Які особливості, складові характерні для навчального процесу Києво-Могилянської академії?

а) 12-річний термін навчання;

б) інфіма;

в) тест;

г) синтаксима;

д) аналогія;

е) кредит;

є) модуль;

ж) проблемно-пошукові завдання;

з) риторика;

і) поетика;

к) багаторівнева система підготовки.

 

4. Виявіть основні категорії, що характеризують загальносвітовий контекст розвитку ідеї університету як освітньо-виховної системи:

а) ліберальна освіта;

б) професійна освіта;

в) загальноосвітня школа;

г) єдність навчання, наукового дослідження і виховання;

д) модель середньовічного університету;

е) тривіум;

є) квадривіум;

ж) коледж;

з) гімназія;

і) ліцей;

к) ідея всебічності університетської освіти;

л) інтеграція університету і науково-дослідних структур;

м) багаторівневість навчання;

н) університетський комплекс (мультиверситет);

о) дослідницький університет;

п) інтелектуальний університет;

р) комплексність навчання;

с) бригадно-лабораторний метод навчання.

 

5. Виведіть хронологічну послідовність відкриття Харківського, Львівського, Одеського, Чернівецького і Київського класичних університетів (на основі запропонованого переліку дат):

а) 1804;

б) 1865;

в) 1661;

г) 1834;

д) 1875;

е) 1903.

 

3. Визначте роль загальних статутів Російських імператорських університетів (1804, 1835, 1863, 1884) у регулюванні життєдіяльності Харківського (1804), Київського (1834) і Новоросійського (1865) університетів.

Варіант 5.

1. Розкрийте значення античного періоду в розробленні ідеї університетської освіти.

2. Виконайте тестові завдання:

 

Коли було започатковано європейську університетську освіту?

а) X ст.;

б) XIII ст.;

в) кінець XII ст.;

г) середина XVIII ст.

 

Який університет уважається хронологічно першим в Європі?

а) Паризький;

б) Болонський;

в) Берлінський.

 

Кому з перелічених науковців належить концепція дослідницького університету?

а) Дж.Ньюмену;

б) В.Гумбольдту;

г) Р.Гекслі;

д) М.Пирогову.

 

4. Назвіть загальні Статути Російських імператорських університетів (у хронології), де було актуалізовано принцип автономії в управлінні університетами:

а)Статут Російських імператорських університетів 1804 р.;

б) Статут Російських імператорських університетів 1835 р.;

в) Статут Російських імператорських університетів 1863 р.;

г) Статут Російських імператорських університетів 1884 р.

 

5. Педагогічний інститут було відкрито:

- при Університеті Св. Володимира:

а) 1867;

б) 1823;

в) 1945;

г) 1834;

- у структурі Харківського імператорського університету:

а) 1835;

б) 1755;

в) 1804;

г) 1811.

 

3. Доведіть детермінованість розвитку Львівського університету в період ХVІІ – початку ХІХ ст. соціально-економічними і суспільно-політичними подіями.

 

Варіант 6.

1. Проаналізуйте досвід реалізації ідеї університетської освіти на прикладі Константинопольського «Аудиторіуму».

2. Виконайте тестові завдання:

 

Коли були започатковані кафедри педагогіки в класичних університетах?

а) 1804;

б) 1861;

в) 1850;

г) 1920.

 

2. Першим автономним вищим педагогічним навчальним закладом в Україні вважається:

а) Київський Фребелівський педагогічний інститут;

б) Київські вищі жіночі курси;

в) Харківські вищі жіночі курси;

г) Ніжинський історико-філологічний інститут кн. О.Безбородька.

 

Який із наведених навчальних закладів отримав назву Університет св. Ольги?

а) Одеський імператорський університет;

б) Університет св. Володимира;

в) Київські вищі жіночі курси;

г) Фребелівський педагогічний інститут.

4. У період національно-визвольних змагань (1917 - 1920) вищий педагогічний навчальний заклад планувалося утворити на основі:

а) класичних університетів;

б) педагогічних інститутів;

в) вищих педагогічних курсів;

г) учительських інститутів;

д) об’єднання учительських інститутів і вищих педагогічних курсів;

е) злиття учительських семінарій і учительських інститутів.

 

Який із періодів національно-визвольних змагань позначився найактивнішою освітньою політикою?

а) Центральної Ради УНР (березень 1917 - квітень 1918 рр.);

б) Гетьманату (квітень - грудень 1918 р.);

в) Директорії УНР (грудень 1918 - січень 1919 рр.).

 

3. Доведіть, що університети Середньовіччя розділили межі ліберальної і професійної освіти.

Варіант 7.

1. Визначте провідні тенденції становлення європейської університетської освіти.

2. Виконайте тестові завдання:

Які наукові установи та вищі навчальні заклади було відкрито в Україні у період 1917 – 1920 рр.?

а) Українська академія наук;

б) Національна бібліотека;

в) Університет Св. Володимира;

г) Педагогічна академія;

д) Український народний університет;

е) Харківський імператорський університет;

є) Кам’янець-Подільський український державний університет;

ж) Український вільний університет;

з) історико-філологічний факультет у Полтаві.

 

Яка нова форма вищого педагогічного навчального закладу була започаткована в Радянській Україні за освітньою реформою 1920 - 1921 рр.?

а) Вищі педагогічні курси;

б) педагогічні технікуми;

в) інститути народної освіти;

г) інститути соціального виховання;

д) фізико-хіміко-математичні інститути.

 

3. Які факультети входили до складу інститутів народної освіти?

а) історико-філологічний;

б) соціального виховання;

в) професійної освіти;

г) фізико-математичний;

д) політичної освіти.

 

4. Назвіть хронологічний період, коли в Україні не існувало класичних університетів:

а) 1805-1861;

б) 1920-1933;

в) 1910-1914;

г) 1835-1863.

 

Коли в Україні було започатковано систему заочного навчання?

а) 1840;

б) 1928;

в) 1940;

г) 1963.

 

3. Проаналізуйте спільне і відмінне у болонській і паризькій моделях університетської освіти ХІІ – початку ХІІІ ст.

Варіант 8.

1. Визначте організаційно-змістові засади навчального процесу в університетах Середньовіччя.

2. Виконайте тестові завдання:

 

Які вищі навчальні заклади було утворено в Україні внаслідок освітньої реформи 1930 р.?

а) педагогічний інститут;

б) педагогічний університет;

в) інститут соціального виховання;

г) інститут професійної освіти;

д)педагогічний коледж;

е) фізико-хіміко-математичний інститут.

 

Коли в Україні було відновлено діяльність класичних університетів?

а) 1933;

б) 1925;

в) 1834;

г) 2001.

 

Які напрями входили у зміст поняття «професійно-педагогічна підготовка вчителя» в період 20 - 40-х років XX ст.?

а) загальнопедагогічна підготовка;

б) психолого-педагогічна підготовка;

в) підготовка з методики викладання предмета;

г) підготовка зі спеціальності.

 

4. Назвіть основні тенденції розвитку вищої педагогічної освіти в Україні 1917 - 1920 рр.:

а) університезація;

б) професіоналізація;

в) багаторівневість;

г) українізація;

д) багатопрофільність.

 

5. Назвіть основні типи вищих педагогічних навчальних закладів в Україні 1930 – 1941 рр.:

а) інститути соціального виховання;

б) педагогічні інститути;

в) інститути професійної освіти;

г) учительські інститути;

д) інститути народної освіти;

е) педагогічні університети.

 

3. Виявіть особливості моделей університетської освіти ХІХ – початку ХХ ст.: німецької (гумбольдтівської), французької (наполеонівської) і англосаксонської.

 

Варіант 9.

1. Проаналізуйте розвиток «вільних мистецтв» у курсі навчання середньовічного університету.

2. Виконайте тестові завдання:

 

Які навчальні заклади надавали педагогічну освіту в Україні упродовж 1970 - 1980-х років?

а) педагогічні коледжі;

б) педагогічні технікуми;

в) педагогічні інститути;

г) педагогічні університети;

д) педагогічні училища.

 

2. Назвіть освітньо-кваліфікаційні рівні за багаторівневою системою освіти в Україні:

а) доктор філософії;

б) молодший спеціаліст;

в) бакалавр;

г) магістр.

 

3. Зазначте освітньо-кваліфікаційні рівні у відповідності до Болонської декларації:

а) спеціаліст;

б) бакалавр;

в) доктор наук;

г) магістр.

 

4. Офіційне визнання права ВНЗ забезпечувати діяльність на рівні державних вимог і стандартів освіти – це:

а) автономія;

б) акредитація;

в) ліцензування.

 

5. Розподіліть вищі педагогічні навчальні заклади за рівнями акредитації (від нижчого до вищого):

а) педагогічний університет;

б) педагогічний коледж;

в) педагогічний інститут.

 

3. Обґрунтуйте триєдність навчання, наукового дослідження і виховання як провідний принцип розвитку університетів Середньовіччя.

Варіант 10.

1. Дайте характеристику моделей європейської університетської освіти кінця ХІІ – ХІХ ст.

2. Виконайте тестові завдання:

 

1. Визначте наукові ступені:

а) бакалавр;

б) доктор філософії;

в) спеціаліст;

г) магістр;

д) доктор наук.

 

2. Перевірте правильність хронології (етапів) творення Європейського регіону вищої освіти:

а) 1999, Болонья;

б) 2000, Москва;

в) 2001, Прага;

г) 2002, Софія;

д) 2003, Берлін;

е) 2005, Берген;

є) 2005, Лісабон;

ж) 2007, Лондон;

з) 2009, Лувен;

і) 2009, Київ.

 

3. Творення єдиного європейського освітнього і наукового простору планується завершити до:

а) 2020 р.;

б) 2010р.;

в) 2035 р.

 

4. Серед основних умов забезпечення єдиного європейського простору вищої освіти:

а) кредитно-модульна система організації навчального процесу ВНЗ;

б) Європейська система трансферу кредитів (ЕСТS);

в) Велика хартія університетів;

г) соціально-особистісна модель виховання;

д) двоциклове навчання (бакалаврат, магістратура);

е) якість освіти;

є) багатопрофільність університету;

ж) мобільність студентів і викладачів.

 

5. Автономія вищого навчального закладу – це:

а) незалежність від держави;

б) самоврядування в управлінні;

в) узгодження державного управління і самоврядування.

 

3. Доведіть доцільність реалізації ідеї вищої педагогічної освіти в структурі вітчизняного класичного університету першої половини ХІХ ст.

 

Варіант 11.

1. Розкрийте в історичному ракурсі сутність принципу автономії університету.

2. Виконайте тестові завдання:

 

1. Визначте основні завдання курсу «Історія освітньо-виховних систем у вищій школі»:

а) забезпечення розуміння цілісного процесу становлення й розвитку вітчизняних освітньо-виховних систем;

б) ознайомлення з методикою педагогічного експерименту;

в) підготовка до комплексного, системного сприйняття і розроблення науково-педагогічної проблематики;

г) опанування основних дидактичних принципів і категорій;

д) з’ясування сутності й змісту провідних тенденцій, наукових ідей, що зумовлювали позитивну трансформацію ціннісних основ українського соціуму;

е) оволодіння методом ретроспективного логіко-системного аналізу освітніх явищ і процесів;

є) набуття умінь узагальнювати і актуалізовувати провідний педагогічний досвід, співвідносити його з сучасними процесами розвитку освіти;

ж) обґрунтування теорії виховання.

 

Яке з перелічених понять характеризується наступними визначеннями: «сукупність теоретичних і методологічних підходів, що характеризують систему освіти, втілювану в науці й практиці на конкретному історичному етапі», «модель певної освітньої системи»?

а) педагогічна технологія;

б) освітньо-виховна система;

в) педагогічна парадигма;

г) модернізація системи освіти.

 

3. Які факультети входили до складу інститутів народної освіти?

а) історико-філологічний;

б) соціального виховання;

в) професійної освіти;

г) фізико-математичний;

д) політичної освіти.

 

4. Назвіть хронологічний період, коли в Україні не існувало класичних університетів:

а) 1805-1861;

б) 1920-1933;

в) 1910-1914;

г) 1835-1863.