Гоу дпо (повышения квалификации) специалиств

ГОУ ДПО (повышения квалификации) специалиств

«Белгородский региональный институт повышения квалификации и профессиональной переподготовки специалистов»

 

 

Духовно-нравственное воспитание младших школьников

В свете ФГОС второго поколения

(методические рекомендации)

Белгород

 

 

Печатается по решению редакционно-издательского совета ГОУ ДПО БелРИПКППС

Методические рекомендации подготовлены в соответствии с дорожной картой по основным направлениям реализации ФГОС на 2010 -2011 учебный год, утвержденный приказом департамента образования, культуры и молодежной политики от 29 марта №855 в рамках реализации направления «Введение ФГОС начального общего образования в Белгородской области»

 

Ответственный за выпуск:

Тимофеев С.П. – ректор ГОУ ДПО БелРИПКППС, к.п.н., Заслуженный учитель России

Авторы-составители:

Музыка В.А., начальник отдела воспитания и дополнительного образования детей департамента образования, культуры и молодежной политики Белгородской области, Сердюкова Н.С., первый проректор ГОУ ДПО БелРИПКППС, к.п.н., профессор, Заслуженный учитель России; Т.А. Приставкина, доцент кафедры художественно-эстетического образования ГОУ ДПО БелРИПКППС, к.п.н.

Рецензенты: Шаповалова Н.А., к.п.н., проректор по методической работе ГОУ ДПО БелРИПКППС, Серых Л.В., к.п.н., заведующая кафедрой дошкольного и начального образования ГОУ ДПО БелРИПКППС.

 

 

Духовно-нравственное воспитание младших школьников в свете ФГОС второго поколения. Методические рекомендации. - Белгород: Изд-во ГОУ ДПО БелРИПКППС, 2011. – 60 с. С приложением на CD.

 

Методические рекомендации разработаны в связи с введением ФГОС второго поколения, с реализацией Постановления Правительства Белгородской области от 23 октября 2010 г. №345-пп «Об утверждении долгосрочной целевой программы «Духовно-нравственное воспитание населения Белгородской области на 2011-2013 годы», с целью совершенствования региональной системы духовно-нравственного воспитания.

Материалы, представленные в методических рекомендациях, будут полезны учителям начальных классов, педагогам дополнительного образования, специалистам духовно-просветительских центров, работникам учреждений культуры.

 

© ГОУ ДПО БелРИПКППС, 2011

Содержание

Пояснительная записка.............................................................................. 4

Концептуально-содержательные основы организации духовно-нравственного воспитания младших школьников........................................................... 6

Методическое обеспечение духовно-нравственного воспитания младших школьников на уроках и во внеурочной деятельности......................... 40

Особенности курса «Основы религиозных культур и светской этики».. 48

Заключение................................................................................................. 50

Библиографический список....................................................................... 51

Пояснительная записка

Опыт создания отечественных стандартов образования показывает, что стандарты в состоянии эффективно выполнить свою миссию только в том случае, если их разработка и процедура принятия будут основаны на выявлении и согласовании индивидуальных, общественных и государственных потребностей в общем образовании, т.е. приобретают форму общественного договора - конвенциональной нормы.

В новом понимании стандарта нового поколения как системы требований он и является своеобразным общественным договором - договором между семьей, обществом и государством.

Функция общественного договора определяет новый социальный статус стандарта. Это стандарт общественного согласия, отражающий социальные потребности, запросы личности, семьи, общества и государства. Стандарт образования в своём новом статусе общественного договора становится одной из гарантий реализации государственных, общественных и личных интересов граждан России. Это меняет и статус самого образования как основы построения гражданского общества (по А.М. Кондакову).

Основой Федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения (Далее - ФГОС, Стандарты) становится формирование базовых компетентностей современного человека: информационной (умение искать, анализировать, преобразовывать, применять информацию для решения проблем); коммуникативной (умение эффективно сотрудничать с другими людьми); самоорганизации (умение ставить цели, планировать, ответственно относиться к здоровью, полноценно использовать личностные ресурсы); самообразования (готовность конструировать и осуществлять собственную образовательную траекторию на протяжении всей жизни, обеспечивая успешность и конкурентоспособность).

Познакомиться со структурой и содержанием нового Стандарта можно на Интернет-сайте: http://standart.edu.ru и www.isiorao.ru.

Новая структура Стандарта призвана обеспечить наряду с внедрением компетентностного подхода расширение спектра индивидуальных образовательных возможностей и траекторий для учащихся на основе развития профильного обучения. Принципиальным отличием стандартов второго поколения является их ориентация на результат образования. Содержание ключевых задач отражает направления формирования качеств личности и в совокупности определяет результат общего образования.
Важнейшими понятиями, которые описывают эти задачи становятся: личностное, общекультурное, интеллектуальное, коммуникативное развитие.
Личностное развитие - воспитание гражданских, демократических и патриотических убеждений, освоение основных социальных практик.
Общекультурное развитие - освоение основ наук, основ отечественной и мировой культуры.

Интеллектуальное развитие - развитие интеллектуальных качеств личности, овладение методологией познания, стратегиями и способами учения, самообразования.

Коммуникативное развитие - формирование способности и готовности свободно осуществлять общение на русском, родном, иностранных языках, овладение современными средствами вербальной и невербальной коммуникации.
Современный выпускник осознает свою сопричастность к судьбам Родины, уважает ценности иных культур, конфессий и мировоззрений, осознает глобальные проблемы современности, свою роль в их решении. Современные молодые люди должны быть креативными, мотивированными к познанию и творчеству, обучению и самообучению на протяжении всей жизни.

Помимо задач, которые ставятся перед российским образованием по воспитанию каждого учащегося, в новом Стандарте прописываются и стратегические цели системы образования. К ним относятся:

• Обеспечение консолидации нации.
• Обеспечение конкурентоспособности нации (личности, общества и
  государства).
• Обеспечение безопасности нации (личности, общества и государства).

· Воспитание гражданского патриотизма, основанного на признании

и культурного многообразия российского общества, что является

важнейшим национальным достоянием России.

Ведущие функции образовательного стандарта второго поколения:

• задают целевые установки и условия осуществления общего
  образования;
• обеспечивают многообразие образовательных возможностей в

условиях единого образовательного пространства;

• определяют универсальный характер, общекультурную и фундаментальную направленность общего образования;
• являются основой нормативной регуляции общего образования.

Принципиальной особенностью новых стандартов (начальное общее образование) является конструирование учебно-воспитательного процесса с учетом решения задач духовно-нравственного воспитания младших школьников, что нашло отражение в содержании новой образовательной области «Основы духовно-нравственной культуры народов России», в Концепции духовно-нравственного развития и воспитания младших школьников, в Программе воспитания и социализации школьников: во спитание нравственных чувств и этического сознания в соединении с гражданским, патриотическим, трудовым, эстетическим воспитанием.

Успешное решение задач духовно-нравственного воспитания зависит не только от содержания образования, но и программного обеспечения, методики конструирования материала духовной направленности.

Методические рекомендации «Духовно-нравственное воспитание младших школьников в свете ФГОС второго поколения» направлены на решение следующих задач:

- информирование педагогического сообщества (учителя начальной школы, педагоги дополнительного образования, учителя православной культуры, специалисты, курирующие вопросы духовно-нравственного воспитания на муниципальном уровне) о содержании, методическом обеспечении духовно-нравственного воспитания младших школьников в свете ФГОС второго поколения;

- инициирование мотивации педагогов к обобщению, сохранению опыта преподавания православной культуры, духовно-нравственного воспитания подрастающего поколения в Белгородской области;

- представление перспективы решения задач духовно-нравственного воспитания личности в условиях введения стандартов второго поколения с учетом сохранения преемственности с имеющейся педагогической традицией и методическим сопровождением.

 

Задачи

• готовность к нравственному самосовершенствованию, духовному саморазвитию;

• знакомство с основными нормами светской и религиозной морали, понимание их значения в выстраивании конструктивных отношений в семье и обществе;

• понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека и общества;

• формирование первоначальных представлений о светской этике, о традиционных религиях, их роли в культуре, истории и современности России.

 

Очень важно подчеркнуть тонкость и деликатность данной области. Одним из обязательных условий ее внедрения в учебный процесс является определение меры. Иначе можно получить противоположные результаты.
Преобладание общественного над индивидуальным подавляет развитие личности и тормозит творческие начала, а в итоге деградирует всё общество. Преобладание индивидуального над общественным приводит к появлению неконтролируемого разнообразия и полной потери унификации, что делает невозможным общественное восприятие бесконечного творческого многообразия. Преобладание рационального над чувственным началом приводит к прагматизму и рационализации образа жизни. Преобладание чувственного начала над рациональным приводит к появлению людей, слабо контролирующих свои поступки. А абсолютизация чувственного начала порождает свою безобразную противоположность: наркоманов, алкоголиков, половую распущенность. Преобладание национального самосознания порождает расовый и национальный экстремизм. Преобладание умозрительного космополитизма уничтожает конкретные национальные особенности. Следует также помнить, что духовность и нравственность нельзя сформировать как результат какой-то кратковременной компании. Это постоянный процесс, основы его закладываются в школе, и именно он определяет дальнейшее развитие личности.

Согласно требованиям Стандарта в структуре основной образовательной программы в дополнении к фундаментальному ядру содержания образования, базисному учебному плану, примерным программам по отдельным учебным предметам и другим разделам предусматривается Концепция духовно-нравственного воспитания школьников и Примерная программа воспитания и социализации обучающихся. Концепция и примерная программа задают основные характеристики организации воспитательного процесса в современной школе, что представлено ниже.

Концепция «Духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России» ( Далее - Концепция) опубликована, представлена на сайтах:

• А.Я.Данилюк, А.М.Кондаков, В.А. Тишков

Концепция «Духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России») // Вестник образования. Сентябрь 2009 г. №17, С. 9-31

• Данилюк А.Я., Кондаков А.М., Тишков В.А.
Концепция духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России. – Просвещение, 2005.

• http://mon.gov.ru/pro/fgos/noo/

• standart.edu.ru/

• www.patriarchia.ru/

В концепции представлены ключевые понятия:

• Духовно-нравственное воспитание

• Воспитательный идеал

• Цели и задачи воспитания

• Ценности

• Программа воспитания и социализации

В Концепции вводится понятие «национальный воспитательный идеал»: высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях российского народа.

Раскрываются основные положения Концепции духовно-нравственного воспитания российских школьников, входящую в структуру основной образовательной программы. Определен современный национальный воспитательный идеал и базовая система национальных ценностей, лежащая в основе программ воспитания и социализации школьников. Именно выделенная система ценностей включена в целевые установки в преподавании таких предметов в начальной школе, как: «Окружающий мир», «Русский язык», «Литературное чтение», «Искусство», «Технология». Ниже приведены ценностные ориентиры предметов, где представлен духовно-нравственный компонент.

Образовательные результаты внеурочной деятельности школьников

- Первый уровень результатов – приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), понимания социальной реальности и повседневной жизни.
- Второй уровень результатов – формирование позитивных отношений школьника к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом.
- Третий уровень результатов – получение школьником опыта самостоятельного социального действия.

Примерные виды деятельности ОУ по духовно-нравственному воспитанию и развитию младших школьников

Урочная деятельность	Внеурочная деятельность	Внеклассная и внешкольная деятельность
Предметы Базисного образовательного плана, в том числе курс «Основы духовно-нравственной культуры народов России»; предметы (часть, формируемая участниками образовательного процесса)	Проекты («Музей в твоем доме»; «Книга – великое чудо на свете» и др.) Этнокалендарь (классные часы, праздники, встречи с людьми культуры)	Объединения по интересам (студия изобразительного и прикладного искусства, обучение основам игры на гитаре, фортепиано, кружок «Юный библиограф», «Юный эколог», «Юный краевед»); Общешкольные мероприятия(осенний конкурс рисунков, праздник для мам, праздник «День подарков «С любовью к Вам», новогодний праздник, литературный радиожурнал, посвященный Дню Победы, Дню освобождения города); Внешкольные виды деятельности (тематические экскурсии по Белгороду и Святому Белогорью, по области; туристические походы по местам боевой славы; посещение театров и музеев).

 

Как видно из табл. 1, духовно-нравственное воспитание и развитие младших школьников средствами урочной деятельности может быть реализовано не только с помощью предмета «Основы духовно-нравственной культуры народов России», но и благодаря содержанию воспитательных эффектов на страницах используемых УМК.

Таким образом, задача ОУ состоит в том, чтобы показать, как средствами предметов выбранного УМК реализуется Программа духовно-нравственного воспитания и развития. Например, при изучении раздела «Наш дом и семья» (Окружающий мир, УМК «Перспектива», 1-й класс) можно сформулировать следующие цели и задачи духовно-нравственного воспитания и развития: формирование отношения к семье как основе российского общества; знакомство обучающегося с культурно-историческими, этническими традициями российской семьи. Формируемые при этом ценности: любовь к своему народу, забота о старших и младших, ответственность и чувство долга. Следующей задачей становится обоснование выбора модуля курса «Основы духовно-нравственной культуры народов России», реализация данного модуля.

Коллективные творческие дела могут иметь начало в рамках предметного содержания и продолжаться во внеурочной деятельности, что и должно быть отражено в образовательной программе. Например, в УМК «Школа России» на предмете «Литературное чтение» даем старт проекту «Создаем летопись класса», а продолжаем готовить материалы, презентуем содержание результатов проекта уже во внеурочной работе.

Также в соответствии с требованиями ФГОС и Концепции организуется внеурочная деятельность в рамках духовно-нравственного воспитания и развития. Образовательным учреждением могут быть реализованы следующие программы кружковой или факультативной деятельности, разработанные и рекомендованные к внедрению: Система правового образования в школе и воспитание гражданина России. Начальная школа. Курс «Я и мой мир». Под редакцией д.п.н., профессора Н.И. Элиасберг; Нравственное образование младших школьников. Начальная школа. Курс «Азбука нравственности». Петрова В.И., Трофимова Н.М., Хомякова И.С., Стульник Т.Д. и другие (См. Примерные программы внеурочной деятельности).

Это могут быть программы, выбранные педагогическим коллективом школы и утвержденные педагогическим советом ОУ, например:

- формирование эмоциональной грамотности на уроках и внеурочное время;

- курс «Учимся жить вместе»;

- курс «Речь и культура общения»;

- курсы «Школа оптимизма», «Уроки социальной жизни для младших школьников».

Внеурочная деятельность образовательного учреждения по данному направлению может включать в себя перечень традиционных мероприятий, долгосрочных и краткосрочных игр, реализующих задачи духовно-нравственного воспитания и развития. Например, программа воспитательного дела «Растим патриотов», представленная в образовательной программе, включает в себя цели и задачи, перечень мероприятий, планируемые результаты. Могут быть представлены традиционные ежегодные мероприятия, проводимые в ОУ, например:

- традиционная вахта памяти 5 августа (День освобождения г. Белгорода от фашистских захватчиков);

- уроки мужества совместно с ветеранами Великой Отечественной войны, ветеранами локальных войн;

- спортивно-оздоровительное мероприятие «Папа, мама, я – спортивная семья» и т.д.

Пятый раздел – «Совместная деятельность школы, семьи и общественности по духовно-нравственному развитию и воспитанию младших школьников» – формулирует и раскрывает: основные условия повышения эффективности совместной воспитательной деятельности школы, семьи и общественности, особенности этой работы в современных условиях; задачи, формы и содержание повышения педагогической культуры родителей, взаимодействия школы с общественными объединениями и традиционными религиозными организациями.

При организации внеурочной деятельности образовательным учреждением могут быть использованы возможности учреждений дополнительного образования, культуры и спорта. Совместная деятельность этих учреждений отражается в Планах воспитательной работы классного руководителя, в Программе духовно-нравственного воспитания и развития.

В период каникул могут использоваться возможности летних школ, специализированных лагерей и т.д. Кроме этого, в образовательной программе может быть представлен возможный перечень тем родительских собраний, посвященных проблеме духовно-нравственного воспитания и развития младшего школьника, например:

- «Духовно-нравственное становление детей младшего школьного возраста. Приемы, игры, методики»;

- «Как организовать семейные праздники»;

- «Как привить любовь к чтению»;

- «Семья и школа – партнеры и союзники в обучении и воспитании детей» и т.д.

В шестом разделе – «Планируемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания учащихся на ступени начального общего образования» – определены ценностные отношения, представления, знания, опыт, которые должны быть сформированы у учащихся начальной школы по каждому из направлений духовно-нравственного развития и воспитания.

Каждое образовательное учреждение по итогам выполнения своей программы духовно-нравственного воспитания и развития может прописать возможные результаты этой деятельности как в программах отдельных кружков, факультативов, так и в содержании представленных мероприятий. В качестве приложения могут быть представлены различные анкеты, тестовый материал для учащихся, родителей, других субъектов образовательного процесса, разработанные как в ОУ, так и авторами-разработчиками.

Например, вариант исследования ценностных ориентаций первоклассников-второклассников. Учащимся предлагается определить, чья похвала и чья радость им будет дороже всего.

Предлагается группа слов:

МАМА ПАПА СЕСТРА БРАТ ДРУГ ПОДРУГА УЧИТЕЛЬНИЦА

ТОВАРИЩ ПО КЛАССУ ТРЕНЕР КТО-ТО ДРУГОЙ (впиши, кто именно)

Необходимо выбрать только трех человек и отметить буквами:

А – самая дорогая похвала;

Б – тоже дорогая похвала;

В – важная, но менее дорогая похвала.

Следующую методику целесообразно использовать для учеников 2-х и 3-х классов. Данная методика психолого-педагогической диагностики позволяет определить уровень сформированности коллектива в классе. Детям предлагается сделать тематический рисунок «Мой класс», «Мои друзья». Оценка рисунков: если в рисунках отсутствуют перечисленные ниже особенности, можно считать, что их авторы благополучны. О неблагополучии ребенка свидетельствует следующее:

1) отсутствие людей в рисунке – свидетельство отторжения, избегания;

2) люди нарисованы спиной, без рук, с заштрихованным лицом – снижение потребности в общении или неудовлетворенность общением;

3) барьеры между фигурами, их разобщенность, зачеркивание, отсутствие частей тела – конфликтность.

Методики психолого-педагогической диагностики позволяют определить ценностные ориентиры четвероклассников. Учащимся предлагается попробовать снять фильм. Для этого предлагаются на выбор следующие темы: о своем классе; о войне; о врачах; о победе добра над злом; о злом волшебнике; о дружбе; о подвиге. Ученики, сделавшие одинаковый выбор, объединяются в творческую группу и обсуждают, фиксируя конечный согласованный вариант, основную идею: ради чего они хотят снять свой фильм.

Примерная программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся носит рекомендательный характер. Вместе с тем обязательными при организации воспитательного процесса являются определенные в Концепции и «Примерной программе…» национальный воспитательный идеал, система базовых национальных ценностей, основные направления духовно-нравственного развития и воспитания.

Виды деятельности и формы их осуществления рассматриваются также как примерные, ориентировочные. Определение конкретного содержания духовно-нравственного развития и воспитания по каждой школе, каждому классу осуществляется с учетом реальных условий, индивидуальных особенностей младших школьников, потребностей учащихся и их родителей (законных представителей).

Примечание. Программы духовно-нравственного развития, воспитания, формирования культуры здорового и безопасного образа жизни могут составляться по следующему алгоритму:

− пояснительная записка, в которой конкретизируются:

· концептуальные основы, общие цели, задачи программы,

· принципы построения программы,

· коррекционная направленность программы,

· специальные условия реализации программы,

· предполагаемые результаты освоения программы;

− направления программы или перечень отдельных программ, входящих в общую программу;

− содержание направлений программы или отдельных программ;

− перечень используемых учебно-методических пособий.

В Приложении 2 приведены Программы духовно-нравственного развития и воспитания младших школьников

Основное содержание духовно-нравственного развития и воспитания

в процессе организации дополнительного образования учащихся

Формы деятельности

· встречи с представителями творческих профессий, знакомство с лучшими произведениями искусства в музеях, на выставках, по репродукции, учебным фильмам;

· шефство над памятниками культуры, посещение конкурсов и фестивалей исполнителей народной музыки, художественных мастерских, театрализованных народных ярмарок, фестивалей народного творчества, тематических выставок;

· просмотр фильмов о природе, ландшафтах;

· участие вместе с родителями в проведении выставок семейного художественного творчества, музыкальных вечеров.

 

При разработке программы духовно-нравственного воспитания можно использовать «Методические рекомендации по проектированию основной общеобразовательной программы (Белгород, 2010 г.).

Разработчики рекомендаций предлагают при проектировании Программы воспитания учитывать модель внеурочной работы как составной части учебного плана, а также использовать взаимосвязанные направления, ценностные установки и планируемые результаты воспитания обучающихся начальной школы (Таблица 2):

Таблица 2

Основные направления, ценностные установки и планируемые результаты

воспитательной деятельности

 

Направления воспитания	Ценностные установки	Планируемые результаты воспитательной деятельности
Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.	Любовь к России, своему народу, краю, служение Отечеству, правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества.	-сформировано ценностное отношение к России, своему народу, краю, государственной символике, законам РФ, родному языку, народным традициям, старшему поколению; - учащиеся имеют элементарные представления об институтах гражданского общества, о государственном устройстве и структуре российского общества, значимых страницах истории страны, о традициях и культурном достоянии своего края, о примерах исполнения гражданского и патриотического долга; - учащиеся имеют опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции; - учащиеся имеют опыт социальной и межкультурной коммуникации; - учащиеся имеют начальные представления о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища.
Развитие нравственных чувств и этического сознания.	Нравственный выбор; жизнь и ее смысл; справедливость; милосердие; честь; достоинство; уважение, равноправие, ответственность и чувство долга; забота и помощь, мораль, честность, щедрость, забота о старших и младших; свобода совести и вероисповедания; толерантность, представление о вере, духовной культуре и светской этике.	- учащиеся имеют начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в т.ч. об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями разных убеждений, представителями социальных групп; - учащиеся имеют нравственно-этический опыт взаимодействия с людьми разного возраста; - учащиеся уважительно относятся к традиционным религиям; - учащиеся неравнодушны к жизненным проблемам других людей, умеют сочувствовать человеку, находящемуся в трудной ситуации; - формируется способность эмоционально реагировать на негативные проявления в обществе, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей; - учащиеся знают традиции своей семьи и образовательного учреждения, бережно относятся к ним.
Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.	Уважение к труду; творчество и созидание; стремление к познанию и истине; целеустремлённость и настойчивость, бережливость, трудолюбие.	- сформировано ценностное отношение к труду (в том числе учебному) и творчеству, человеку труда, трудовым достижениям России и человечества, трудолюбие; - учащиеся имеют элементарные представления о различных профессиях; - учащиеся обладают первоначальными навыками трудового творческого сотрудничества с людьми разного возраста; - учащиеся осознают приоритет нравственных основ труда, творчества, создания нового; - учащиеся имеют первоначальный опыт участия в различных видах общественно полезной и личностно значимой деятельности; - учащиеся имеют потребности и начальные умения выражать себя в различных видах творческой деятельности; - учащиеся мотивированы к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно полезной деятельности.
Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.	Здоровье физическое и стремление к здоровому образу жизни, здоровье нравственное, психологическое, нервно-психическое и социально-психологическое.	- у учащихся сформировано ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей; - учащиеся имеют элементарные представления о взаимной обусловленности составляющих здоровья человека, о важности морали и нравственности в сохранении здоровья человека; - учащиеся имеют первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности; - учащиеся имеют первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества; - учащиеся знают о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека.
Формирование ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).	Родная земля; заповедная природа; планета Земля; экологическое сознание.	- учащиеся имеют ценностное отношение к природе; - учащиеся имеют первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе; - учащиеся имеют элементарные знания о традициях нравственно-этического отношения к природе в культуре народов России, нормах экологической этики; - у учащихся есть первоначальный опыт участия в природоохранной деятельности в школе, на пришкольном участке, по месту жительства; - у учащихся есть личный опыт участия в экологических инициативах, проектах.
Формирование ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание)	Красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие, самовыражение в творчестве и искусстве.	- у учащиеся есть первоначальные умения видеть красоту в окружающем мире; в поведении, поступках людей; - учащиеся имеют элементарные представления о эстетических и художественных ценностях отечественной культуры; - учащиеся имеют первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, этнокультурных традиций, фольклора народов России; - у учащихся есть первоначальный опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов в природе и социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе; - у учащихся есть первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирование потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества; - учащиеся мотивированы к реализации эстетических ценностей в пространстве образовательного учреждения и семьи.

 

В таблице представлено шесть примерных направлений воспитания: воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека; развитие нравственных чувств и этического сознания; воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни; формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни; формирование ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание); формирование ценностного отношения к прекрасному, представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).

Для каждого из направлений определены ценностные установки и планируемые результаты. При этом образовательное учреждение имеет возможность корректировать данные направления или дополнять с учетом особенностей развития.

 

В следующей таблице 3 отражена взаимосвязь направлений воспитания с задачами, видами и формами воспитания:

Таблица 3

Взаимосвязь направлений, задач, видов и форм воспитания