Первый раздел. Обязательная часть.

ПЕРВЫЙ РАЗДЕЛ. ОБЯЗАТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ.

1.1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Общеобразовательная программа Муниципального дошкольного образовательного учреждения – Детский сад комбинированного вида «Улыбка» обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 1,6 до 7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому. Программа обеспечивает достижение воспитанниками готовности к школе.

Содержание образовательного процесса, в группах общеразвивающей направленности выстроенного в соответствии с «Программой воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой. (М.: Мозаика – Синтез, 2005 год).

Содержание образовательного процесса, в группе компенсирующей направленности выстроенного в соответствии с «Программой коррекционного обучения и воспитания детей с ОНР» Т.Б.Филичевой, Г.В.Чиркиной, «Программой обучения и воспитания детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи» Г.А. Каше, «Программой воспитание и обучение детей дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием» Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина.

«Программой воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой. (М.: Мозаика – Синтез, 2005 год).

Данное содержание составляет основу программы на переходный период и будет обновляться в соответствии с приказом № 655 МО РФ от 23.11.2009

Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей

Комплектование групп 2011-2012 уч.год

Сведения о квалификации педагогических кадров

o Старший воспитатель– 1

o Учитель-логопед – 1

o Педагог-психолог – 1

o Музыкальный руководитель – 1

o Инструктор по физической культуре-1

o Воспитатели групп общеразвивающей направленности для детей от 1,5 до 3 лет – 1

o Воспитатели группы компенсирующей направленности – 1

o Воспитатели групп общеразвивающей направленности для детей от 3 до 7 лет – 7

 

Образовательный уровень педагогов:

Образование	2011-2012	%
Среднее	-	-
Средне специальное
Высшее
Н\з высшее

Квалификационный уровень педагогов:

 

Квалификационная категория	2011-2012	%
Базовая
II категория
I категория
Высшая категория	-	_

 

Система закаливающих мероприятий

В ДОУ используются доступные для детей закаливающие мероприятия. Их примерный перечень скорректирован с учетом климатических и сезонных особенностей, а также имеющихся условий для проведения закаливающих процедур.

При организации закаливания учитываются следующие требования:

- возрастные и индивидуальные особенности состояния здоровья и развития, степени тренированности организма ребенка;

- позитивный эмоциональный настрой;

- использование в комплексе природных факторов и закаливающих процедур:

Закаливание в повседневной жизни органично вписывается в режим группы.

В общем объеме непосредственно образовательной деятельности и образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов, учитываются следующие закаливающие мероприятия:

- утренняя гимнастика;

- подвижные, спортивные игры, физические упражнения и другие виды двигательной активности, или физкультурные занятия (в помещении и на улице);

Результативность учебно-воспитательной и физкультурно-оздоровительной работы обеспечивается совместными усилиями администрации ДОУ, медицинской сестры, инструктора по физической культуре, воспитателей и родителей.

 

Форма закаливания	Закаливающее воздействие	Длительность (мин. в день)
1,6-3 года	3-4 года	4-5 года	5-6 года	6-7 года
Утренняя гимнастика (в теплую погоду – на улице)	Сочетание воздушной ванны с физическими упражнениями	5-7	5-7	5-10	7-10	7-10
Пребывание ребенка в облегченной одежде при комфортной температуре в помещении	Воздушная ванна	Индивидуально
Подвижные, спортивные игры, физические упражнения и другие виды двигательной активности (в помещении)	Сочетание воздушной ванны с физическими упражнениями; босохождение с использованием ребристой доски, массажных ковриков, каната и т.п.	До	До	До	До	До
Подвижные, спортивные игры, физические упражнения и другие виды двигательной активности (на улице)	Сочетание свето-воздушной ванны с физическими упражнениями	До	До	До	До	До
Прогулка в первой и второй половине дня	Сочетание свето-воздушной ванны с физическими упражнениями	С учётом погодных условий
2 раза в день по 120 мин	2 раза в день
по 110-120 мин	по 100-120 мин
Дневной сон без маек	Воздушная ванна с учетом сезона года, региональных климатических особенностей и индивидуальных особенностей ребенка	В соответствии с действующими СанПиН
Физические упражнения после дневного сна «Гимнастика пробуждения»	Сочетание воздушной ванны с физическими упражнениями (массаж стопы, ходьба по массажным коврикам)		5-7	5-10	7-10	7-10

 

СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО ОСВОЕНИЮ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОБЛАСТЕЙ.

Содержание психолого-педагогической работы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей

основные направления	совокупность образовательных областей
Физическое	Физическая культура Здоровье
Социально-личностное	Безопасность Социализация Труд
Познавательно – речевое	Познание Коммуникация Чтение художественной литературы
Художественно-эстетическое	Художественное творчество Музыка

 

Содержание психолого-педагогической работы в ДОУ выстроено в соответствии с

Основной общеобразовательной программой дошкольного образования:

1. «Программа обучения и воспитания детей в детском саду» под ред. М.А.Васильевой.
2. Программное обеспечение:

1. «Основы безопасности детей дошкольного возраста», Авдеева Н.Н., Князева О.Л., Стеркина Р.Б.(Дополнительный уровень, познавательно-речевое направление)
2. «Программа обучения и воспитания детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи» Г.А. Каше;
3. «Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием» Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина. 4
4. «Программой коррекционного обучения и воспитания детей с ОНР»Т.Б.Филичевой, Г.В.Чиркиной

Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Физическая культура».

Направлено на достижение целей формирования у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих специфических задач:

- развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);

- накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);

- формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании

Интеграция с образовательными областями	Вид деятельности	Учебно-методическое обеспечение
По задачам и содержанию психолого-педагогической работы: «Здоровье» «Музыка» «Познание» «Коммуникация» «Социализация» «Труд» - По средствам организации и оптимизации образовательного процесса: «Музыка», «Художественное творчество», «Чтение художественной литературы»	Непосредственно образовательная деятельность, образовательная деятельность в режимных моментах, самостоятельная деятельность, взаимодействие с семьями детей.	Основная общеобразовательная программа дошкольного образования:«Программа обучения и воспитания детей в детском саду» под ред. М.А.Васильевой. – М.: Мозаика-Синтез, 2005. -Утробина К.К «Занимательная физкультура в детском саду для детей 3-5 лет» Москва.Издательство «Гном» 2003 -Утробина К.К «Занимательная физкультура в детском саду для детей 5-7 лет» Москва.Издательство «Гном» 2003 - Осокина Т. И. и др. Игры и развлечения детей на воздухе /Т.И.Осокина, Е.А.Тимофеева, Л.С.Фурмина.-2-е изд., дораб.-М.: Просвещение,1983 - Е.К.Воронова «Формирование двигательной активности детей 5-7 лет» (игры-эстафеты).Волгоград изд Учитель 2010 г - Лайзане С.Я. Физическая культура для малышей: Кн. Для воспитателей дет. Сада.- 2-е изд., испр.-М.: Просвещение,1987. - Е.И.Подольская «Необычные физкультурные занятия для дошкольников». изд «Учитель».Волгоград 2010 г. - Н.М.Соломенникова «Организация спортивного досуга дошкольников» изд.Учитель Волгоград 2011 г. - Е.Н Вареник «Утренняя гимнастика в детском саду» Москва 2008 В.Н Шебеко «Физическая культура в средней группе детского сада». Минск 1990 - Е.Н.Вареник,З.А.Корлыханова «Физическое и речевое развитие дошкольников» Москва 2009

 

Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Здоровье»

Направлено на достижение целей охраны здоровья детей и формирования основы культуры здоровья через решение следующих задач:

-сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;

-воспитание культурно-гигиенических навыков;

-формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

 

Интеграция с образовательными областями	Вид деятельности	Учебно-методическое обеспечение
По задачам и содержанию психолого-педагогической работы: «Познание» «Социализация» «Безопасность» «Коммуникация» По средствам организации и оптимизации образовательного процесса: «Художественное творчество» «Труд» «Чтение художественной литературы»	Непосредственно образовательная деятельность, образовательная деятельность в режимных моментах, самостоятельная деятельность, взаимодействие с семьями детей.	Основная общеобразовательная программа дошкольного образования: - «Программа обучения и воспитания детей в детском саду» под ред. М.А.Васильевой. – М.: Мозаика-Синтез, 2005.
-Е.Н.Борисова «Система организации физкультурно-оздоровительной работы с дошкольниками» изд Глобус 2009 - Е. И Подольская «Формы оздоровления детей 4-7 лет» изд Учитель 2009 -Е.И Подольская «Комплексы лечебной гимнастики для детей 5-7 лет» Учитель Волгоград 2011 -Т.Г Анисимова,Ульянова С.А «Формирование правильной осанки»,»Коррекция плоскостопия у дошкольников» изд.Учитель 2008 -М.Ю Картушина «Оздоровительные занятия с детьми 6-7 лет» Москва 2008 - В.А Доскин, Л.Г Голубева «Растём здоровыми»Москва,Просвещение 2003 г. - Л.В Тихомирова «Упражнения на каждый день: Уроки здоровья для детей 5-8 лет»Ярославль:Академия развития, 2002 г. -компакт диск «Физкультурно-оздоровительная работа в ДОУ» Учитель 2011

Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Безопасность»

Формирование основ

- безопасности собственной жизнедеятельности и формирование предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира)через решение следующих задач:

– формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;

– приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;

– передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;

– формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

 

Интеграция с образовательными областями	Вид деятельности	Учебно-методическое обеспечение
По задачам и содержанию психолого-педагогической работы «Коммуникация» «Труд» «Познание» «Социализация» «Здоровье» По средствам организации и оптимизации образовательного процесса «Чтение художественной литературы»	Непосредственно образовательная деятельность, образовательная деятельность в режимных моментах, самостоятельная деятельность, взаимодействие с семьями детей.	Основная общеобразовательная программа дошкольного образования: - «Программа обучения и воспитания детей в детском саду» под ред. М.А.Васильевой. – М.: Мозаика-Синтез, 2005.
- Основы безопасности детей дошкольного возраста, Авдеева Н.Н., КнязеваО.Л.,Стеркина -Комплексные занятия по программе под редакцией М.А Васильевой Мл.гр авторский коллектив(О.П Власенко, Т.В Ковригина, В.Н. Мезенцева, О.В Павлова) Ср.гр автор – составитель З.А.Ефанова. Ст.гр автор составитель Н.В Лободина Издательство «Учитель» 2011 г.г.Волгоград - И.В Кононова «Сценарии по пожарной безопасности для дошкольников».Москва 2006 г -М.С Коган «Правила дорожные знать каждому положено!» Новосибирск 2007 - Е.А Романова «Занятия по правилам дорожного движения»

Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области

«Социализация»

Освоение первоначальных представлений социального характера и включение детей в систему социальных отношений через решение следующих задач:

– развитие игровой деятельности детей;

– приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);

- формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.

 

Интеграция с образовательными областями	Вид деятельности	Учебно-методическое обеспечение
По задачам и содержанию психолого-педагогической работы: «Коммуникация» «Познание» «Труд» «Безопасность» По средствам организации и оптимизации образовательного процесса «Чтение художественной литературы» «Художественное творчество»	Непосредственно образовательная деятельность, образовательная деятельность в режимных моментах, самостоятельная деятельность, взаимодействие с семьями детей.	Основная общеобразовательная программа дошкольного образования: - «Программа обучения и воспитания детей в детском саду» под ред. М.А.Васильевой. – М.: Мозаика-Синтез, 2005. - Н.Ф.Губанова. Игровая деятельность в детском саду. Программа и методические рекомендации. М.: Издательство Мозаика-Синтез, 2006. - Воспитание детей в игре. \сост.: А.К.Бондаренко, А.И.Матусик; Под ред. Д.В.Менджерицкой. – М.: Просвещение, 1979. - Воспитание детей в игре: Пособие для воспитателя дет. сада \Сост. А.К.Бондаренко, А.И.Матусик.- 2-е изд., перераб. и доп.- М.: Просвещение, 1983. - Менджерицкая Д.В. Воспитателю о детской игре: Пособие для воспитателя дет. сада. \Под ред. Т.А.Марковой. – М.: Просвещение,1982. Игра дошкольника \ Л.А.Абрамян, Т.В.Антонова, Л.В.Артемова и др.: Под ред. С.Л.Новоселовой.- М.: Просвещение, 1989.

 

Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области

«Труд»

Направлено на достижение цели формирования положительного отношения к труду через решение следующих задач:

- развитие трудовой деятельности;

- воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;

- формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

 

 

Интеграция с образовательными областями	Вид деятельности	Учебно-методическое обеспечение
По задачам и содержанию психолого-педагогической работы: «Коммуникация» «Познание» «Безопасность» «Социализация» «Физическая культура» По средствам организации и оптимизации образовательного процесса: «Чтение художественной литературы» «Музыка», «Художественное творчество	Непосредственно образовательная деятельность, образовательная деятельность в режимных моментах, самостоятельная деятельность, взаимодействие с семьями детей.	Основная общеобразовательная программа дошкольного образования: - «Программа обучения и воспитания детей в детском саду» под ред. М.А.Васильевой. – М.: Мозаика-Синтез, 2005. - Воспитание дошкольника в труде \В.Г.Нечаева, Р.С.Буре, Л.В.Загик и др.; Сост. Р.С.Буре; Под ред. В.Г.Нечаевой.- 3-е изд., испр. и доп.- М.: Просвещение, 1983. - Р. С. Буре. Нравственно – трудовое воспитание детей в детском саду. Москва «Просвещение», 1987 г. - М. А. Васильева. Трудовое воспитание детей дошкольного возраста. Москва «Просвещение», 1984 г. - Д. В. Сергеева. Воспитание детей дошкольного возраста в процессе трудовой деятельности. Москва «Просвещение», 1987 г. - Петухова А.А. Тематические дни в детском саду. – Волгоград Учитель, 2011. Алябьева Е.А. Тематические дни в детском саду. – М.: ТЦ Сфера, 2010.

 

Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области

«Познание»

 

Направлено на достижение целей развития у детей познавательных интересов, интеллектуального развития

детей через решение следующих задач:

-сенсорное развитие;

-развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;

-формирование элементарных математических представлений;

-формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.

 

Интеграция с образовательными областями	Вид деятельности	Учебно-методическое обеспечение
По задачам и содержанию психолого-педагогической работы: «Коммуникация» «Чтение художественной литературы» «Здоровье» «Социализация» «Труд» «Безопасность» «Музыка» «Художественное творчество» По средствам организации и оптимизации образовательного процесса: «Чтение художественной литературы» «Музыка», «Художественное творчество»	Непосредственно образовательная деятельность, образовательная деятельность в режимных моментах, самостоятельная деятельность, взаимодействие с семьями детей.	Основная общеобразовательная программа дошкольного образования: - «Программа обучения и воспитания детей в детском саду» под ред. М.А.Васильевой. – М.: Мозаика-Синтез, 2005. - -Комплексные занятия по программе под редакцией М.А Васильевой Мл.гр авторский коллектив(О.П Власенко, Т.В Ковригина, В.Н. Мезенцева, О.В Павлова) Ср.гр автор – составитель З.А.Ефанова. Ст.гр автор составитель Н.В Лободина Издательство «Учитель» 2011 г.г.Волгоград -Иванова А.И. Человек. Естественнонаучные наблюдения и эксперименты в детском саду. – М.: ТЦ Сфера, 2010. - Формирование экологической культуры дошкольников: планирование, конспекты занятий/авт. – сост. Л.Г.Киреева, С.В. Бережнова. – Волгоград: Учитель, 2008 - Проектная деятельность старших дошкольников/сост. В.Н.Журавлёва. – Волгоград: Учитель, 2011. - Экспериментальная деятельность детей 4-6 лет: из опыта работы/авт.-сост. Л.Н.Менщикова. – Волгоград: Учитель, 2009.

 

Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области

«Коммуникация»

Направлено на достижение целей овладения конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач:

-развитие свободного общения со взрослыми и детьми;

-развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;

-практическое овладение воспитанниками нормами речи.

 

Интеграция с образовательными областями	Вид деятельности	Учебно-методическое обеспечение
По задачам и содержанию психолого-педагогической работы: «Коммуникация» «Чтение художественной литературы» «Здоровье» «Социализация» «Труд» «Безопасность» «Музыка» «Художественное творчество» По средствам организации и оптимизации образовательного процесса: «Чтение художественной литературы» «Музыка», «Художественное творчество»	Непосредственно образовательная деятельность, образовательная деятельность в режимных моментах, самостоятельная деятельность, взаимодействие с семьями детей.	Основная общеобразовательная программа дошкольного образования: - «Программа обучения и воспитания детей в детском саду» под ред. М.А.Васильевой. – М.: Мозаика-Синтез, 2005. -Комплексные занятия по программе под редакцией М.А Васильевой Мл.гр авторский коллектив(О.П Власенко, Т.В Ковригина, В.Н. Мезенцева, О.В Павлова) Ср.гр автор – составитель З.А.Ефанова. Ст.гр автор составитель Н.В Лободина Издательство «Учитель» 2011 г.г.Волгоград -Максаков А.И. Правильно ли говорит ваш ребенок. - Петухова А.А. Тематические дни в детском саду. – Волгоград Учитель, 2011. Алябьева Е.А. Тематические дни в детском саду. – М.: ТЦ Сфера, 2010

 

Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области

«Чтение художественной литературы»

Направлено на достижение цели формирования интереса и потребности в чтении (восприятии) книг через решение следующих задач:

- формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;

- развитие литературной речи;

- приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.

 

Интеграция с образовательными областями	Вид деятельности	Учебно-методическое обеспечение
По задачам и содержанию психолого-педагогической работы: «Коммуникация» «Познание» «Социализация» «Художественное творчество» По средствам организации и оптимизации образовательного процесса: «Музыка» Художественное творчество	Непосредственно образовательная деятельность, образовательная деятельность в режимных моментах, самостоятельная деятельность, взаимодействие с семьями детей.	Основная общеобразовательная программа дошкольного образования: - «Программа обучения и воспитания детей в детском саду» под ред. М.А.Васильевой. – М.: Мозаика-Синтез, 2005. -Комплексные занятия по программе под редакцией М.А Васильевой Мл.гр авторский коллектив(О.П Власенко, Т.В Ковригина, В.Н. Мезенцева, О.В Павлова) Ср.гр автор – составитель З.А.Ефанова. Ст.гр автор составитель Н.В Лободина Издательство «Учитель» 2011 г.г.Волгоград

 

Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области

«Художественное творчество»

Направлено на достижение целей формирования интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении через решение следующих задач:

- развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);

- развитие детского творчества;

- приобщение к изобразительному искусству.

 

Интеграция с образовательными областями	Вид деятельности	Учебно-методическое обеспечение
«Коммуникация» «Познание» «Безопасность» «Труд» «Музыка», «Чтение художественной литературы», «Физическая культура»	Непосредственно образовательная деятельность, образовательная деятельность в режимных моментах, самостоятельная деятельность, взаимодействие с семьями детей. Кружковая работа.	Основная общеобразовательная программа дошкольного образования: - «Программа обучения и воспитания детей в детском саду» под ред. М.А.Васильевой. – М.: Мозаика-Синтез, 2005. -Комплексные занятия по программе под редакцией М.А Васильевой Мл.гр авторский коллектив(О.П Власенко, Т.В Ковригина, В.Н. Мезенцева, О.В Павлова) Ср.гр автор – составитель З.А.Ефанова. Ст.гр автор составитель Н.В Лободина Издательство «Учитель» 2011 г.г.Волгоград

Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области

«Музыка»

Направлено на достижение цели развития музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач:

- развитие музыкально-художественной деятельности;

- приобщение к музыкальному искусству.

 

Интеграция с образовательными областями	Вид деятельности	Учебно-методическое обеспечение
«Физическая культура» «Коммуникация» «Познание» «Социализация» «Художественное творчество» «Чтение художественной литературы»	Непосредственно образовательная деятельность, образовательная деятельность в режимных моментах, самостоятельная деятельность, взаимодействие с семьями детей. Кружковая работа.	Основная общеобразовательная программа дошкольного образования: - «Программа обучения и воспитания детей в детском саду» под ред. М.А.Васильевой. – М.: Мозаика-Синтез, 2005. - М.Б.Зацепина «Музыкальное воспитание в детском саду» Мозаика-Синтез, Москва 2008г - А.Буренина,Т.Сауко «Топ-хлоп, малыши»Санкт –Петербург 2001 г, - Тютюникова Т.А «Бим-бам-бом» Санкт –Петербург 200 г, - М.Ю.Картушина «Логоритмика для детей дошкольного возраста» Москва 2005г

 

1.4. СОДЕРЖАНИЕ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ В ДОУ «Улыбка»

С целью организации целостной системы, обеспечивающей оптимальные педагогические условия для детей с нарушениями речевого развития в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями, в ДОУ функционирует г руппа компенсирующей направленности для детей 5-7 лет с тяжёлыми нарушениями речи, комплектование осуществляет учитель-логопед на основании результатов обследования и по заключению выездной Областной ПМПК. Компенсирующая группа имеет своей целью осуществление необходимой коррекции отклонений в речевом развитии ребёнка, формирование правильной разговорной речи и правильного произношения, а также с целью подготовки детей к успешному обучению в школе.

Корреционно-логопедическая работа с воспитанниками группы компенсирующей направленности (далее логопедическая группа) строится на основе: "Программы обучения детей с недоразвитием фонетического строя" Г.А. Каше, Т.Б. Филичевой, "Программы обучения детей с ФФН речи" Т.Б. Филичевой, Г.В. Чиркиной, "Коррекционное воспитание и обучение детей с ОНР" Т.Б. Филичевой, Г.В. Чиркиной.

Параллельно ведется индивидуальная профилактическая и коррекционно-развивающая работа с детьми детского сада, нуждающимися в коррекции речи, но не посещающими логопедическую группу. Обучение в логопедической группе ведется в течение 2х лет. Определение сроков коррекционно-развивающей работы для воспитанников, не посещающих группу, решается индивидуально.

При отборе образовательных и коррекционных методик учитываются возрастные и индивидуальные особенности детей, а также структура речевого дефекта. Для каждой подгруппы детей составляются подробные индивидуальные перспективные планы.

Содержание коррекционной работы направлено на обеспечение коррекции речи и оказание помощи детям этой категории в освоении основной общеобразовательной Программы. Достижение цели обеспечивается постановкой широкого круга образовательных, воспитательных, коррекционных и развивающих задач, решение которых осуществляется на специальных коррекционно-развивающих занятиях, а так же созданием единого речевого режима в детском саду.

Основные задачи:

- коррекция нарушений устной речи детей;

- формирование правильного произношения;

- усвоение лексических и грамматических средств языка, развитие навыков связной речи;

- своевременное предупреждение нарушений чтения и письма;

- осуществление ранней, полноценной социальной и образовательной интеграции воспитанников с особыми образовательными потребностями в среду нормально развивающихся сверстников путем создания условий для разнообразного общения детей в дошкольном образовательном учреждении;

- обучение родителей (законных представителей) педагогическим технологиям сотрудничества со своим ребенком, приемам и методам воспитания и обучения, оказание им психологической поддержки.

Организационными формами работы логопедической группы являются групповые занятия с детьми 5-6 лет (старшие дошкольники) и с детьми 6-7 лет (подготовительные дошкольники) и индивидуальные занятия. Реализация этих форм предполагает оказание адекватной и эффективной коррекционной помощи каждому ребёнку с особыми образовательными потребностями всеми специалистами детского сада. Комплексный подход при коррекции речи обеспечивает интегрированные связи между воспитателями и специалистами, работающими с детьми логопедической группы.

В итоге логопедической работы дети должны:
• правильно артикулировать все звуки речи в различных фонетических позициях и формах речи;
• четко дифференцировать все изученные звуки;
• называть последовательность слов в предложении, слогов и звуков в словах;
• находить в предложении слова с заданным звуком, определять место звука в слове;
• различать понятия «звук», «слог», «предложение» на практическом уровне;
• овладеть интонационными средствами выразительности речи в сюжетно-ролевой игре.

Предметно-развивающая среда

В детском саду созданы все необходимые условия для коррекционного обучения дошкольников с речевыми нарушениями. Работает изолированный логопедический кабинет, предусматривающий предметную среду с корригирующими, развивающими и оздоравливающими компонентами, где осуществляется научно-методическое сопровождение образовательного процесса и имеется информационный блок для педагогов и родителей, а также логопедическая документация.

В группах общеразвивающей направленности и логопедической группе оборудованы речевые уголки для индивидуальной работы педагога с воспитанниками. В группах общеразвивающей направленности с целью профилактики речевых нарушений, в логопедической группе с целью коррекции имеющихся речевых нарушений. Речевые уголки оснащены атрибутами, играми, пособиями, необходимыми для закрепления полученных навыков.

Методическое обеспечение:

• Фомичева М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения. – М.. Просвещение, 1980г.

• Каше Г.А. Подготовка к школе детей с недостатками речи. - М.. Просвещение, 1985г.

• Сукач Л.М. Дидактический материал для исправления недостатков произношения, чтения и письма у младших школьников. - М.. Просвещение, 1985г.

• Успенская Л.П., Успенский М.Б. Учитесь правильно говорить. Кн. для учащихся в 2х ч. - М.. Просвещение, 1995г.

• Выгодская И.Г. Устранение заикания у дошкольников в игровых ситуациях. Кн. Для логопеда. - М.. Просвещение, 1993г.

• Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в старшей группе детского сада для детей с ОНР. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2009г.

• Новоторцева Н.В. Учимся читать. Обучение грамоте в детском саду и дома. – Ярославль: «Академия развития», 1998

• Новоторцева Н.В. Развитие речи детей. Дидактический материал по развитию речи у дошкольников и младших школьников. - Ярославль: «Академия развития», 1996

• Тумакова Г.А. Ознакомление дошкольников со звучащим словом: Пособие для воспитателя дет.сада / Под ред. Сохина Ф.А. – М.: Просвещение, 1991

• Н.В.Соловьева Подготовка к обучению грамоте детей с недостатками речи. – М.: ТЦ Сфера, 2009.

• Варенцова Н.С. Обучение дошкольников грамоте. Пособие для педагогов.Для занятий с детьми 3-7 лет. М.: Мозаика-Синтез, 2000

• Иншаккова О.Б. Альбом для логопеда. - М.: ВЛАДОС, 2008

• Кокуева Л.В. Психолого-педагогическое сопровождение развития ребенка в детском саду. – Ярославль: «Яр Медиа Груп, 2009

• "Тра-ля-ля для язычка. Артикуляционная гимнастика. Для детей 2-4 лет"
Издательство: Карапуз,2003

• Костыгина В. "Бу-Бу-Бу. Артикуляционная гимнастика (2-4 года)». Издательство: Карапуз,2007

• Пожиленко Е. А. "Артикуляционная гимнастика: методические рекомендации по развитию моторики, дыхания и голоса у детей». Издательство: Каро,2006

• Алмазова Е. С. Логопедическая работа по восстановлению голоса у детей. - М, 2005.

• Микляева Н. В., Полозова О.А., Родинова Ю.Н. Фонетическая и логопедическая ритмика в ДОУ. - М., 2006.

• Новоторцева Н.В. Учимся читать. Обучение грамоте в детском саду и дома. – Ярославль: «Академия развития», 1998

• Новоторцева Н.В. Развитие речи детей. Дидактический материал по развитию речи у дошкольников и младших школьников. - Ярославль: «Академия развития», 1996

• Тумакова Г.А. Ознакомление дошкольников со звучащим словом: Пособие для воспитателя дет.сада / Под ред. Сохина Ф.А. – М.: Просвещение, 1991

• Максаков А.И. Правильно ли говорит ваш ребенок: Кн: для воспителя дет.сада. – М.: Просвещение, 1988

• Иншаккова О.Б. Альбом для логопеда. - М.: ВЛАДОС, 2008

• Кокуева Л.В. Психолого-педагогическое сопровождение развития ребенка в детском саду. – Ярославль: «Яр Медиа Груп, 2009

• Максаков А.И. Правильно ли говорит ваш ребенок: Кн: для воспителя дет.сада. – М.: Просвещение, 1988

• Жукова Н.С. Уроки логопеда. Исправление нарушений речи. - М.: Эксмо, 2008

• Жукова Н.С. Букварь. - М.: Эксмо, 2009

 

 

Подготовительная группа.

-Повышение уровня внимания

-Развитие логического мышления, умение выделять причинно-следственные связи

- Достаточная информированность детей об окружающем мире

-Дети умеют обобщать, выделяя главные признаки и классифицировать предметы

-Сформированы представления о школе и положительная учебная мотивация

- Дети умеют слушать инструкцию и действовать по образцу

-Развита мелкая моторика руки

Логопедическая группа

-Снятие тревожности и эмоционального напряжения

-Улучшение поведения детей

-Развитие речи через развитие познавательных процессов

Методическое обеспечение.

1. Веракса А.Н., Гуторова М.Ф. «Практический психолог в детском саду» - Издательство Москва: Мозаика-Синтез», 2011г.
2. «Психолого-медико-педагогическая работа» автор-составитель Емцева Т. А., Волгоград.
3. Кокуева Л.В. «Психолого-педагогическое сопровождение развития ребенка в детском саду. – Ярославль: «Яр Медиа Груп, 2009г.
4. Прохорова Г.А. «Перспективное планирование работы психолога ДОУ» Айрис Пресс Москва, 2006г.
5. «Скоро в школу», Ярославль 2010г, ИРО.
6. Нижегородцева Н.В., Шадриков В.Д. «Психолого-педагогическая готовность ребенка к школе», Москва «Владос», 2001г.
7. Веракса Н.Е., Веракса А.Н. «Развитие ребенка в дошкольном детстве», Издательство Москва: Мозаика-Синте