Заглавная страница Избранные статьи Случайная статья Познавательные статьи Новые добавления Обратная связь FAQ Написать работу КАТЕГОРИИ: АрхеологияБиология Генетика География Информатика История Логика Маркетинг Математика Менеджмент Механика Педагогика Религия Социология Технологии Физика Философия Финансы Химия Экология ТОП 10 на сайте Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрацииТехника нижней прямой подачи мяча. Франко-прусская война (причины и последствия) Организация работы процедурного кабинета Смысловое и механическое запоминание, их место и роль в усвоении знаний Коммуникативные барьеры и пути их преодоления Обработка изделий медицинского назначения многократного применения Образцы текста публицистического стиля Четыре типа изменения баланса Задачи с ответами для Всероссийской олимпиады по праву Мы поможем в написании ваших работ! ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ?
Влияние общества на человека
Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрации Практические работы по географии для 6 класса Организация работы процедурного кабинета Изменения в неживой природе осенью Уборка процедурного кабинета Сольфеджио. Все правила по сольфеджио Балочные системы. Определение реакций опор и моментов защемления |
Пам’ятки самоаналізу уроку вчителемСодержание книги Поиск на нашем сайте
Діагностична карта виявлення ускладнень Аналізу компонентів уроку
Пам’ятка вчителю для здійснення Самодіагностики навчальної діяльності «Хто намагається розібратися в позитивному та негативному на своїх уроках, той вже досяг половини успіху». В.Сухомлинський
5 - високий рівень; 4 - достатній рівень; 3 - середній рівень; 2-допустимий рівень; 1- низький рівень; 0-відсутність прояву
Пам’ятка вчителям зі стажем до 5 років Для проведення самоаналізу уроку I. МЕТА - Чи чітко уявляв я собі мету перед початком уроку? - Чи пояснив її учням? - Чи залишалась ця мета чіткою і зрозумілою протягом усього уроку? - Чи вважаю я мету досягнутою? ІІ. ПОЧАТОК УРОКУ - Чи почав я урок вчасно? - Чи вдалося заволодіти увагою учнів? - Чи відповідав початок уроку меті? - Чи сподобався початок уроку учням? III. ХІД УРОКУ - Чи діти розуміли питання, поставлені на уроці? - Чи вдалося мені вибудувати в логічній послідовності усі прийоми і методи на уроці? - Чи всі учні були зацікавлені? - Чи всі учні були задіяні? - Чи зрозуміли учні, яким чином набуті знання застосовувати на практиці? - Які моменти уроку були найцікавішими? - У якій частині урок видався нецікавим? ІV. ЗАВЕРШЕННЯ - Чи я підкреслив результати поставленої мети в кінці уроку? - Чи встиг я виконати заплановане? - Чи вчасно я закінчив урок?
Оцінка параметрів уроку
Пам’ятка вчителям, які мають кваліфікаційну категорію «спеціаліст» Для проведення самоаналізу уроку 1. Чи відповідає мій урок програмі? 2. Чи правильно мною були визначені і розв'язані на уроці навчальні, виховні і розвиваючі завдання? 3. Чи оптимально було визначено зміст уроку, чи відповідає він завданням? 4. Що було основним, найсуттєвішим на уроці? Чи зумів я акцентувати увагу учнів на його вивченні? 5. Чи вдало визначена структура уроку? 6. Чи була організована на уроці робота із формування основних умінь, навичок, інтересів учнів? 7. Як здійснювались внутріпредметний і міжпредметний зв'язки? 8. Які методи і засоби навчання були використані на уроці? Чи були вдалими вибір і поєднання? 9. Які форми навчання (масові, групові, індивідуальні) домінували на уроці? Чи були вдалими їх вибір і поєднання? 10. Чи об'єктивно і відповідно до норм оцінені мною знання учнів? 11. Чи правильно здійснювався на уроці інструктаж, визначалися обсяг і складність домашнього завдання? Чи було воно диференційованим? 10. Що було зайвим у моїй діяльності і в діях учнів? Пам’ятка вчителям, які мають кваліфікацію «спеціаліст ІІ категорії» Для проведення самоаналізу уроку 1. Тип і вид уроку, зв'язок його з попередніми. 2. Які головні завдання уроку, як вони враховані під час реалізації мети уроку? 3. Чи раціонально використано час уроку? 4. Чи раціональна структура уроку для реалізації головних завдань, досягнення мети? 5. Які методи навчання використане для вивчення новою матеріалу? 6. Як здійснюється контакт із класом, окремими учнями? 7. Ефективність організації самостійної роботи. 8. Чи були елементи самоосвіти, самовиховання? 9. Чи використано індивідуальний і груповий підхід до навчання? 11.Чи забезпечено цілеспрямованість, оптимальну розумову діяльність учнів? 12.Запобігання розумовому перевантаженню учнів та його подолання. 13. Створення проблемно-пошукових ситуацій для глибини засвоєння матеріалу, емоційного настрою учнів. 14. Дотримання правил педагогічного такту, загальноприйнятої етики, норм взаємин учителя та учня. 15. Елементи, етапи, форми, методи, які були найвдалішими. 16. Що із запланованого не вдалося? Чому? 17. Чи цікавив урок учнів? 18. Як працювати над подоланням недоліків? Яка необхідна допомога?
Пам’ятка вчителям, які мають кваліфікацію «спеціаліст І категорії»
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Последнее изменение этой страницы: 2016-07-16; просмотров: 216; Нарушение авторского права страницы; Мы поможем в написании вашей работы! infopedia.su Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Обратная связь - 3.141.12.224 (0.009 с.) |