Как люди измеряли и измеряют длину.

– Что такое длина отрезка? Это число, которое указывает, сколько раз укладывается на этом отрезке выбранная единица длины.

– Давайте рассмотрим рисунок. Какими же мерками и инструментами люди пользовались в старые времена?

Учащиеся рассматривают рисунки и обмениваются мнениями.

– Почему автор одной сказки назвал свою героиню Дюймовочка?

Выслушать мнения детей.

– Посчитайте, сколько футов займет колонна людей.

Учащиеся рассматривают рисунок внизу. Некоторые из них, считающие до двадцати, могут дать ответ.

– Какие мерки для измерения используют в наше время?

– Посмотрите внимательно на рисунок справа.

– Возьмите линейку и измерьте отрезок на рисунке справа. Сколько он содержит сантиметров? (10 см.)

– 10 сантиметров – это 1 дециметр. А как вы думаете, в каких мерах длины будет продавец измерять ткань вам на платье?

Выслушать ответы детей. Требовать обоснования их ответов, исходя из практической направленности.

– Какая мерка потребуется для измерения доски, стола?

– Так какими же мерками и инструментами пользуются сейчас?

Подведение итога.

Мы считали и устали,

Дружно все мы тихо встали.

Ручками похлопали, раз, два, три.

Ножками потопали, раз, два, три.

Задание 18.

– Посмотрите на отрезок АК.

– О таком отрезке говорят, что его длина 1 сантиметр. Слово «сантиметр» пишут кратко: см.

Длина отрезка АК – 1 см.

– Посмотрите на данные четвертого отрезка. Отрезок ОМ имеет длину 1 см.

– Какой цвет у отрезка, который короче 1 см? (Красный.)

– Какой цвет у отрезка, который длиннее 1 см? (Фиолетовый.)

– Каким цветом нарисован отрезок длиной 1 см? (Зеленым.)

Задание 19.

– Выпишите разности и найдите их значения.

8 – 5 = 3

6 – 2 = 4

– Подчеркните вычитаемые.

Задание 20.

– Используя расположение чисел в натуральном ряду, найдите значения сумм.

– Сколько шагов по натуральному ряду чисел пришлось сделать для определения значения каждой суммы? (Один шаг.)

III. Итог урока.

Рефлексия.

– Какими мерками и инструментами пользовались в старину, измеряя длину?

– Какая была самая маленькая мерка?

– Покажите, чему равна пядь. А фут?

– Какими мерками и инструментами люди пользуются в наше время?

– Чтобы измерить длину нашего класса, какой понадобится удобный для этого инструмент?

– А для измерения тетради какой инструмент вы используете?

– А чтобы измерить длину ручки?

– Карандаш разрезали на 3 части. Сколько сделали разрезов? (Сделали 2 разреза.)

– Веревку разрезали в 5 местах. Сколько частей получилось? (Получилось 6 частей.)

 

Урок 68

измерение длины отрезка
с помощью линейки

Цели: развивать анализирующее восприятие, внимание, произвольность действий; умение ориентироваться на плоскости и в пространстве в случаях соединения двух направлений; формировать умение писать графический диктант, основываясь на необходимых для этого правилах; знание о применении переместительного закона сложения.

Ход урока

I. Стадия вызова.

1. Состав какого числа можно показать овалом?

2 7 1 5 8

4 0 2

6 1

1 3 4 6

– Можно ли еще показать овалом состав этого числа?

– Если можно, покажите.

2. Что надо знать, чтобы правильно написать графический диктант? (Быть внимательным, уметь считать клеточки и не отрывать ручку от тетради.)

– Нарисуйте узор под диктовку от точки:

2 клетки вправо, 2 клетки вниз, 2 клетки вправо,

1 клетку вниз, 1 клетку вправо, 1 клетку вправо,

2 клетки вправо, 2 клетки вверх, 2 клетки вправо,

4 клетки вниз, 2 клетки вправо, 2 клетки вверх,

2 клетки вправо, 1 клетку вверх, 1 клетку вправо,

1 клетку вниз, 1 клетку вправо, 2 клетки вниз,

2 клетки вправо, 4 клетки вверх.

II. Стадия осмысления содержания.

Задание 21.

– Отрезок длиною 1 см – это мерка. Ее используют для измерения других отрезков.

– Сколько отрезков длиною 1 см поместилось в отрезке АМ? (5 отрезков.)

– Скольким сантиметрам равна длина отрезка АМ? (5 см.)

– Измерять длину отрезка в сантиметрах удобно с помощью линейки, которой вы чертили отрезки, лучи, прямые линии.

– Чему равна длина отрезка ТК? (8 см.)

– Рассмотрите рисунок и расскажите, как измеряют длину отрезка с помощью линейки.

– Измерьте длину каждого отрезка с помощью линейки и запишите результат измерения. (АО = 9 см; КМ = 4 см.)

Раз – согнуться, разогнуться,

Два – нагнуться, потянуться.

Три – в ладоши три хлопка,

Головою три кивка.

На четыре – руки шире,

Пять, шесть – тихо сесть.

Семь, восемь – лень отбросим.

Задание 22.

– Запишите по рисунку разность и ее значение. (7 – 2 = 5.)

– Подчеркните уменьшаемое зеленым, вычитаемое – синим.

Решите задачу.

Кузнец подковал пару лошадей. Сколько подков ему пришлось сделать? (Показать на наглядном материале.)

III. Итог урока.

Рефлексия.

– В корзинке лежало 5 белых грибов и 2 подберезовика. Сколько всего грибов было в корзинке?

– На полке стояло 5 красных чашек и 1 синяя. Сколько всего было чашек?

– На кусте было 7 помидоров. 3 помидора сорвали. Сколько помидоров осталось?

Урок 69

Состав числа 5.
Начало составления таблицы сложения:
образование столбика со значением сумм,
равных пяти

Цели: развивать анализирующее восприятие, внимание, логическое мышление, мелкую моторику пальцев рук; учить выполнять сложение с опорой на натуральный ряд.

Ход урока

I. Стадия вызова.

– Как можно записать число 5 в виде двух слагаемых?

Дети предлагают свой ответ и обосновывают.

– Давайте ваши предложения рассмотрим на рисунках.

На доске:

– Назовите возможные варианты слагаемых числа 5.

Дети называют, учитель рисует круги.

– Давайте запишем, что у нас получилось:

1 + 4 2 + 3 3 + 2 4 + 1

– Обратите внимание на первую и последнюю строчку. Чем они отличаются друг от друга? Чем похожи? (Слагаемые переставлены, а значения сумм одинаковы.)