Який із зазначених вищих навчальних закладів можна вважати історично першим в україні.

Варіант 1.

1. Дайте визначення поняття «освітньо-виховна система» в історії його розвитку.

2. Виконайте тестові завдання:

1. Визначте основні завдання курсу «Історія освітньо-виховних систем у вищій школі»:

а) забезпечення розуміння цілісного процесу становлення й розвитку вітчизняних освітньо-виховних систем;

б) ознайомлення з методикою педагогічного експерименту;

в) підготовка до комплексного, системного сприйняття і розроблення науково-педагогічної проблематики;

г) опанування основних дидактичних принципів і категорій;

д) з’ясування сутності й змісту провідних тенденцій, наукових ідей, що зумовлювали позитивну трансформацію ціннісних основ українського соціуму;

е) оволодіння методом ретроспективного логіко-системного аналізу освітніх явищ і процесів;

є) набуття умінь узагальнювати і актуалізовувати провідний педагогічний досвід, співвідносити його з сучасними процесами розвитку освіти;

ж) обґрунтування теорії виховання.

 

Яке з перелічених понять характеризується наступними визначеннями: «сукупність теоретичних і методологічних підходів, що характеризують систему освіти, втілювану в науці й практиці на конкретному історичному етапі», «модель певної освітньої системи»?

а) педагогічна технологія;

б) освітньо-виховна система;

в) педагогічна парадигма;

г) модернізація системи освіти.

 

3. Виявіть поняття, які характеризують категоріальний апарат навчального курсу «Історія освітньо-виховних систем у вищій школі»:

а) генеза;

б) еволюція;

в) становлення педагогічної парадигми;

г) дидактика;

д) освітньо-виховна система в її становленні й розвитку;

е) ретроспективний логіко-системний аналіз;

є) теорія виховання;

ж) школознавство;

з) Європейський регіон вищої освіти;

і) зміст навчально-виховного процесу.

 

4. Укажіть методи історико-педагогічного дослідження:

а) ретроспективний логіко-системний аналіз;

б) хронологічний;

в) конструювання передового педагогічного досвіду;

г) формувальний експеримент;

д) історико-системний аналіз;

е) аналіз архівних матеріалів;

є) констатувальний експеримент.

 

5. Визначте наукові підходи до інтегративної побудови навчального курсу «Історія освітньо-виховних систем у вищій школі»:

а) відносницький;

б) конкретно-історичний;

в) діяльнісний;

г) формаційний;

д) цивілізаційний;

е) особистісно орієнтований;

є) культурологічний;

ж) антропологічний;

з) соціально-історичний;

і) особистісно-соціальний.

 

3. Здійсніть історико-системний аналіз процесу становлення університетської освіти в Україні ХІХ – початку ХХ ст.

 

Варіант 2.

1. Дайте визначення поняття «педагогічна парадигма».

2. Виконайте тестові завдання:

1. Виділіть основні принципи історико-педагогічного дослідження:

а) історизм;

б) комплексність;

в) єдність теорії і практики;

г) єдність історичного і логічного;

д) системність;

е) послідовність;

є) об’єктивність;

ж) змістовність.

 

Який із зазначених вищих навчальних закладів можна вважати історично першим в Україні?

а) Університет св. Володимира;

б) Острозька академія;

в) Харківський імператорський університет;

г) Ніжинський історико-філологічний інститут кн. О.Безбородька;

д) Києво-Могилянська академія;

е) Львівський університет.

 

3. Острозьку академію заснував:

а) Герасим Смотрицький;

б) Мелетій Смотрицький;

в) Феофан Прокопович;

г) Костянтин Острозький.

 

4. Школу в м. Києві при Києво-Печерській лаврі відкрив:

а) Петро Могила;

б) Герасим Смотрицький;

в) Михайло Драгоманов;

г) Інокентій Гізель.

 

5. Навчальний заклад на основі об’єднання Київської братської та Лаврської шкіл був утворений у:

а) 1632;

б) 1732;

в) 1801;

г) 1832.

 

3. Визначте історичні витоки багаторівневості університетської освіти.

 

Варіант 3.

1.Проаналізуйте етапи становлення педагогічної парадигми в історії вищої освіти України ХІХ – початку ХХІ ст.

2. Виконайте тестові завдання:

1. Вихованці Києво-Могилянської академії закінчували:

а) 12 класів;

б) 8 класів;

в) 10 класів;

г) 5 класів.

 

2. Києво-Могилянська академія відновила навчальну діяльність у:

а) 1917;

б) 1845;

в) 1992;

г) 1945.

 

3. Києво-Могилянська академія реорганізована в духовну семінарію у:

а) 1917;

б) 1717;

в) 1817;

г) 1820.

4. Викладачами Києво-Могилянської академії були:

а) Лазар Баранович, Інокентій Гізель, Феофан Прокопович;

б) Христина Алчевська, Іван Стешенко, Григорій Ващенко;

в) Тарас Шевченко, Михайло Драгоманов, Борис Грінченко;

г) Іов Борецький, Касіян Сакович, Мелетій Смотрицький.

 

5. Києво-Могилянський колегіум утворився на базі:

а) Київської братської школи та Острозької академії;

б) Лаврської школи Петра Могили та Львівської братської школи;

в) Київської братської школи та Лаврської школи Петра Могили;

г) Острозької братської школи.

 

3. Доведіть пріоритетність принципу автономії в управлінні університетом.

 

Варіант 4.

1. Дайте визначення понять: «університет», «ідея університету».

2. Виконайте тестові завдання:

 

1. Статус академії Київському колегіуму було надано в:

а) 1701;

б) 1901;

в) 1805;

г) 1801.

 

2. Одним із ректорів Києво-Могилянської академії був:

а) Костянтин Острозький;

б) Іван Сікорський;

в) Феофан Прокопович;

г) Сільвестр Гогоцький.

 

Які особливості, складові характерні для навчального процесу Києво-Могилянської академії?

а) 12-річний термін навчання;

б) інфіма;

в) тест;

г) синтаксима;

д) аналогія;

е) кредит;

є) модуль;

ж) проблемно-пошукові завдання;

з) риторика;

і) поетика;

к) багаторівнева система підготовки.

 

4. Виявіть основні категорії, що характеризують загальносвітовий контекст розвитку ідеї університету як освітньо-виховної системи:

а) ліберальна освіта;

б) професійна освіта;

в) загальноосвітня школа;

г) єдність навчання, наукового дослідження і виховання;

д) модель середньовічного університету;

е) тривіум;

є) квадривіум;

ж) коледж;

з) гімназія;

і) ліцей;

к) ідея всебічності університетської освіти;

л) інтеграція університету і науково-дослідних структур;

м) багаторівневість навчання;

н) університетський комплекс (мультиверситет);

о) дослідницький університет;

п) інтелектуальний університет;

р) комплексність навчання;

с) бригадно-лабораторний метод навчання.

 

5. Виведіть хронологічну послідовність відкриття Харківського, Львівського, Одеського, Чернівецького і Київського класичних університетів (на основі запропонованого переліку дат):

а) 1804;

б) 1865;

в) 1661;

г) 1834;

д) 1875;

е) 1903.

 

3. Визначте роль загальних статутів Російських імператорських університетів (1804, 1835, 1863, 1884) у регулюванні життєдіяльності Харківського (1804), Київського (1834) і Новоросійського (1865) університетів.

Варіант 5.

1. Розкрийте значення античного періоду в розробленні ідеї університетської освіти.

2. Виконайте тестові завдання:

 

Коли було започатковано європейську університетську освіту?

а) X ст.;

б) XIII ст.;

в) кінець XII ст.;

г) середина XVIII ст.

 

Який університет уважається хронологічно першим в Європі?

а) Паризький;

б) Болонський;

в) Берлінський.

 

Кому з перелічених науковців належить концепція дослідницького університету?

а) Дж.Ньюмену;

б) В.Гумбольдту;

г) Р.Гекслі;

д) М.Пирогову.

 

4. Назвіть загальні Статути Російських імператорських університетів (у хронології), де було актуалізовано принцип автономії в управлінні університетами:

а)Статут Російських імператорських університетів 1804 р.;

б) Статут Російських імператорських університетів 1835 р.;

в) Статут Російських імператорських університетів 1863 р.;

г) Статут Російських імператорських університетів 1884 р.

 

5. Педагогічний інститут було відкрито:

- при Університеті Св. Володимира:

а) 1867;

б) 1823;

в) 1945;

г) 1834;

- у структурі Харківського імператорського університету:

а) 1835;

б) 1755;

в) 1804;

г) 1811.

 

3. Доведіть детермінованість розвитку Львівського університету в період ХVІІ – початку ХІХ ст. соціально-економічними і суспільно-політичними подіями.

 

Варіант 6.

1. Проаналізуйте досвід реалізації ідеї університетської освіти на прикладі Константинопольського «Аудиторіуму».

2. Виконайте тестові завдання:

 

Коли були започатковані кафедри педагогіки в класичних університетах?

а) 1804;

б) 1861;

в) 1850;

г) 1920.

 

2. Першим автономним вищим педагогічним навчальним закладом в Україні вважається:

а) Київський Фребелівський педагогічний інститут;

б) Київські вищі жіночі курси;

в) Харківські вищі жіночі курси;

г) Ніжинський історико-філологічний інститут кн. О.Безбородька.

 

Варіант 7.

1. Визначте провідні тенденції становлення європейської університетської освіти.

2. Виконайте тестові завдання:

Варіант 8.

1. Визначте організаційно-змістові засади навчального процесу в університетах Середньовіччя.

2. Виконайте тестові завдання:

 

Варіант 9.

1. Проаналізуйте розвиток «вільних мистецтв» у курсі навчання середньовічного університету.

2. Виконайте тестові завдання:

 

Варіант 10.

1. Дайте характеристику моделей європейської університетської освіти кінця ХІІ – ХІХ ст.

2. Виконайте тестові завдання:

 

1. Визначте наукові ступені:

а) бакалавр;

б) доктор філософії;

в) спеціаліст;

г) магістр;

д) доктор наук.

 

2. Перевірте правильність хронології (етапів) творення Європейського регіону вищої освіти:

а) 1999, Болонья;

б) 2000, Москва;

в) 2001, Прага;

г) 2002, Софія;

д) 2003, Берлін;

е) 2005, Берген;

є) 2005, Лісабон;

ж) 2007, Лондон;

з) 2009, Лувен;

і) 2009, Київ.

 

3. Творення єдиного європейського освітнього і наукового простору планується завершити до:

а) 2020 р.;

б) 2010р.;

в) 2035 р.

 

4. Серед основних умов забезпечення єдиного європейського простору вищої освіти:

а) кредитно-модульна система організації навчального процесу ВНЗ;

б) Європейська система трансферу кредитів (ЕСТS);

в) Велика хартія університетів;

г) соціально-особистісна модель виховання;

д) двоциклове навчання (бакалаврат, магістратура);

е) якість освіти;

є) багатопрофільність університету;

ж) мобільність студентів і викладачів.

 

5. Автономія вищого навчального закладу – це:

а) незалежність від держави;

б) самоврядування в управлінні;

в) узгодження державного управління і самоврядування.

 

3. Доведіть доцільність реалізації ідеї вищої педагогічної освіти в структурі вітчизняного класичного університету першої половини ХІХ ст.

 

Варіант 11.

1. Розкрийте в історичному ракурсі сутність принципу автономії університету.

2. Виконайте тестові завдання:

 

1. Визначте основні завдання курсу «Історія освітньо-виховних систем у вищій школі»:

а) забезпечення розуміння цілісного процесу становлення й розвитку вітчизняних освітньо-виховних систем;

б) ознайомлення з методикою педагогічного експерименту;

в) підготовка до комплексного, системного сприйняття і розроблення науково-педагогічної проблематики;

г) опанування основних дидактичних принципів і категорій;

д) з’ясування сутності й змісту провідних тенденцій, наукових ідей, що зумовлювали позитивну трансформацію ціннісних основ українського соціуму;

е) оволодіння методом ретроспективного логіко-системного аналізу освітніх явищ і процесів;

є) набуття умінь узагальнювати і актуалізовувати провідний педагогічний досвід, співвідносити його з сучасними процесами розвитку освіти;

ж) обґрунтування теорії виховання.

 

Яке з перелічених понять характеризується наступними визначеннями: «сукупність теоретичних і методологічних підходів, що характеризують систему освіти, втілювану в науці й практиці на конкретному історичному етапі», «модель певної освітньої системи»?

а) педагогічна технологія;

б) освітньо-виховна система;

в) педагогічна парадигма;

г) модернізація системи освіти.

 

3. Які факультети входили до складу інститутів народної освіти?

а) історико-філологічний;

б) соціального виховання;

в) професійної освіти;

г) фізико-математичний;

д) політичної освіти.

 

4. Назвіть хронологічний період, коли в Україні не існувало класичних університетів:

а) 1805-1861;

б) 1920-1933;

в) 1910-1914;

г) 1835-1863.

 

Варіант 12.

1. Проаналізуйте зміст «тривіуму» і «квадривіуму» в історії становлення навчального процесу європейського університету.

2. Виконайте тестові завдання:

Варіант 13.

1. Охарактеризуйте розвиток ідеї «імператорського університету» на прикладі становлення університетської освіти в Центральній, Східній і Південній Україні ХІХ ст.

2. Виконайте тестові завдання:

1. Виділіть основні принципи історико-педагогічного дослідження:

а) історизм;

б) комплексність;

в) єдність теорії і практики;

г) єдність історичного і логічного;

д) системність;

е) послідовність;

є) об'єктивність;

ж) змістовність.

 

Варіант 14.

1. Дайте визначення ліберальної і професійної освіти в контексті «ідеї університету».

2. Виконайте тестові завдання:

1. Вихованці Києво-Могилянської академії закінчували:

а) 12 класів;

б) 8 класів;

в) 10 класів;

г) 5 класів.

 

2. Києво-Могилянська академія відновила навчальну діяльність у:

а) 1917;

б) 1845;

в) 1992;

г) 1945.

 

3. Острозьку академію заснував:

а) Герасим Смотрицький;

б) Мелетій Смотрицький;

в) Феофан Прокопович;

г) Костянтин Острозький.

 

4. Школу в м. Києві при Києво-Печерській лаврі відкрив:

а) Петро Могила;

б) Герасим Смотрицький;

в) Михайло Драгоманов;

г) Інокентій Гізель.

 

5. Навчальний заклад на основі об’єднання Київської братської та Лаврської шкіл був утворений у:

а) 1632;

б) 1732;

в) 1801;

г) 1832.

 

3. Обґрунтуйте доцільність автономізації вищої педагогічної школи в Україні другої половини ХІХ – початку ХХ ст.

 

Варіант 15.

1. Розкрийте зміст бакалаврської і магістерської підготовки на перших етапах становлення європейських університетів.

2. Виконайте тестові завдання:

 

1. Статус академії Київському колегіуму було надано в:

а) 1701;

б) 1901;

в) 1805;

г) 1801.

 

2. Одним із ректорів Києво-Могилянської академії був:

а) Костянтин Острозький;

б) Іван Сікорський;

в) Феофан Прокопович;

г) Сільвестр Гогоцький.

 

Варіант 16.

1. У чому полягає відмінність організації і змісту навчального процесу Острозької і Києво-Могилянської академій?

2. Виконайте тестові завдання:

Варіант 17.

1. Визначте особливості наукової і видавничої діяльності Острозької і Києво-Могилянської академій.

2. Виконайте тестові завдання:

Варіант 18.

1. Проаналізуйте основні напрями розвитку класичних університетів Центральної, Східної і Південної України періоду ХІХ – початку ХХ ст.

2.Виконайте тестові завдання:

Варіант 19.

1. Здійсніть порівняльний аналіз розвитку університетських педагогічних інститутів (1804 - 1859) і педагогічних курсів (1860 - 1867).

2. Виконайте тестові завдання:

Варіант 20.

1. Доведіть значення Ніжинської гімназії вищих наук кн. О.Безбородька як основи Історико-філологічного інституту (1875).

2. Виконайте тестові завдання:

1. Визначте наукові ступені в системі вищої освіти:

а) бакалавр;

б) доктор філософії;

в) спеціаліст;

г) магістр;

д) доктор наук.

 

2. Перевірте правильність хронології (етапів) творення Європейського регіону вищої освіти:

а) 1999, Болонья;

б) 2000, Москва;

в) 2001, Прага;

г) 2002, Софія;

д) 2003, Берлін;

е) 2005, Берген;

є) 2005, Лісабон;

ж) 2007, Лондон;

з) 2009, Лувен;

і) 2009, Київ.

3. Зазначте освітньо-кваліфікаційні рівні у відповідності до Болонської декларації:

а) спеціаліст;

б) бакалавр;

в) доктор наук;

г) магістр.

 

4. Офіційне визнання права ВНЗ забезпечувати діяльність на рівні державних вимог і стандартів освіти – це:

а) автономія;

б) акредитація;

в) ліцензування.

 

5. Розподіліть вищі педагогічні навчальні заклади за рівнями акредитації (від нижчого до вищого):

а) педагогічний університет;

б) педагогічний коледж;

в) педагогічний інститут.

 

3. Обґрунтуйте значення братських шкіл як передумови становлення вищої школи в Україні.

Варіант 21.

1. Обґрунтуйте процес розвитку Київських вищих жіночих курсів (1878) від дворічного приватного навчального закладу до установи університетського рівня (1910).

2. Виконайте тестові завдання:

 

Яке з перелічених понять характеризується наступними визначеннями: «сукупність теоретичних і методологічних підходів, що характеризують систему освіти, втілювану в науці й практиці на конкретному історичному етапі», «модель певної освітньої системи»?

а) педагогічна технологія;

б) освітньо-виховна система;

в) педагогічна парадигма;

г) модернізація системи освіти.

 

2. У період національно-визвольних змагань (1917 - 1920) вищий педагогічний навчальний заклад планувалося утворити на основі:

а) класичних університетів;

б) педагогічних інститутів;

в) вищих педагогічних курсів;

г) учительських інститутів;

д) об'єднання учительських інститутів вищих педагогічних курсів;

е) злиття учительських семінарій і учительських інститутів.

 

3. Першим автономним вищим педагогічним навчальним закладом в Україні вважається:

а) Київський Фребелівський педагогічний інститут;

б) Київські вищі жіночі курси;

в) Харківські вищі жіночі курси;

г) Ніжинський історико-філологічний інститут кн. О.Безбородька.

 

4. Визначте наукові ступені в системі вищої освіти:

а) бакалавр;

б) доктор філософії;

в) спеціаліст;

г) магістр;

д) доктор наук.

 

Варіант 22.

1. Розкрийте основні напрями діяльності Київського Фребелівського педагогічного інституту (1907 - 1920).

2. Виконайте тестові завдання:

1. Перевірте правильність хронології (етапів) творення Європейського регіону вищої освіти:

а) 1999, Болонья;

б) 2000, Москва;

в) 2001, Прага;

г) 2002, Софія;

д) 2003, Берлін;

е) 2005, Берген;

є) 2005, Лісабон;

ж) 2007, Лондон;

з) 2009, Лувен;

і) 2009, Київ.

2. Визначте наукові ступені:

а) бакалавр;

б) доктор філософії;

в) спеціаліст;

г) магістр;

д) доктор наук.

 

3. Серед основних умов забезпечення єдиного європейського простору вищої освіти:

а) кредитно-модульна система організації навчального процесу ВНЗ;

б) Європейська система трансферу кредитів (ЕСТS);

в) Велика хартія університетів;

г) соціально-особистісна модель виховання;

д) двоциклове навчання (бакалаврат, магістратура);

е) якість освіти;

є) багатопрофільність університету;

ж) мобільність студентів і викладачів.

 

4. Творення єдиного європейського освітнього і наукового простору планується завершити до:

а) 2020 р.;

б) 2010р.;

в) 2035 р.

 

5. Автономія вищого навчального закладу – це:

а) незалежність від держави;

б) самоврядування в управлінні;

в) узгодження державного управління і самоврядування.

 

3. Проаналізуйте трансформації вищої педагогічної освіти в Україні ХІХ – початку ХХ ст.

 

Варіант 23.

1. Які організаційні заходи першого уряду України (1917) були спрямовані на розвиток української загальноосвітньої і вищої школи?

2. Виконайте тестові завдання:

 

Варіант 24.

1. Охарактеризуйте розвиток вищої школи України в період національно-визвольних змагань (1917 - 1920).

2. Виконайте тестові завдання:

1. Зазначте освітньо-кваліфікаційні рівні у відповідності до Болонської декларації:

а) спеціаліст;

б) бакалавр;

в) доктор наук;

г) магістр.

 

2. Офіційне визнання права ВНЗ забезпечувати діяльність на рівні державних вимог і стандартів освіти – це:

а) автономія;

б) акредитація;

в) ліцензування.

 

Варіант 25.

1. Розкрийте особливості реструктуризації системи вищої освіти в Україні у 1920 – 1940-х рр.

2. Виконайте тестові завдання:

1. Назвіть хронологічний період, коли в Україні не існувало класичних університетів:

а) 1805-1861;

б) 1920-1933;

в) 1910-1914;

г) 1835-1863.

 

Варіант 26.

1. Проаналізуйте зміст реформування вищої школи України в 1950 – 1960-х рр.

2. Виконайте тестові завдання:

1. Першим автономним вищим педагогічним навчальним закладом в Україні вважається:

а) Київський Фребелівський педагогічний інститут;

б) Київські вищі жіночі курси;

в) Харківські вищі жіночі курси;

г) Ніжинський історико-філологічний інститут кн. О.Безбородька.

 

Варіант 1.

1. Дайте визначення поняття «освітньо-виховна система» в історії його розвитку.

2. Виконайте тестові завдання:

1. Визначте основні завдання курсу «Історія освітньо-виховних систем у вищій школі»:

а) забезпечення розуміння цілісного процесу становлення й розвитку вітчизняних освітньо-виховних систем;

б) ознайомлення з методикою педагогічного експерименту;

в) підготовка до комплексного, системного сприйняття і розроблення науково-педагогічної проблематики;

г) опанування основних дидактичних принципів і категорій;

д) з’ясування сутності й змісту провідних тенденцій, наукових ідей, що зумовлювали позитивну трансформацію ціннісних основ українського соціуму;

е) оволодіння методом ретроспективного логіко-системного аналізу освітніх явищ і процесів;

є) набуття умінь узагальнювати і актуалізовувати провідний педагогічний досвід, співвідносити його з сучасними процесами розвитку освіти;

ж) обґрунтування теорії виховання.

 

Яке з перелічених понять характеризується наступними визначеннями: «сукупність теоретичних і методологічних підходів, що характеризують систему освіти, втілювану в науці й практиці на конкретному історичному етапі», «модель певної освітньої системи»?

а) педагогічна технологія;

б) освітньо-виховна система;

в) педагогічна парадигма;

г) модернізація системи освіти.

 

3. Виявіть поняття, які характеризують категоріальний апарат навчального курсу «Історія освітньо-виховних систем у вищій школі»:

а) генеза;

б) еволюція;

в) становлення педагогічної парадигми;

г) дидактика;

д) освітньо-виховна система в її становленні й розвитку;

е) ретроспективний логіко-системний аналіз;

є) теорія виховання;

ж) школознавство;

з) Європейський регіон вищої освіти;

і) зміст навчально-виховного процесу.

 

4. Укажіть методи історико-педагогічного дослідження:

а) ретроспективний логіко-системний аналіз;

б) хронологічний;

в) конструювання передового педагогічного досвіду;

г) формувальний експеримент;

д) історико-системний аналіз;

е) аналіз архівних матеріалів;

є) констатувальний експеримент.

 

5. Визначте наукові підходи до інтегративної побудови навчального курсу «Історія освітньо-виховних систем у вищій школі»:

а) відносницький;

б) конкретно-історичний;

в) діяльнісний;

г) формаційний;

д) цивілізаційний;

е) особистісно орієнтований;

є) культурологічний;

ж) антропологічний;

з) соціально-історичний;

і) особистісно-соціальний.

 

3. Здійсніть історико-системний аналіз процесу становлення університетської освіти в Україні ХІХ – початку ХХ ст.

 

Варіант 2.

1. Дайте визначення поняття «педагогічна парадигма».

2. Виконайте тестові завдання:

1. Виділіть основні принципи історико-педагогічного дослідження:

а) історизм;

б) комплексність;

в) єдність теорії і практики;

г) єдність історичного і логічного;

д) системність;

е) послідовність;

є) об’єктивність;

ж) змістовність.

 

Який із зазначених вищих навчальних закладів можна вважати історично першим в Україні?

а) Університет св. Володимира;

б) Острозька академія;

в) Харківський імператорський університет;

г) Ніжинський історико-філологічний інститут кн. О.Безбородька;

д) Києво-Могилянська академія;

е) Львівський університет.

 

3. Острозьку академію заснував:

а) Герасим Смотрицький;

б) Мелетій Смотрицький;

в) Феофан Прокопович;

г) Костянтин Острозький.

 

4. Школу в м. Києві при Києво-Печерській лаврі відкрив:

а) Петро Могила;

б) Герасим Смотрицький;

в) Михайло Драгоманов;

г) Інокентій Гізель.

 

5. Навчальний заклад на основі об’єднання Київської братської та Лаврської шкіл був утворений у:

а) 1632;

б) 1732;

в) 1801;

г) 1832.

 

3. Визначте історичні витоки багаторівневості університетської освіти.

 

Варіант 3.

1.Проаналізуйте етапи становлення педагогічної парадигми в історії вищої освіти України ХІХ – початку ХХІ ст.

2. Виконайте тестові завдання:

1. Вихованці Києво-Могилянської академії закінчували:

а) 12 класів;

б) 8 класів;

в) 10 класів;

г) 5 класів.

 

2. Києво-Могилянська академія відновила навчальну діяльність у:

а) 1917;

б) 1845;

в) 1992;

г) 1945.

 

3. Києво-Могилянська академія реорганізована в духовну семінарію у:

а) 1917;

б) 1717;

в) 1817;

г) 1820.

4. Викладачами Києво-Могилянської академії були:

а) Лазар Баранович, Інокентій Гізель, Феофан Прокопович;

б) Христина Алчевська, Іван Стешенко, Григорій Ващенко;

в) Тарас Шевченко, Михайло Драгоманов, Борис Грінченко;

г) Іов Борецький, Касіян Сакович, Мелетій Смотрицький.

 

5. Києво-Могилянський колегіум утворився на базі:

а) Київської братської школи та Острозької академії;

б) Лаврської школи Петра Могили та Львівської братської школи;

в) Київської братської школи та Лаврської школи Петра Могили;

г) Острозької братської школи.

 

3. Доведіть пріоритетність принципу автономії в управлінні університетом.

 

Варіант 4.

1. Дайте визначення понять: «університет», «ідея університету».

2. Виконайте тестові завдання:

 

1. Статус академії Київському колегіуму було надано в:

а) 1701;

б) 1901;

в) 1805;

г) 1801.

 

2. Одним із ректорів Києво-Могилянської академії був:

а) Костянтин Острозький;

б) Іван Сікорський;

в) Феофан Прокопович;

г) Сільвестр Гогоцький.