Тема: Людина в навколишньому середовищі

Тема: Людина в навколишньому середовищі

 

Мета: сформувати в учнів поняття навколишнього середовшца(його

складових); проаналізувати, які елементи середовища мають позитивний, а які - негативний вплив на здоров 'я; розвивати творчість і навички групової роботи.

Обладнання: підручники, робочі зошити, малюнки до теми уроку.

Тип уроку: засвоєння нових знань.

 

Хід уроку

І. Організаційний етап.

П.Актуалізація опорних знань і мотивація навчальної діяльності.

Обговорення питання: «Людина заселила всю планету.Вона живе у найрізноманітніших кліматичних умовах. Як це їй вдалось?»

Школярі мають самостійно дійти до висновку, згідно з яким людина, прстосовуючись до різних кліматичних умов, не змінює своє тіло, а створює штучне середовище, яке є для неї комфортним.

III. Вивчення нового матеріалу.

Пояснення вчителем понять «природне середовище» і «техногенне середовище».

Гра «Вгадай, що?»

Вчитель називає різні види довкілля або показує малюнки, а учні: плескають у долоні, якщо це природне середовище і встають- якщо техногенне.

Обговорення питань з учнями

- чи може природне середовище бути небезпечним?

- чи може природне середовище бути корисним?

- чи може техногенне середовище бути небезпечним, корисним?

Робота з підручником.

Об'єднайте учнів у 2 варіанти.

І варіант на ст.5-7 підручника (Поліщук) знайде підтвердження позитивного впливу техногенного середовища на здоров'я, II- негативного.

IV. Узагальнення та систематизація знань.

Робота у групах

Об'єднайте дітей у п'ять груп(держава, родина, школа, друзі, ЗМІ). Запропонуйте групам визначити, як ці елементи довкілля впливають на

здоров'я людей.

Поміркуйте,від чого залежить ваша безпека.

 

3. Про що із названого вами має піклуватися держава, школа, ваші батьки,а про що-ви самі?

Робота з зошитом.

Мозковий штурм».

Запропонуйте учням уявити,що вони -як у фантастичному фільмі-остання людина на Землі.Які це може мати наслідки?

V. Самостійна робота учнів.

Учні самостійно опрацьовують розділ підручника «Поміркуйте», а також читають і обговорюють рубрику «Запам'ятайте».

VI. Підведення підсумків уроку.

Школярі самостійно підбивають підсумок уроку, зосереджуючи увагу на щойно отриманих знаннях, демонструють розуміння основних понять -«природне середовище», «техногенне середовище», наводять приклади, які ілюструють відмінність техногенного і природного середовища.

VII. Домашнє завдання.

Вивчити параграф 1 підручника. Виконати завдання робочого зошита.

 

 

Тема: Вплив природного середовища на здоров'я.

 

Мета: дослідити, як людина впливає на природу, як природа впливає на людину; сформулювати правила поведінки людини у природному середовищі; сприяти формуванню у дітей екологічної свідомості.

Обладнання: підручники, робочі зошити.

Тип уроку: засвоєння нових знань.

 

Хід уроку

I. Організаційний етап

II. Актуалізація опорних знань і мотивація навчальної* діяльності.

Обговорення ситуації: «Як буде змінюватись стан річки, якщо на її берегах збудувати промислові підприємства і що відбуватиметься, якщо згодом на цих підприємствах збудують очисні споруди?»

III Вивчення нового матеріалу

Вплив людини на природу. (Розповідь учителя з елементами бесіди).

Вчитель розказує, як людина впливає на природу завдяки своїй господарській діяльності. Наголошує на тому, що природу та її ресурси треба використовувати раціонально, дотримуючись певних равил, щоб не завдати шкоди.

Вплив природи на людину Робота у групах.

Клас розділити на групи, запропонувавши кожній з них окреме питання для обговорення, відповідь на яке вона має знайти у підручнику.

- як природні фактори впливають на здоров'я?

- технічний прогрес шкідливий чи корисний?

- як людина впливає на природу?

Правила поведінки в природному середовищі.

Це питання можна розглянути методом «мозкового штурму».

IV. Узагальнення, систематизація і контроль знань та умінь учнів.

Робота з картками, розв'язування ситуаційних задач, робота з зошитом.

V. Підсумок уроку.

Учні формулюють правила поведінки людини в природному середовищі та пояснюють, як природа може впливати на здоров'я.

VI. Домашнє завдання.

Вивчити матеріал підручника (ст. 11-14), намалювати малюнок про вплив природи на людину.

 

Тема: Фактори здоров'я. Клімат і здоров'я

 

Мета: сформулювати в учнів поняття про факти здоров’я,

їхню різноманітність та взаємозв'язок; дати уявлення про те, як клімат впливає на здоров ^’я й чому треба вміти вдягатись згідно з погодою.

Обладнання: підручники, робочі зошити, таблиця «Фактори здоров’я».

Тип уроку: комбінований.

 

Хід уроку

I. Організаційний етап.

II. Актуалізація опорних знань і мотивація навчальної діяльності.

Використовуючи метод «відкритий мікрофон», учні коротко розказують,

що для них найцінніше. Обговорення допоможе вчителю актуалізувати

знання про фактори здоров'я й мотивувати подальше їх вивчення. Пізніше,

підводячи підсумки уроку, вони скажуть, чи не змінились їхні думки про

життєві цінності.

III. Вивчення нового матеріалу.

1. Розповідь учителя з елементами бесіди: вивчення поняття «фактор»; фактори здоров'я; природні фактори здоров'я.

Робота з підручником.

діти самостійно ознайомлюються з матеріалом підручника і

виписують кілька прикладів впливу природних факторів на здоров'я

людини.

Діалог з учнями.

-Що допомагає зберігати здоров'я?

Робота у групах.

Діти об'єднуються у групи за датами народження (весна, літо, осінь,

зима) і готують повідомлення про природні явища(дощ, спека та ін.),

які можливі в їхню пору року та як ці явища хможуть впливати на

здоров'я.

Розповідь вчителя про клімат і здоров'я.

 

IV. Узагальнення, систематизація і контроль знань та вмінь учнів.

Виконання практичної роботи №1 «Підбір одягу згідно із сезоном і погодою».

V. Підведення підсумків уроку.

VI. Домашнє завдання.

Вивчити матеріал підручника (ст. 14-22), розв'язати ситуаційні задачі, наведені у зошиті.

 

Тема. Розвиток підлітків

 

Мета: акцентувати увагу на змінах у фізичному розвитку, які відбулись з

учнями класу за минулий рік; визначити чинники, від яких залежить

фізичний розвиток підлітка; визначити ознаки гармонійного розвитку;

допомогти дітям оцінити рівень власного фіз. розвитку;

розвивати вміння співставляти і робити висновки;

виховувати активну життєву позицію як запоруку гармонійного

розвитку особистості.

Обладнання: підручники, робочі зошити, картки із завданнями.

Тип уроку: комбінований.

 

Хід уроку

I. Введення учнів в середовище уроку.

Минулого року ми говорили про фізичний розвиток підлітків. А ще складали розпорядок дня, визначали зріст і масу тіла, ознаки правильної постави.

- Які зміни відбулись з вами за минулий рік?

Гра „Ланцюжок"

• збільшився зріст

• збільшилась вага

• з'явились зміни у фігурах дівчат (стають схожими на дорослих)

• стали сильнішими

• дехто став доволі незграбним

• часто змінюється настрій

- Навіщо ми визначаємо ці зміни? (Мотивація):щоб усвідомлювати, що з нами відбувається; зрозуміти, від чого залежить розвиток, і не перейматись через дрібниці; не робити нічого, що може зашкодити нашому розвитку; контролювати власний фізичний розвиток.

Визначення завдань

1. Визначити чинники фізичного розвитку.

2. Зрозуміти, що таке гармонійний розвиток і які його ознаки.

3. Визначити рівень власного фізичного розвитку.

II. Робота над темою уроку

Самостійна робота з підручником (5хв.)

Опрацювати матеріал на ст. 23 - 24 підручника, розповісти про чинники фізичного розвитку.

- Який з чинників, по-вашому, найважливіший?

- Як ми можемо впливати на власний фізичний розвиток?

2. Повідомлення (індивідуальне домашнє завдання) Що означає слово „гармонія"?

 

Що таке „гармонійний розвиток"? Ознаки гармонійного розвитку.

- Наведіть приклади фізичного, соціального, психічного і духовного благополуччя.

Практична робота №2

Хід уроку

II. Робота над темою уроку

1. Робота з таблицею „Основні складові їжі"

Подивіться на таблицю і скажіть, навіщо нам знати про складові їжі? Що дають нам ці знання? (Мотивація)

- Які речовини входять до складу нашої їжі?

- Використовуючи таблицю 1, розкажіть про білки, жири, вуглеводи (їх види, джерела постачання, значення для організму).

- Використовуючи таблицю 2, розкажіть про вітаміни, мінеральні речовини, їх види, поясніть роль в харчуванні, назвіть джерела надходження.

Робота в парах

Прочитати в підручнику на ст. 34, чим загрожує нестача йоду в організмі людини, обговорити із сусідом по парті, сформулювати 4 запитання за текстом, озвучити їх на клас у формі діалогу.

3. „Ажурна пилка".

Учні працюють самостійно з визначеним матеріалом протягом 5 хв., потім пояснюють класу, що вони зрозуміли і які висновки зробили з прочитаного.

1) Учні І ряду, об'єднавшись у дві групи по чотири, опрацьовують інформацію на ст. 9 зошита з друкованою основою і пояснюють, якими є вимоги до харчування підлітків.

2) Учні II ряду, об'єднавшись у дві групи по чотири, обговорюють статтю підручника на ст. 34, потім пояснюють, що таке, на їхню думку, калорійність.

3) Учні третього ряду, відповідно об'єднавшись, опрацьовують інформацію на ст. 37 підручника і пояснюють, як калорійність харчування залежить від фізичних навантажень.

Обговорення прочитаного і почутого:

- Навіщо нам знати про калорії?

- Чому так багато людей, переважно жінок, ретельно рахують калорії, які вони споживають?

- Чому на більшості упаковок продуктів харчування вказано їхню калорійність? (Мотивація)

Хвилин арифметики

а) Виконай вправу 7 на ст. 10 зошита з друкованою основою; при підрахунках користуйся таблицею 2 в підручнику на ст. 41 - 43. Вправу виконуємо біля дошки.

б) Користуючись цією ж таблицею, порахуй, скільки ти одержав калорій, якщо з'їв:

50 г житнього хліба

100 г гречки

200 г морозива

300 г капусти

200 г кефіру

50 г цукру

Вправу виконуємо самостійно.

Хід уроку

II. Робота над темою уроку

Обмін думками

- Що таке режим харчування?

- Скільки разів на день рекомендовано їсти дітям вашого віку? Якими мають бути перерви між вживанням їжі?

- Яким продуктам потрібно надавати перевагу в щоденному раціоні?

Перевіряємо правильність власних висновків, прочитавши інформацію на ст. 36 підручника.

2. Аналіз харчової піраміди (ст. 38 підручника).

- Отже, які продукти, згідно порад дієтологів, повинні переважати в нашому щоденному раціоні?

- Чому в основі піраміди вода? Даємо відповідь, переглянувши статтю „Еліксир життя " на ст. 38 - 39.

Практична робота №3

Хід уроку

I. Організаційний момент

 

Гра-розминка „ Побажання". Пропонується послідовно один за одним обмінятися побажаннями. Наприклад, один учасник, звертається до іншого: „ Я бажаю тобі, щоб ти був здоровий" тощо.

 

III. Вивчення нової теми

План уроку.

VI. Домашнє завдання.

Написати замітку для шкільного санбюлетня за такою темою «Правила особистої гігієни підлітка»

 

 

План-схема уроку

I. Розминка. (Вправа на розвиток логічного мислення. Розгадування зашифрованої теми уроку.)

II. Актуалізація опорних знань. (Мозковий штурм. Перевірка виконання домашнього завдання Пов'язати теми уроків між собою, викликати інтерес до вивчення нового матеріалу.)

III. Мотивація навчальної діяльності. (Розповідь з елементами бесіди. Метод створення асоціацій та порівнянь. Розвиток уяви і підведення до теми уроку.)

IV. Сприйняття та засвоєння нового матеріалу. (Використання опорних конспектів до уроку, таблиць. Пояснення теми з використанням проблемних запитань)

V. Рефлексія. (Практична робота № 4 Вибір засобів індивідуальної гігієни. Закріплення знань. Вироблення практичних вмінь. Застосування знань під час виконання практичної роботи).

VI. Корекція здобутих знань (Виявлення помилок в практичній роботі)

VII. Підсумок уроку. Інтерактивна вправа " Мікрофон" (Зробити правильні висновки з вивченого).

УІІ І. Домашнє завдання.

 

Хід уроку

І. Розминка.

Чи любите, діти, розгадувати загадки. Добре вмієте розгадувати? Зараз ми перевіримо.

1. Повний хлівець білих овець.

2. Стоїть погрібець, а в ньому два ряди яєць.

3. Тридцять два білих брати сидять у темній в'язниці. Коли та в'язниця відчиняється, то брати не виходять.

А хто з вас пам'ятає віршик про Кицю-ласунку? (пригадують діти)

Вчитель продовжує:

- не лінуйсь ніколи, киценько-голубко, зранку і під вечір гарно чистить зубки. Хто не любить пасти та зубної щітки, То у нього зуби зіпсуються швидко.

Діти! Як ви думаєте, про що ми сьогодні поведемо мову?

 

Пошкодження зубів.

Усім нам подобається усмішка з гарними білосніжними зубами, і зовсім неприємно дивитися коли в людини між зубами пусті простори, або ж зуби темного кольору.

За даними Всесвітньої організації охорони здоров'я, біля 70 % людей на Землі потерпають від хвороб зубів. Однією з найпоширеніших захворювань є карієс. (лат. Карієс - гниття)

Якщо не чистити зуби, в них утворюється наліт у вигляді жовтої або білої плями, який є ознакою їх псування. її називають зубним нальотом. В зубному нальоті є безліч бактерій, які виділяють кислоту, що руйнує емаль. Карієс -не єдине захворювання зубного апарату, є чимало інших стоматологічних захворювань. Хворий зуб сповіщає про себе біллю - це сигнал про небезпеку. Які основні ознаки хворих зубів? Звернемося до посібника. (ст. 1 Основні стоматологічні захворювання) Відповідь учнів (чорний наліт, припухлість десни, тріщини, білі утвори).

Отже, підведемо підсумок. Які основні симптоми хворих зубів? Після сигналу небезпеки слід відразу звернутися до стоматолога. Адже пошкоджений зуб - це вхідні ворота для проникнення інфекцій до організму. Розглянемо схему додатку № 1 папки. Які органи нашого організму зазнають впливу інфекції, що надійшла від хворого зуба? (очі, суглоби, серце, печінка, шлунок тощо)

Отже, здоров'я нашого організму залежить від здорових зубів. Недаремно є народне прислів'я: " Здорові зуби - запорука здоров'я".

Як запобігти карієсу.

(Робота в малих групах додаток № 3 в папці). Підводимо підсумки прочитаного, даємо відповідь на запитання: - Назвіть фактори, що зміцнюють

зуби? (учні знаходять відповіді із " Банку даних") відповіді кріпляться на плакаті з надписом " Всякого схвалення заслуговує той, хто поєднує приємне з корисним" (Горацій).

4. Як правильно чистити зуби.

Виступ учня у ролі лікаря.(додаток № 4). Після розповіді учні розглядають буклет " Щоб збереїти зуби та ясна здоровими".

 

Хід уроку.

I. Організаційний етап.

Бесіда

1. Як правильно доглядати за ротовою порожниною?

2. Що таке неправильний прикус і як він впливає на стан здоров'я зубів?

3. Які причини хвороб зубів?

4. Чому необхіднбо двічі на рік відвідувати стоматолога?

 

План

1. Що ми називаємо активним відпочинком?

2. Заняття фізичними вправами та вплив їх на організм підлітка.

3. Правила гігієни під час занять фізичними вправами.

4. Тематичне оцінювання з теми.

І варіант.

І рівень(1-3 бали)

Вибрати правильну відповідь.

1. До предметів особистої гігієни відносять:

A) зубна щітка; Б) зубна паста;

B) мило.

2. На фізичний розвиток позитивно впливають:

A) заняття фізичними вправами; Б) куріння;

B) малорухливий спосіб життя.

3. У вашому віці необхідно харчуватися:

A) 3 рази на добу; Б) 4-5 разів на добу;

B) 7 раз на добу.

II рівень (4-6 балів)

Встав пропущені слова.

1. Не________________під час пережовування їжі.

2. Мийтеся щодня_______водою з туалетним

(дитячим)________.

3. Не можна бігати та фізично навантажувати себе___________

або відразу після прийому_______.

III рівень (7-9 балів)

1. Які види активного відпочинку ти знаєш?

2. Які засоби та предмети особистої гігієни необхідно взяти з собою, якщо тебе ложать до лікарні?

3. Запиши правила правильного догляду за ротовою порожниною

ІУ. Рівень (10-12 балів)

1. Чим небезпечна нестача йоду в організмі? Відповідь пояснити.

2. Основним чинником нормального фізичного розвитку є повноцінне харчування. Що ти розумієш під цим висловом?

3. Чи можна назвати здоровим шестикласника, який не вміє стримувати себе, з усіма свариться, усім грубить, нікого не слухає? Що насправді з ним відбувається?

 

II варіант

I рівень (1-3 бали)

Вибери правильну відповідь

1. При інтенсивних тренуваннях потреба в білках, вітамінах, мінеральних речовинах:

A) підвищується; Б) знижується;

B) залишається незмінною.

2. Зуби необхідно чистити:

A) кілька секунд;

Б) не менше за три хвилини;

B) краще взагалі не чистити.

З.До активного виду відпочинку належить:

A) перегляд телебачення;

Б) прогулянка на свіжому повітрі перед сном;

B) комп'ютерні ігри.

II рівень (4-6 балів)

Встав пропущені слова.

1. Регулярно (двічі на рік) відвідуй лікаря_____________для

профілактичного огляду рота і вчасного виявлення __________зубів.

2. Зубну щітку слід міняти не рідше, ніж раз у _____________місяці.

3. Щодня одягай__________білизну.

III рівень (7-9 балів)

1. Назвіть чинники, які впливають на фізичний розвиток підлітків.

2. Що є джерелом вітамінів для людини?

3. Зазначте, з яких вправ потрібно починати спортивне заняття, а якими завершувати.

ІУ. Рівень (10 - 12 балів)

1. Чим загрожує нестача білків у харчовому раціоні підлітка?

2. Що наживають еліксиром життя? Пояснити чому.

3. Чи згідний ти з висловом: «Хочеш добре працювати - вмій і добре відпочивати»? Обґрунтуй свою відповідь.

 

Хід уроку.

І. Організація класу.

II. Привітання. Гра „Ланцюжок приємних висловлювань ".

Концептуальна карта.

Скласти карту звичок „ Класифікація звичок". Шкідливі: Корисні:

1. 1.

? 9

3. 3.

Коло знань.

Перша група - вивчає інформацію про корисні звички та їх вплив на здоров'я.

Друга група - вивчає інформацію про шкідливі звички та їх вплив на здоров'я.

Третя група - вивчає інформацію, що потрібно робити, щоб набувати корисних звичок і позбуватись шкідливих.

3. Вправа „ Вибрати з переліку ті звички, які ти вважаєш корисними " (зошит „ Основи здоров'я", 6 клас під редакцією О.В. Телігіної, ст. 21.).

4. Вправа „ Вибрати з переліку ті звички, які ти вважаєш шкідливими" (зошит „ Основи здоров'я", 6 клас під редакцією О.В. Телігіної, ст. 23.).

5. Інформаційне повідомлення Вправа „ Вибрати з переліку ті звички, які ти вважаєш корисними " ( зошит „ Основи здоров'я", 6 клас під редакцією

О.В. Телігіної, ст. 25.).

 

Руханка.

Дебати.

Поміркуйте, чи може людина, мешкаючи у незадовільних побутових умовах, вести здоровий спосіб життя. Доведіть. (Учні наводять переконливі аргументи своїм твердженням).

VI. Домашнє завдання.

Скласти план щодо подолання шкідливих звичок (наприклад звичка - пізно лягати спати, звичка - не мити руки після того, як прийшов з вулиці і т. д.)

VII. Підсумок уроку.

Гра „Доведи, що це шкідлива звичка" (Дивитись довго телевізор, спізнюватись, спізнюватись, грати ігри на комп'ютері, курити, гризти нігті і т.д.).

 

Хід уроку.

I. Організація класу.

II. Привітання.

Учні вітають один одного (сусіди по парті). Бажають хорошого настрою і відмінних знань та вмінь.

III. Мотивація навчальної діяльності. На дошці написана тема уроку.

- Чому тема „ Вплив на здоров'я підлітків тютюнового диму" вивчається в школі? (Відповіді учнів).

Сьогодні на уроці ви дізнаєтесь про:

- Про негативний вплив тютюнокуріння на дітей та дорослих;

- Про те, як можна запобігти шкідливій звичці - тютюнокурінню. Брейн-сторм „Чому куріння вважають шкідливою звичкою?". Відповіді записують на дошці.

IV. Вивчення нового матеріалу.

1. Інформаційне повідомлення „Чим шкідливий тютюн". Обговорення повідомлення.

2. Робота в групах. Бліц-дискусія.

Учні розподіляються на 3 групи. Перша група аргументує позицію того, хто курить. Друга група аргументує позицію тих, хто не курить. Третя

група - експерти, які підводять підсумки, яка група була більш переконливішою.

3. Навчання на досвіді.

Визначають основні причини залучення дітей до куріння.

4. Малювання портрету курця. „Словесники" - „малюють" словесний портрет.

„Художники"- на аркушах паперу намагаються передати образ людини-курця.

5. Рольова гра „Вибираємо відповідь".

Рольова гра спрямована на можливість дати правильну відповідь у разі тиску однолітків чи старших щодо залучення підлітків до куріння.

 

Ситуація: ти зустрічаєш на вулиці своїх однокласників, які запропонують тебе разом погуляти, під час прогулянки тобі пропонують спробувати закурити.

Підлітки розігрують можливі відповіді. Разом у класі вибирають найбільш вдалу відповідь. Робиться загальний висновок щодо вміння сказати „Ні!".

6. Руханка.

7. Гра „Юні економісти". Ситуаційна задача.

Розв'яжіть задачу і покажіть її відповідь вашим знайомим, які курять, і, навіть, батькам (якщо вони ще не позбулися цієї звички).

а) Скільки коштує в середньому пачка сигарет?

б) Якщо людина впродовж доби викурює одну пачку сигарет, порахуйте, скільки грошей вона витратить на місяць (ЗО днів), за 1 рік (365) днів, за 5 років, за 10 років?

в) Запишіть, що можна було б купити за цей час, куди поїхати відпочити.

V. Повторення та узагальнення вивченого.

1. Робота з підручником. Виконання завдання рубрики „Поміркуйте" (ст.66).

2. Міні-лекція „Як бути? Чим можна зайнятись корисним?".

3. Відповіді на питання рубрики „Доведіть, що ви знаєте".

VI. Домашнє завдання. Підготувати розповідь про те, як куріння впливає на різні системи організму людини.

VII. Підсумок уроку.

1. Відповіді на запитання:

- Як нікотин отруює організм людини?

- Чим відрізняється пасивне куріння від активного? Як боротися з пасивним курінням?

2. Прощання-побажання.

 

Зміст заняття

I. Повідомлення " Що відбуватиметься на тренінгу"

Оголошення теми та мети заняття.

II. Вправа " Знайомство"

Пропонується учасникам дати відповідь на запитання (письмово):

1. Ваші три найулюбленіші речі?

2. Ваша заповітна мрія?

Потім почергово відбувається представлення усіх учасників. Відповіді на запитання, що записані на аркуші зачитуються і прикріплюються на дошці. Це можна зробити у вигляді плакату з намальованим океаном (морем). Запитання для обговорення.

- Що дає вам виконання цієї вправи?

III. Вправа" Правила"

Тренер пропонує згадати правила, які встановила група на попередніх заняттях. Враховуються пропозиції учасників щодо доповнення або змін існуючих правил.

IV. Вправа " Очікування".

Визначити очікування учасників щодо проблематики тренінгу. Учасники на круглих стікерах записують свої очікування від тренінгу. Потім по черзі виголошують свої очікування та приклеюють стікери у верхню частину символічного " пісочного годинника".

Запитання:

- Для чого ми виконуємо цю вправу?

У. Вправа " Мікрофон" Учасники дають відповідь на запитання:

- Що таке здоров'я?

- Назвати складові здоров'я?

- Які фактори впливають на стан здоров'я?

УІ. Вправа " Історична"

Повідомлення із історії.

" П'янство - єсть упражнение в безумии" (Піфагор)

 

Розкрадачем розуму - так з давніх-давен називали алкоголь. Про п'яніючі властивості його люди знали ще за 8тис. до н.е. - з появою керамічного посуду, що дав можливість виготовляти алкогольні напої із меду, плодових соків, дикого винограду.

Чистий спирт почали виготовляти в УІ-УІІ ст. араби і назвали його " аль-коголь", що означало " одурманюючий". Імовірніше спирт отримали при перегонці вина.

В середні віки в Західній Європі також навчилися отримувати міцні спирті напої шляхом перегонки вина з бродячої цукрової рідини. Згідно легенди, цю операцію здійснив італійський монах алхімік Валентіус. Покуштувавши отриманий продукт і при цьому сп'янівши, алхімік заявив, що він відкрив чудодійний еліксир, що робить старця молодим, втомленого бадьорим, а сумного веселим.

З тих пір міцні алкогольні напої швидко поширились по країнам світу, в першу чергу за рахунок промислового виробництва його із дешевої сировини (картопля, відходи цукрового виробництва тощо). Алкоголь настільки швидко увійшов у побут, що практично ні один художник, письменник, поет не обходив цю тему. Про це свідчать картини п'янства із полотен голландських, італьянських, іспанських і німецьких художників.

Злу силу алкоголізма розуміли передові люди свого часу.

" Кожна країна має свого сатану: наш німецький сатана - добра бочка вина",-писав Мартін Лютер.

УІІ. Вправа " Що люди п'ють?"

До цього виступу можна запросити вчителя хімії, який подає інформацію про виробництво спирту та його домішки, вплив їх на організм.

Залишимо на деякий час в теплому місці виноградний, фруктовий чи ягідний сік. Він забродить. Це пройде по тій причині., що гриби, які знаходяться у сокові розмножуються. В процесі життєдіяльності вони перетворюють цукор (крохмаль), що містяться в картоплі, буряках, зерні, у винний чи етиловий спирт.

В подальшому спирт очищають шляхом перегонки в особливих апаратах. Але в отриманому таким шляхом спирті - ректифікаті, однак, залишаються шкідливі для організму речовини. Наприклад, одним із супутників вина є метиловий спирт. Він являє собою отруту, що в кількості 100 г є смертельною для людини. Навіть невелика його кількість пошкоджує зоровий нерв та сітківку ока.. Ще більш небезпечним є дихлоретан, 10-15г якого викликає необоротні зміни в печінці, нирках. Для обробки вин використовують сірчаний ангідрид, який руйнує необхідні для організму вітаміни групи В.

УШ. Вправа " Причини та наслідки?".

Відповідь дають учасники тренінгу. Можна виконати вправу " Причини та наслідки" (Запис на ватмані з однієї сторони причин, з іншої наслідків алкоголю)

 

Підведемо підсумок. Для цього хочу пригадати рядки із поеми англійського поета Роберта Бенса. Його слова лишаються актуальними і сьогодні:

Для пьянства єсть такие поводьі:

Поминки, праздники, встреча, проводи,

Крестиньї, свадьба и развод,

Мороз, охота, Новий год.

Вьіздоровленье, новоселье,

Печаль, раскаянье, веселье,

Успех, награда, новьій чин,

И просто пьянство - без причин.

IX. Вправа " Вплив алкоголю на організм підлітка"

Для цього об'єднаємо учасників у три групи і пропонуємо дати відповідь на запитання:

1. У чому шкідливість вживання алкоголю для мозку?

2. Чи є алкоголь продуктом харчування? Наркотиком?

Можна запропонувати учасникам матеріали із " Банку даних", які завчасно підготував вчитель, як роздатковий допоміжний матеріал до заняття. (Дивись додаток № 1).

X. Вправа " Все залежить від тебе".

Мета його спонукати учасників взяти на себе відповідальність за власне здоров'я.

Для цього учасники кожної із груп мають придумати протягом 10 хв. сценку, в якій зображена ситуація ризику для здоров'я. Запитання.

1. Що ви відчували коли виконували свої ролі7

2. Які фактори загрози здоров'ю були представлені?

3. Що ви можете зробити, щоб захистити своє здоров'я? До кого звернутися?

4. Що заважає людям зберегти своє здоров'я?

5. Які висновки з побаченого і почутого ви можете зробити?

XI. Підведення підсумків.

Які знання ви отримали?

Як ви ці знання можете використати в особистому житті?

Чи справдились ваші очікування?

 

Практична робота № 4

іМоделювання ситуації відмови від сигарет, вживання алкогольних напоїв, наркотиків. Мета: з 'ясувати рівень поінформованості учнів із згадано)' проблеми;

дати достовірну інформацію щодо причин і наслідків уживання

наркотиків і токсичних речовин, можливі наслідки стратегії

поведінки;

перевірити рівень засвоєння інформації.

Тип уроку: застосування нових знань і формування на їх вмінь та навичок.

Обладнання: плакат "Шкідливість вживання наркотиків'';

"Ні - наркотикам "; малюнки підручника, що ілюструють шкідливий вплив алкоголю, тютюну; аркуші ватману, фломастери.

Хід уроку

I. Організаційний момент.

Обговорення.

- Які почуття виникли у вас, коли ви розмірковували над цими запитаннями?

- Чи легко було висловлювати свої погляди перед усіма, особливо, якщо ви опинились в меншості?

- Чи легко було змінити свою точку зору?

4. Вправа " Шприц " (придбання практичних навичок)

Учитель нагадує, що людині необхідно навчитися приймати ефективні рішення, щоб у ситуації вибору вона могла сказати "Ні".

(Робота в парах). Завдання: придумати 10 варіантів пропозиції і 10 варіантів відмови від прийняття наркотику або нюхання клею.

Обговорення:

- чи легко було підбирати відмови?

- які з вимовлених варіантів відмов були найефективнішими? Чому?

- які ще форми відмови існують?

5. Рухова вправа " Вишикуйтеся за ростом "

(мета: щоб зняти емоційне та фізичне напруження)

Завдання: учні стають між рядами, заплющують очі —> вишикуватись за

зростом із заплющеними очима.

6. Вправа " Історія про... "

Мета вправи: аналіз дій героїв " історії "; з'ясувати погляди учнів на дану проблему.

Об'єднати учнів у 4 групи. Зачитується історія.

Завдання: учням необхідно оцінити дії та поведінку героїв. Кожна з команд після прослуховування історії обговорює її; а потім висловлює свої міркування.

Приклад історії.

"Дмитро та Оксана навчаються в одному класі. Вони між собою дружать. Одного разу Дмитро під час дискотеки відвів Оксану до класу та запропонував спробувати наркотик. Він пояснив, що нещодавно почав колотися, йому дуже це подобається. Оксана відмовилася від пропозиції і відразу втекла зі школи. Цілу ніч вона думала, що робити.Оксана вирішила розповісти про це класному керівнику, а той -директору школи. Батьків Дмитра викликали та розповіли про сина. Дмитра помістили на лікування до закритого стаціонару. Тільки друг Іван приходив до нього в лікарню. Коли Дмитро вийшов з лікарні, він вирішив більше не

 

вживати наркотики, але з Оксаною, яка не приходила в лікарню до Дмитра, хлопець перестав дружити."

На прикладі цієї історії можна зробити висновки, наскільки зручно:

- відмовити близькій людині;

- приймати необхідне рішення;

- зробити вірний вибір;

- визначити, який вибір є правильним.

Практична робота №4

Тема. Моделювання ситуації відмови від сигарет, вживання алкоголю і

наркотиків.

Мета: навчитися аргументовано відмовлятися від про позиціїс пробувати

наркотичну речовину, протистояти впливу реклами тютюнових і

алкогольних виробів.

(матеріали для проведення практичної роботи вміщено в підручнику, ст.78).

Підведення підсумків уроку.

- Учитель методом " Мікрофон "опитує учнів, що їм сподобалосьна уроці і не сподобалося, які почуття вони відчували на уроці; найактивніших учнів оцінює.

8. Домашнє завдання:

Вивчити " Вплив наркотичних і токсичних речовинна здоров'я підлітків "; створити плакати-антиреклами тютюну, алкоголю, наркотикам.

 

Урок - тренінг Тема. Убережи себе від ВІЛ.

Мета: надати учням інформацію про небезпеку епідемії ВІЛ/ Сніду,

ознайомити із шляхами передачі і методами захисту від ВІЛ-інфекції,

виховувати навички толерантного ставлення до людей, які живуть з

ВІЛ.

Обладнання і матеріали: плакати «Острови», «Лист другу»,

фігурки бінго, фломастери, аркуші паперу формату A3.

Прийняття правил.

Для успішної роботи нашої групи на потрібно затвердити правила роботи, яких ми маємо дотримуватися на тренінгу. Я прошу поглянути на плакати.

Вправа «Очікування».

Чого ви очікуєте від сьогоднішнього тренінгу: це можуть бути різні побажання:: цікаво провести час, дізнатись щось нове з теми, яку вивчаємо чи щось інше...Свої очікування запишіть на листочках - грибочках і прикріпить навколо кошика - а в кінці тренінгу, коли ваші побажання справдяться, складете гриби до кошика.

Вправа «Знайомство»

Та перш ніж перейти до обговорення проблеми ВІЛ - СНІДу, я пропоную нам ближче познайомитися, і гадаю, що гостям буду приємно щось цікаве про вас дізнатись.

Для цього потрібно на фігурках бінго написати своє ім'я фломастером; продовжити фразу: «Я вважаю, що в житті найголовніше...» і поселити свою фігурку бінго на одному з островів.

Наприклад: Я - Світлана. Я вважаю, що найголовніше в житті здоров'я -тому свою фігурку поселю на острові «Здоров'я».

Вчитель. Ви дуже гарно пояснили свій вибір і я дуже задоволена тим, що багато з вас цінують в житті здоров'я, дружбу, любов, родину.

Діти, людина може мати гарну родину, справжніх друзів, любити когось, можна бути успішним і багатим у житті, але в один прекрасний момент все життя може перекреслити страшна хвороба, яку називають чумою XXI ст. -

снід.

На сьогоднішній день ця страшна хвороба є однією з найбільш небезпечних, які загрожують нашому життю та здоров'ю. На жаль, в Україні триває епідемія, щодня зростає кількість ВІЛ - інфікованих, і що найстрашніше - зростає кількість ВІЛ - інфікованих дітей. Однією з найбільших проблем є те, що ці діти не можуть відвідувати дитячі садки та навчальні заклади.

Мета тренінгу: з'ясувати, у чому існує небезпека цього захворювання і як захистити себе від зараження.

 

Мозковий штурм проблеми.