской логики, детской речи, детских представлений о мире – следствие эгоцентрической умственной позиции.

Экстериоризация – это формирование внешних структур человеческой психики благодаря внутренним структурам.

 

^[1] Шелихова Н.И. Техника педагогического общения. /Под общей ред. Гинзбурга М.Р.- М., Воронеж, 1998.