Шаг 2: Сравнение простых предметов – вторая пара

Выберите второй предмет (В). Он должен по возможности сильно отличаться от первого предмета. Например, не выбирайте вилку, если первым предметом была ложка, или не выбирайте стакан, если вы работали перед этим с чашкой. Если первым предметом (А) была чашка, в следующий раз выбирайте в качестве предмета (В) ложку или носок. Поставьте предметы А и В (чашку и ложку) на стол перед ребенком так, чтобы предметы находились от него на равном расстоянии. Следующий шаг – дайте ребенку предмет B' (ложку идентичную той, что лежит на столе) и скажите: “Положи рядом с похожим предметом.”

Если он положил неправильно (предмет B' рядом с предметом А), не позволяйте ему исправить себя (не разрешайте ребенку переключиться на правильный ответ после неправильного). Просто скажите “Нет”, возьмите предмет B' со стола и начните упражнение сначала, если необходимо, используйте подсказку для того, чтобы помочь ребенку ответить правильно. Основная проблема с самоисправлением в начале обучения состоит в том, что ребенок может просто научиться переключаться с одного ответа на другой, не глядя на предметы. На наш взгляд, в начале обучения полезнее не позволять ребенку исправлять самого себя. С другой стороны, самоисправление в дальнейшем может стать необходимым. Самоисправление по разному влияет на каждого ребенка Самое лучшее для вас как для учителя – попробовать разные подходы и посмотреть, какой из них больше всего подходит вашему ребенку.

Если ребенок отвечает правильно (располагает предмет B' на столе рядом с предметом В, а не с А), поощрите его. Продолжайте упражнение с предметом B', оставляя при этом расположение предметов А и В на столе неизменным, до тех пор, пока количество правильных ответов не достигнет нормы. Причина, по которой расположение предметов А и В на столе неизменно в том, чтобы позволить ребенку использовать расположение предметов в качестве подсказки. Не всем детям нужна такого рода позиционная подсказка (в некоторых случаях вы можете двигать предметы на столе, меняя их расположение с самого начала), но некоторым она необходима.

Если позиционной подсказки недостаточно, чтобы подтолкнуть ребенка к правильному ответу, вам дополнительно придется использовать подсказки другого типа, такие например, как изолировать предмет В на столе и постепенно придвигать к нему предмет А. Для того, чтобы сделать это, поставьте предмет В ближе к ребенку, чем к себе. Покажите ребенку предмет B', и с каждой новой попыткой постепенно двигайте предмет А вперед, пока он не окажется рядом с предметом В. Повторяйте этот прием до тех пор, пока количество правильных ответов ребенка не приблизится к норме.

К началу

Шаг 3: Сравнение простых предметов – Случайные повторения

Расположите предметы А и В на столе на одинаковом расстоянии от середины. Сохраняйте такое расположение предметов А и В на столе неизменным на протяжении всего упражнения и начните в случайной последовательности представлять предметы A' и B'. Например, покажите предмет A' два раза, затем предмет B' один раз, затем снова A' один раз, B' – трижды и так далее. Поскольку ребенок после Шага 1 не сравнивал предмет A' с предметом А, мы рекомендуем в нескольких первых попытках заниматься только с ним. (В начале новой сессии вам может понадобиться освежить память ребенка и повторить с ним то, что вы делали в предыдущем шаге, прежде чем переходить к следующему этапу). Дайте ребенку в руки предметы A' и B' и закрепите с ним правильные ответы так же, как вы делали в предыдущей сессии; повторяйте этот шаг до тех пор, пока количество правильных ответов не приблизится к норме. Вам могут понадобиться некоторые подсказки (такие, как указать ребенку рукой на правильный предмет на столе) в самом начале Шага 3. Помните, что в двух предыдущих шагах ребенок сравнивал только один предмет за раз. И хотя ребенок может знать, какой предмет сравнивать, он может быть немного сбит с толку тем фактом, что сейчас он должен работать с двумя предметами в разных позициях одновременно.

Есть несколько способов, которыми вы можете ненамеренно ввести в заблуждение вашего ребенка на ранней стадии занятий. Прежде всего, если предмет А находится ближе к ребенку, чем предмет В, возрастает вероятность того, что он начнет сравнивать предмет A' или B' с ближайшим к нему предметом, независимо от того, правильно это или нет. Следовательно, постарайтесь расположить оба предмета на столе равноудалено от середины стола, и поставьте их так, чтобы они были на одинаковом расстояния от ребенка.

Если у вас есть привычка в каждой новой попытке менять руку, которой вы показываете предметы ребенку, или вы держите руку с предметом не по центру, а наклоняете ее вправо или влево, вы можете ненамеренно как бы указывать ребенку на предмет с правой или с левой стороны стола. Например, если вы даете ребенку предмет левой рукой, вы можете неосознанно направить ребенка на предмет, находящийся с левой стороны от вас. Если у вас есть привычка менять руку вместе со сменой предмета в каждой следующей попытке, для ребенка может быть логично предположить, что это подсказка. Чтобы избежать этих недоразумений, вы должны показывать предметы ребенку каждый раз одной и той же рукой; и еще очень важно, когда вы держите предмет перед ребенком, стараться держать руку как можно точнее по центру.

Постарайтесь во время сессии делать как можно меньше посторонних движений и жестов. Очень просто ненамеренно запутать ребенка такими ненужными движениями. После того, как вы дали предмет ребенку, проследите за тем, чтобы случайно не наклониться в одну или в другую сторону. Во время занятия старайтесь не ставить локти на стол. Не смотрите на правильный предмет до того, как дадите предмет ребенку, и не смотрите на предметы, когда ребенок находится в процессе выбора. Не улыбайтесь и не хмурьтесь, если ребенок дотрагивается до правильного или неправильного предмета в процессе выбора. Если ребенок не уверен в своем выборе, вероятнее всего, что он будет смотреть на вас в поисках подсказки, пытаясь получить от вас какую-то дополнительную информацию. Воздержитесь от любых комментариев, пока ребенок не сделает выбор самостоятельно.

Шаг 3 – скорее всего самый трудный этап программы. Ребенок должен научиться некоторым правилам для успешного выполнения заданий, поскольку он находится в ситуации выбора. Он должен научиться основным принципам сравнения, и если он сделает это, самое трудное будет позади. В противном случае он может просто выучить, что предмет A' надо ставить на одну сторону стола, а предмет B' – на другую. Помочь ему научиться “сравнивать по-настоящему” (и избежать позиционных подсказок) – вот задача вышеописанных приемов.

К началу

Шаг 4: Сравнение простых предметов – Случайные позиции

Поставьте предметы А и В на столе так, чтобы они были на одинаковом расстоянии от ребенка. В каждой следующей попытке в случайном порядке чередуйте предметы (A' и B'), как мы описывали в предыдущем шаге. В дополнении к этому, меняйте в случайном порядке расположение предметов (А и В) на столе. Это значит, что иногда предмет А может стоять с правой стороны, а иногда с левой. Продолжайте занятия до тех пор, пока колчество правильных ответов не приблизиться к норме.

Шаг 5: Сравнение простых объектов – Три пары

Уберите со стола либо предмет А, либо предмет В, и поставьте новый предмет (С). Предмет С должен отличаться и от предмета А и от предмета В. Например, если до этого вы использовали чашку и ложку, то сделайте предметом С носок. Повторите шаги со 2 по 4, используя предмет С и предмет, оставшийся на столе. (В Шаге 2 предмет С заменяет предмет В). Когда вы закончите Шаг 4, снова введите предмет В, повторите Шаги 3 и 4, используя все три предмета; сохраняйте расположение всех трех предметов на столе неизменным (А, В и С), в то время как случайным образом меняете порядок представления предметов (A', B' или C'); также случайным образом меняйте позиции предметов на столе.