X. Перелік питань до модульного

ТА ЕКЗАМЕНАЦІЙНОГО КОНТРОЛЮ

 

Спеціалізація «Управління загальноосвітнім навчальним закладом»

1. Державна політика в галузі освіти: поняття, сутність, принципи, об’єкти.

2. Зміст та основні напрямки державної політики в галузі освіти. Національна доктрина розвитку освіти.

3. Правова основа сучасної державної політики в загальноосвітній сфері в Україні.

4. Основні наукові підходи до змісту поняття управління в галузі освіти.

5. Тенденції централізації і децентралізації управління загальноосвітніми навчальними закладами на загальнодержавному та регіональному рівнях.

6. Повноваження громадського самоврядування в освіті.

7. Класифікація методів управління в освіті (адміністративні, економічні, соціально-психологічні).

8. Органи державного управління загальноосвітніми навчальними закладами в Україні, їх статус: цілі, завдання, функції, організаційні структури, шляхи та засоби їх удосконалення.

9. Проблеми, недоліки та суперечності на шляху формування та реалізації державної політики в загальноосвітній сфері в Україні.

10. Теоретико-методологічні засади державних механізмів управління в галузі освіти.

11. Класифікація та характеристика механізмів реалізації державної політики в системі загальноосвітніх навчальних закладів.

12. Правове регулювання механізмів державного управління в галузі освіти в Україні.

13. Цілі, завдання та методи держави, стратегія її розвитку як складова формування і функціонування державних механізмів управляння в галузі освіти.

14. Цільові, функціональні, організаційні структури та інші складові державних механізмів управляння на центральному, регіональному, галузевому рівнях.

15. Теоретичні аспекти формування нових механізмів впливу держави на реформування загальноосвітніх навчальних закладів України.

16. Сучасні механізми реалізації державної політики в галузі освіти в провідних країнах Європи.

17. Системний аналіз необхідності державного управління процесами, які відбуваються в вітчизняних загальноосвітніх навчальних закладах.

18. Освіта в Україні як однин із головних пріоритетів державного управління та важлива складова формування громадянського суспільства.

19. Принципи управління освітою і загальноосвітнім навчальним закладом.

20. Параметри і тенденції планетарної освітньої системи.

21. Пріоритети світової освітньої стратегії.

22. Функції управління та функції керівників загальноосвітніх навчальних закладів.

23. Основні тенденції розвитку освіти в європейських країнах.

24. Управлінські органи в загальноосвітніх навчальних закладів: їх роль та повноваження.

25. Поняття демократизації процесу навчання.

26. Індивідуалізація навчання та шляхи її впровадження.

27. Основні позиції (критерії) управління освітою, які сприяють забезпеченню її якості.

28. Загальні принципи формування загальноосвітніх систем європейських країн.

29. Принципи, шляхи й засоби адаптації Європейської системи загальноосвітніх навчальних закладів у загальноосвітню систему України.

30. Стратегічні завдання розвитку освіти України.

31. Завдання щодо удосконалення загальноосвітньої системи України у контексті інтеграції України в міжнародний освітній простір.

32. Поняття і реальність процесу інноваційного розвитку освіти в Україні. Умови формування інноваційного освітнього середовища.

33. Інноваційне управління загальноосвітнім навчальним закладом.

34. Роль освіти в розвитку партнерства України з іншими державами.

35. Ступенева освіта в Україні.

36. Вимоги до сприяння європейської співпраці в галузі гарантій якості освіти.

37. Завдання учнівської мобільності.

38. Порівняльний аналіз систем загальноосвітніх навчальних закладів в деяких країнах Європи.

39. Стратегія України у сфері європейської та євроатлантичної інтеграції.

40. Основні напрямки співробітництва України та ЄС в загальноосвітній галузі.

41. Рівні управління якістю освіти в Україні (державний, регіональний, субрегіональний, муніципальний та на рівні керівників навчальних закладів).

42. Інструменти та механізми реалізації державної політики у сфері якості освіти в України та її інтеграції в європейське і світове освітнє співтовариство.

43. Управління та громадське самоврядування загальноосвітнього навчального закладу.

44. Мета і засади діяльності загальноосвітнього навчального закладу.

45. Суть та принципи процесу управління вітчизняними загальноосвітніми навчальними закладами.

46. Основні шляхи і умови реформування загальноосвітніх навчальних закладів в Україні.

47. Особливості державного управління системою загальноосвітніх навчальних закладів в Україні.

48. Актуальність реформування системи загальноосвітніх навчальних закладів в Україні.

49. Шляхи забезпечення та гарантія якості освіти у загальноосвітніх навчальних закладах України.

50. Інформатизація навчального процесу.

51. Роль виховання у загальній структурі навчального процесу.

52. Сутність поняття «громадські організації».

53. Ознаки об’єднання громадян в громадські організації.

54. Нормативно-правові акти, які регламентують діяльність громадських організацій.

55. Структура органів управління громадською організацією.

56. Передумови виникнення та розвиток громадських організацій.

57. Види, типи та функції громадських організацій.

58. Сутність поняття «державно-громадське управління».

59. Зв’язки з громадськістю у формуванні іміджу освітнього закладу.

60. Соціальне партнерство як інструмент забезпечення стратегічного розвитку освітнього закладу.

61. Моделі державно-громадського управління загальноосвітнім навчальним закладом.

62. Джерела фінансування загальноосвітніх навчальних закладів.

63. Теоретичні та практичні аспекти вдосконалення системи фінансування загальноосвітніх навчальних закладів.

64. Шляхи реформування фінансового та матеріально-технічного забезпечення загальноосвітніх навчальних закладів.

65. Додаткові джерела фінансування загальноосвітніх навчальних закладів.

66. Головні проблеми галузі освіти. Рекомендації щодо вдосконалення системи фінансування загальноосвітніх навчальних закладів.

67. Проектна діяльність менеджера освіти (загальноосвітніх навчальних закладів) з громадськими організаціями.

 

68. Фандрайзингова діяльність менеджера освіти (загальноосвітніх навчальних закладів) з громадськими організаціями.

69. Волонтерська діяльність.

70. Методи налагодження контактів з потенційними волонтерами.

XI. КРИТЕРІЇ ОЦІНЮВАННЯ ЯКОСТІ ЗНАНЬ СТУДЕНТА

 

Методи контролю

Під час викладання дисципліни використовуються наступні методи контролю: спостереження, усний контроль, письмова перевірка, практична робота та дидактичні тести.

Для визначення якості засвоєння навчального матеріалу передбачається використання:

· поточного контролю (виявлення ступеня сприйняття і опанування навчального матеріалу);

· проміжного контролю (тематичний та модульний);

· підсумкового контролю (підсумковий тест; екзамен, а також оцінки підсумкового контролю можуть визначатися рейтингом студентів виключно за підсумками складання навчальних змістовних модулів дисципліни).

Підсумковий контроль відбувається у вигляді екзамену за загальною сумою набраних у процесі поточного контролю балів. До іспиту допускаються студенти, які успішно виконали індивідуальну роботу та контрольні заходи модулю. Екзамен не обов’язковий, у разі, якщо студент набрав не менше мінімальної кількості балів. Студенти можуть підвищити свій бал на іспиті, який проходить в усній формі.

Основними критеріями, що характеризують рівень компетентності студента при оцінюванні результатів поточного, проміжного та підсумкового контролів з навчальної дисципліни «Державна політика в галузі освіти», є:

· виконання всіх видів навчальної роботи, що передбачені робочою програмою навчальної дисципліни;

· глибина і характер знань навчального матеріалу за змістом навчальної дисципліни, що міститься в основних та додаткових рекомендованих літературних джерелах;

· вміння аналізувати явища, що вивчаються, у їх взаємозв’язку і розвитку;

· характер відповідей на поставлені питання (чіткість, лаконічність, логічність, послідовність тощо);

· вміння застосовувати теоретичні положення під час розв’язання практичних задач;

· вміння аналізувати достовірність одержаних результатів.

Оцінювання результатів усіх форм контролю передбачено у 100-бальній шкалі.

Розподіл балів, які отримують студенти