Тема 18: Психологія особистості та діяльності викладача вищої школи

1. Педагогічний професіоналізм діяльності викладача.

2. Педагогічна творчість та її особливості.

3. Професіоналізм особистості викладача.

4. Комунікативна культура викладача.

5. Авторитет викладача.

Питання для самоконтролю

1. Дайте визначення поняття «педагогічний професіоналізм».

2. У чому полягають особливості педагогічного професіоналізму діяльності викладача?

3. Які ознаки педагогічної творчості викладача.

4. Наведіть приклади педагогічної творчості викладача.

5. Які ознаки професіоналізму особистості викладача?

6. Дайте визначення поняття «комунікативна культура».

7.Дайте визначення поняття «авторитет викладача».

8. Чи існує взаємозв’язок між професіоналізмом особистості викладача і педагогічною творчістю?

9. Які показники комунікативної культури викладача?

10. Що впливає на авторитет викладача?

Література:10, 16, 20, 23, 29. 43.

Вимоги до написання контрольних робіт

Методичні рекомендації до написання контрольних робіт

Метою виконання контрольних робіт є закріплення і систематизація магістрами отриманих знань у процесі участі в аудиторних заняттях і самостійної роботи.

Для виконання контрольних робіт магістри повинні використовувати підручники і науково-монографічну літературу. Тема контрольної роботи обирається магістром відповідно до його порядкового номеру у журналі.

Роботи виконуються комп’ютерним способом з одностороннім розміщенням тексту на папері формату А4 (210 мм х 297 мм) з дотриманням прийнятих у діловодстві стандартних берегів: лівого – 30 мм, верхнього та нижнього – 20 мм, правого – не менше 10 мм.

Обсяг роботи має забезпечувати належне висвітлення теми і не повинен перевищувати 15 сторінок друкованого тексту шрифтом Times New Roman кеглем 14 з півторачним міжрядковим інтервалом.

Робота починається з титульного аркуша. Нумерація аркушів роботи починається з титульного аркуша. Номер на титульному аркуші не проставляється.

Титульний аркуш реферату оформлюється за зразком 1.

Зразок 1

ХМЕЛЬНИЦЬКА ОБЛАСНА РАДА ХМЕЛЬНИЦЬКИЙ УНІВЕРСИТЕТ УПРАВЛІННЯ ТА ПРАВА ЮРИДИЧНИЙ ФАКУЛЬТЕТ Кафедра філософії та соціально-гуманітарних наук
			Навчальна дисципліна:
			Педагогіка і психологія вищої школи
	Контрольна робота Варіант №
			Виконав:
			Зіньківський
			Дмитро Олександрович,
			магістр 1-го року підготовки
			юридичного факультету
			Перевірила:
			Гуменюк
			Оксана Григорівна,
			кандидат психологічних наук,
			доцент

 

Хмельницький

Контрольна робота повинна бути структурованою, питання виділенні окремо. По тексту викладених питань обов’язковим є посилання на використані джерела. До першого і другого (теоретичних) питання мають бути сформульовані висновки. Третє питання (практичне) вимагає чіткого аргументування можливих шляхів вирішення педагогічної ситуації.

 

ПЛАН

			Стор.
		-
1.	(назва першого питання)	-
2.	(назва другого питання)	-
3.	Педагогічна задача	-
	Список використаних джерел	-

Оцінювання результатів виконання контрольної роботи здійснюється відповідно до чинної в університеті системи оцінювання знань в умовах запровадження Європейської кредитно-трансферної системи (ЄКТС).

 

 

Теми контрольних робіт

Варіант 1

1. Педагогічна система Я.-А. Коменського.

2. Структура системи вищої освіти в Україні.

3. Після декількох занять, студент заявляє вам: «Я не думаю, що ви як педагог, можете нас чомусь навчити». Ваша реакція.

 

Варіант 2

1. Аналіз основних дидактичних концепцій.

2. Здібності, та їх розвиток у студента.

3. 3. Студент у розмові з викладачем говорить йому: «Я хотів би, щоб ви ставилися до мене краще». Як повинен відповісти на таке прохання студента викладач?

Варіант 3

1. Студентство як соціальна група.

2. Особливості прояву характеру у студентському віці.

3. У відповідь на зауваження викладача студент говорить, що для того, щоб засвоїти навчальний предмет, йому не потрібно багато працювати: «Мене вважають досить здібною людиною» Що на це має відповісти викладач?

 

Варіант 4

1. Права і обов’язки студентів.

2. Особливості прояву темпераменту у студентському віці.

 

3. Студент розмовляє з викладачем, демонструючи занадто високий рівень самовпевненості: «Немає нічого такого, чого б я не зміг зробити якби захотів. Для мене немає нічого складного у тому, щоби вивчити ваш предмет»

Якою має бути відповідь викладача?

 

Варіант 5

1. Студентське самоврядування.

2. Мислення, його характеристика. Прийоми розвитку мислення.

3. Студент у розмові з викладачем говорить йому: «Я хотів би, щоб ви ставилися до мене краще»

Як повинен відповісти на таке прохання студента викладач?

 

Варіант 6

1. Історія розвитку педагогіки.

2. Пам'ять, її характеристика. Прийоми розвитку пам’яті.

3. Студент, явно демонструючи своє погане ставлення до будь-кого з одногрупників, говорить: «Я не хочу працювати (вчитися) разом з ними»

Як має на це реагувати викладач?

 

Варіант 7

1. Адаптація студентів до навчання у вищій школі.

2. Відчуття та сприйняття, їх види та властивості.

3. Студент говорить викладачу: «Мені не подобається те що ви говорите і захищаєте на заняттях»

Якою має бути відповідь викладача?

 

Варіант 8

1. Система вищої педагогічної освіти у Франції.

2. Семінарські і практичні заняття у вищій школі.

3. Ви почали заняття. Всі студенти заспокоїлися. В аудиторії тихо, і раптом хтось вголос засміявся. Коли ви, ще нічого не встигнувши сказати, запитливо і здивовано подивилися на студента, який засміявся, він, дивлячись вам прямо у вічі, заявляє: «Мені завжди смішно дивитися на вас і завжди при цьому хочеться сміятися, коли ви проводите заняття». Як ви на це відреагуєте?

 

Варіант 9

1. Система вищої педагогічної освіти у Великобританії.

2. Увага, її характеристика. Розвиток уяви.

3. Студент невдоволений своїми успіхами у навчанні, у своїх здібностях і у тому, що він колись зможе зрозуміти і засвоїти матеріал, звертається до викладача: «Як ви думаєте, чи зможу я коли – небудь вчитися на відмінно і не відставати від інших студентів у групі?»

Що на це повинен відповісти викладач?

 

Варіант 10

1. Типологічні особливості сучасних студентів.

2. Розвиток студентської групи, характеристика студентського колективу.

3. Після декількох занять, студент заявляє вам: «Я не думаю, що ви як педагог, можете нас чомусь навчити».

Ваша реакція.

 

Варіант 11

1. Завдання, напрями діяльності і структура ВНЗ.

2. Комунікативна культура викладача.

3. Студент говорить викладачу: «На два найближчі заняття, які ви будете проводити, я не піду, так як у цей час я хочу піти на концерт рок-музики (варіанти: прогулятися з друзями, піти до друга на весілля)»

Як потрібно відповісти викладачу?

 

Варіант 12

1. Управління вищою освітою в Україні.

2. Психологічна характеристика особистості студента.

3. Викладач дає студенту завдання, а той не хоче його виконувати, відмовляється заявляючи: «Я не бажаю це робити».

Якою має бути реакція викладача?

 

Варіант 13

1. Вища школа як педагогічна система.

2. Психологічні особливості виховання студентів і роль студентських груп.

3. Студент у розмові з викладачем говорить йому: «Я хотів би, щоб ви ставилися до мене краще»

Як повинен відповісти на таке прохання студента викладач?

 

Варіант 15

1. Система вищої педагогічної освіти в Японії.

2. Особливості проведення лекції.

3. Студент, побачивши викладача, коли той зайшов в аудиторію, сказав йому: «У вас дуже стомлений вигляд». Як на це має відреагувати викладач?

 

Варіант 16

1.Дидактика та педагогічна майстерність викладача вищої школи.

2. Характеристика причин відрахування студентів.

3. Студент постійно запізнюється на лекції і семінарські заняття.

Якими мають бути способи впливу з боку викладача?

 

Варіант 17

1. Основи педагогічного контролю у вищій школі.

2. Причини виникнення педагогічних конфліктів.

3. На запитання викладача: «Чому ви не підготувалися до заняття?», студент відповідає: «Я вчив інший предмет». Як має на це реагувати викладач?

 

Варіант 18

1. Використання інноваційних технологій у педагогічному процесі вищої школи.

2. Психологічні особливості студентського самоврядування.

3. «Я відчуваю, що заняття, які ви проводите, не потрібні мені», - говорить студент викладачу. Як на це має реагувати викладач?

 

Варіант 19

1. Система вищої педагогічної освіти у Німеччині.

2. Керівництво та лідерство в групі, функції студентського лідера.

3. «Я думаю кинути навчання, воно мені не потрібне», - говорить студент викладачу. Як на це має реагувати викладач?

 

Варіант 20

1. Зміст, керівництво і форми методичної роботи у ВНЗ.

2. Бар’єри педагогічного спілкування, причини їх виникнення та шляхи регулювання.

3. Студент, висловивши викладачу свої сумніви щодо можливості глибокого міцного засвоєння предмету, який той викладає, додав: «Я сказав вам про те, що мене турбує. Тепер ви скажіть у чому причина цього і як мені бути далі?»

Що має відповісти на це викладач?

 

Підсумковий контроль

6.1. Питання для підсумкового контролю

1. Педагогічна система Я.-А. Коменського.

2. Аналіз основних дидактичних концепцій.

3. Принципи навчання як основний орієнтир у діяльності викладача.

4. Цілісність та закономірності педагогічного процесу.

5. Мета виховання у сучасній педагогіці.

6. Студентство як соціальна група.

7. Права і обов’язки студентів.

8. Адаптація студентів до навчання у вищій школі.

9. Студентське самоврядування.

10. Типологічні особливості сучасних студентів.

11. Дидактика та педагогічна майстерність викладача вищої школи.

12. Система вищої педагогічної освіти у Франції.

13. Система вищої педагогічної освіти у Великобританії.

14. Система вищої педагогічної освіти у Німеччині.

15. Система вищої педагогічної освіти в Японії.

16. Система вищої педагогічної освіти у США.

17. Історія розвитку педагогіки.

18. Предмет педагогіки вищої школи, її мета, функції.

19. Вища школа як педагогічна система.

20. Методи педагогіки вищої школи.

21. Завдання, напрями діяльності і структура ВНЗ.

22. Принципи управління ВНЗ.

23. Студентське самоврядування.

24. Зміст, керівництво і форми методичної роботи у ВНЗ.

25. Завдання, права та обов’язки викладача ВНЗ.

26. Основні напрями діяльності викладача у ВНЗ.

27. Педагогічна культура викладача ВНЗ.

28. Загальні засади побудови системи вищої освіти в Україні.

29. Напрями вдосконалення вищої освіти і Болонський процес.

30. Структура системи вищої освіти в Україні.

31. Управління вищою освітою в Україні.

32. Особливості проведення лекції.

33. Семінарські і практичні заняття у вищій школі.

34. Використання інноваційних технологій у педагогічному процесі вищої школи.

35. Самостійна робота студентів як розвиток і самоорганізація тих, хто навчається.

36. Основи педагогічного контролю у вищій школі.

37. Психологічна характеристика особистості студента.

38. Типологія особистості студента і викладача.

39. Психолого-педагогічне вивчення особистості студента.

40. Характеристика причин відрахування студентів.

41. Психологічні особливості виховання студентів і роль студентських груп.

42. Загальна характеристика життєвого циклу розвитку особистості.

43. Розвиток нервової системи, фізичний розвиток особистості.

44. Статевий, когнітивний та моральний розвиток особистості.

45. Психологічні особливості вікових періодів.

46. Аномальна поведінка і методи психологічної допомоги.

47. Загальна характеристика спілкування.

48. Педагогічне спілкування як форма педагогічної взаємодії.

49. Характеристика педагогічних позицій викладача у спілкуванні з студентами.

50. Бар’єри педагогічного спілкування, причини їх виникнення та шляхи регулювання.

51. Загальна характеристика конфлікту.

52. Причини виникнення педагогічних конфліктів.

53. Умови запобігання педагогічним конфліктам.

54. Стратегії вирішення педагогічних конфліктів.

55. Педагогічний професіоналізм діяльності викладача.

56. Педагогічна творчість та її особливості.

57. Професіоналізм особистості викладача.

58. Комунікативна культура викладача.

59. Авторитет викладача.

60. Психологічні особливості студентської групи та її структура.

61. Розвиток студентської групи, характеристика студентського колективу.

62. Міжособистісні стосунки у студентській групі.

63. Керівництво та лідерство в групі, функції студентського лідера.

64. Психологічні особливості студентського самоврядування.

65. Емоції. Особливості керування емоційними станами.

66. Почуття. Особливості їх прояву в студентському віці.

67. Воля, теорії волі. Розвиток волі.

68. Уява, види і прийоми уяви.

69. Увага, її характеристика. Розвиток уяви.

70. Відчуття та сприйняття, їх види та властивості.

71. Пам'ять, її характеристика. Прийоми розвитку пам’яті.

72. Мислення, його характеристика. Прийоми розвитку мислення.

73. Особливості прояву темпераменту у студентському віці.

74. Особливості прояву характеру у студентському віці.

75. Здібності, та їх розвиток у студента.