Індивідуальне навчально - дослідне завдання

Не передбачена.

 

Методи контролю

Питання для поточного контролю.

Змістовий модуль 1.

1. Місце вікової психології в системі психологічної науки.

2. Співвідношення між віковою психологією та іншими галузями психології.

3. Об’єкт вікової психології та його специфіка.

4. Предмет сучасної вікової психології.

5. Поняття про вік людини; різновиди віку.

6. Структура віку: центральні та часткові психологічні новоутворення, центральна та бічна лінії розвитку.

7. Динаміка віку. Соціальна ситуація розвитку. Революційні, еволюційні та ситуативні зміни психіки.

8. Поняття про когорту.

9. Розділи вікової психології.

10. Основні теоретичні проблеми вікової психології.

11. Основні практичні завдання вікової психології.

12. Практичне значення вікової психології.

13. Історичні витоки вікової психологї.

14. Ідеї вікової мінливості психіки в працях учених ХVІІ–ХVІІІ ст.

15. Історія розвитку вікової психології у ХІХ ст.

16. Оформлення та розвиток вікової психології у ХХ ст.

17. Розвиток вікової психології в Україні.

18. Поняття про педологію.

19. Організаційні методи вікової психології.

20. Труднощі у проведенні психологічних обстежень осіб різного віку та шляхи їхнього подолання.

21. Особливості проведення спостереження, експерименту, опитування та тестування з особами різного віку.

22. Ключові питання онтогенезу психіки людини.

23. Основні умови психічного розвитку людини.

24. Чинники психічного розвитку людини.

25. Характер психічного розвитку людини.

26. Природа людини як суб’єкта розвитку.

27. Біологічні теорії онтогенезу психіки людини: рекапітуляції, дозрівання, етологічна.

28. Теорії научіння: соціального научіння, соціально-когнітивна.

29. Когнітивні теорії онтогенезу психіки людини: генетичної епістемології, інформаційна, культурно-історичного розвитку психіки.

30. Психоаналітичні теорії онтогенезу психіки людини: психосексуальна, психосоціальна.

31. „Я” теорії онтогенезу психіки людини: гуманістична, смислових систем.

32. Екологічна теорії онтогенезу психіки людини.

33. Показники психічного розвитку.

34. Основні тенденції онтогенезу психіки людини.

35. Основні закономірності онтогенезу психіки людини.

36. Поняття про сенситивні та критичні періоди розвитку. Вікові кризи.

37. Підходи до вікової періодизації психічного розвитку людини.

38. Критерії вікової періодизації психічного розвитку людини.

39. Періодизації на основі зовнішніх змін: календарна, біогенетична, біологічна, дентиції, педагогічна.

40. Періодизації на основі внутрішніх змін: когнітивних, психосексуальних, психосоціальних, психологічних новоутворень, провідного виду діяльності, соціальної ситуації розвитку.

41. Сучасна періодизація психічного розвитку людини.

Змістовий модуль 2.

1. Етапи розвитку дитини у пренатальному стані.

2. Вплив зовнішнього середовища на пренатальний стан дитини.

3. Криза новонародженого.

4. Період пристосування дитини до нових умов життя.

5. Фізичні стани новонародженого. Поняття про поліфазний та парадоксальний сон.

6. Вроджені фізіологічні та перцептивні механізми психічного розвитку і програми моторного розвитку новонароджених.

7. Розвиток чуттєвого пізнання новонароджених.

8. Розвиток емоційної сфери новонароджених.

9. Довільна поведінка новонароджених: феномени навчання, звикання та саморегуляції.

10. Встановлення стосунків між новонародженою дитиною та батьками. Явище бондінгу.

11. Центральне психологічне новоутворення періоду новонародженого.

12. Розвиток чуттєвого пізнання немовлят.

13. Розвиток моторики немовлят.

14. Особливості пізнавальної сфери немовлят: пам’ять, уява, увага, мислення.

15. Умови раннього мовленнєвого розвитку дитини; етапи, види, тенденції.

16. Емоційний розвиток немовлят: етапи, вікові особливості.

17. Ігри немовлят, їхні різновиди.

18. Спілкування немовлят з дорослими. Виникнення прихильності. Стадії реакції дитини на розлучення з матір’ю (за Дж. Боулбі).

19. Становлення Я-концепції немовлят. Формування фізичного Я-образу.

20. Криза першого року життя: симптоми, шляхи подолання.

21. Центральні психологічні новоутворення немовлячого періоду.

22. Моторні навички та уміння у ранньому дитинстві.

23. Особливості пізнавальної сфери у ранньому дитинстві: сприймання, пам’ять, уява, увага.

24. Доопераціональна стадія розвитку мислення у ранньому дитинстві. Феномени Піаже.

25. Мовленнєвий розвиток у ранньому дитинстві. Егоцентричне мовлення. Білінгвізм.

26. Страхи та тривоги у ранньому дитинстві; їхні причини та різновиди.

27. Засвоєння соціальних норм і правил поведінки у ранньому дитинстві. Агресія. Асертивна і просоціальна поведінка.

28. Гра у ранньому дитинстві: різновиди, способи, функції.

29. Становлення Я-концепції у ранньому дитинстві.

30. Криза третього року життя: симптоми, шляхи подолання.

31. Центральне психологічне новоутворення раннього дитинства.

32. Розвиток сенсорно-перцептивної сфери у пізньому дитинстві.

33. Особливості пам’яті, уяви та уваги у пізньому дитинстві.

34. Конкретно-операціональне мислення у пізньому дитинстві.

35. Особливості мовленнєвого розвитку у пізньому дитинстві.

36. Страхи та тривоги у пізньому дитинстві.

37. Взаємини з батьками і ровесниками у пізньому дитинстві.

38. Дитяча дружба: стадії розвитку, функції. Модель Р. Селмана.

39. Концепції морального розвитку дитини (за Ж. Піаже, Л. Кольбергом).

40. Розвиток Я-концепції у пізньому дитинстві.

41. Криза сьомого року життя: симптоми, шляхи подолання.

42. Центральні психологічні новоутворення пізнього дитинства.

 

Змістовий модуль 3.

1. Загальні тенденції формування особистості підлітків.

2. Становлення Я-концепції підлітків.

3. Особливості самооцінки підлітків. Підлітковий егоцентризм.

4. Криза підліткового періоду: симптоми, шляхи подолання.

5. Підлітки у соціальному середовищі: стосунки з батьками і ровесниками.

6. Особливості дружби та товаришування у підлітковому віці. Підліткові компанії.

7. Підліткова культура та субкультури.

8. Моральні принципи, цінності та переконання підлітків. Рівні морального розвитку (за Л. Кольбергом).

9. Емоційно-вольова сфера підлітків. Причини депресивних станів.

10. Пізнавальна сфера підлітків: сприймання, пам’ять, уява, увага.

11. Стадія формальних операцій розвитку мислення підлітків.

12. Центральне психологічне новоутворення підліткового віку.

13. Формування особистої ідентичності в юності. Статуси ідентичності (за Дж. Марсіа).

14. Становлення Я-концепції в юнацькому віці.

15. Криза юнацького віку: симптоми, шляхи подолання.

16. Етика самостійно вироблених моральних принципів в юності. Рівні морального розвитку (за Л. Кольбергом).

17. Соціальне середовище юнацтва. Спілкування з ровесниками та дорослими.

18. Емоційно-вольова сфера в юності. Дружба та кохання.

19. Пізнавальна сфера в юності: пам’ять, уява, увага, мислення.

20. Центральне психологічне новоутворення юнацького віку.

21. Теорія трансформації психології дорослої людини Р. Гулда.

22. Основні соціальні завдання ранньої дорослості.

23. Стадії когнітивного розвитку у дорослості (за У. Шейо).

24. Вікові особливості інтелекту, мислення, пам’яті, уваги у ранній дорослості.

25. Емоційні зміни у ранній період дорослості. Комплекс Іони.

26. Переоцінка життєвих цінностей у середній дорослості.

27. Погляди Р. Пека на психосоціальний розвиток у середній дорослості.

28. Криза середини життя: симптоми, шляхи подолання.

29. Когнітивний розвиток у середній дорослості: пам’ять, увага, мислення. Інтелектуальні зміни.

30. Емоційна сфера у середній дорослості.

31. Соціально-психологічні зміни в похилому віці.

32. Теорії старіння.

33. Когнітивний розвиток у похилому віці: сенсорно-перцептивна сфера, пам’ять, увага. Згасання інтелекту.

34. Емоційно-вольові зміни у похилому віці.

35. Стадії погодження з думкою про смерть.

 

Питання для підсумкового контрою та зразки тестів.

1. Місце вікової психології в системі психологічної науки.

2. Співвідношення між віковою психологією та іншими галузями психології.

3. Об’єкт вікової психології та його специфіка.

4. Предмет сучасної вікової психології.

5. Поняття про вік людини; різновиди віку.

6. Структура віку: центральні та часткові новоутворення, центральна та бічна лінії розвитку.

7. Динаміка віку. Соціальна ситуація розвитку. Революційні, еволюційні та ситуативні зміни психіки.

8. Поняття про когорту.

9. Розділи вікової психології.

10. Основні теоретичні проблеми вікової психології.

11. Основні практичні завдання вікової психології.

12. Практичне значення вікової психології.

13. Історичні витоки вікової психології.

14. Ідеї вікової мінливості психіки в працях учених ХVІІ – ХVІІІ ст.

15. Історія розвитку вікової психології у ХІХ ст.

16. Оформлення та розвиток вікової психології у ХХ ст.

17. Розвиток вікової психології в Україні.

18. Поняття про педологію.

19. Організаційні методи вікової психології.

20. Труднощі у проведенні психологічних обстежень осіб різного віку та шляхи їх подолання.

21. Особливості проведення спостереження, експерименту, опитування та тестування з особами різного віку.

22. Ключові питання онтогенезу психіки людини.

23. Основні умови психічного розвитку людини.

24. Фактори психічного розвитку людини.

25. Характер психічного розвитку людини.

26. Природа людини як суб’єкта розвитку.

27. Біологічні теорії онтогенезу психіки людини: рекапітуляції, дозрівання, етологічна.

28. Теорії научіння: соціального научіння, соціально-когнітивна.

29. Когнітивні теорії онтогенезу психіки людини: генетичної епістемології, інформаційна, культурно-історичного розвитку психіки.

30. Психоаналітичні теорії онтогенезу психіки людини: психосексуальна, психосоціальна.

31. „Я” теорії онтогенезу психіки людини: гуманістична, смислових систем.

32. Екологічна теорії онтогенезу психіки людини.

33. Показники психічного розвитку.

34. Основні тенденції онтогенезу психіки людини.

35. Основні закономірності онтогенезу психіки людини.

36. Поняття про сенситивні та критичні періоди розвитку. Вікові кризи.

37. Підходи до вікової періодизації психічного розвитку людини.

38. Критерії вікової періодизації психічного розвитку людини.

39. Періодизації на основі зовнішніх змін: календарна, біогенетична, біологічна, дентиції, педагогічна.

40. Періодизації на основі внутрішніх змін: когнітивних, психосексуальних, психосоціальних, психологічних новоутворень, провідного виду діяльності, соціальної ситуації розвитку.

41. Сучасна періодизація психічного розвитку людини.

42. Етапи розвитку дитини у пренатальному стані.

43. Вплив зовнішнього середовища на пренатальний стан дитини.

44. Криза новонародженого.

45. Період пристосування дитини до нових умов життя.

46. Фізичні стани новонародженого. Поняття про поліфазний та парадоксальний сон.

47. Вроджені фізіологічні та перцептивні механізми психічного розвитку і програми моторного розвитку новонароджених.

48. Розвиток чуттєвого пізнання новонароджених.

49. Розвиток емоційної сфери новонароджених.

50. Довільна поведінка новонароджених: феномени навчання, звикання та саморегуляції.

51. Встановлення стосунків між новонародженою дитиною та батьками. Явище бондінгу.

52. Центральне психологічне новоутворення періоду новонародженого.

53. Розвиток чуттєвого пізнання немовлят.

54. Розвиток моторики немовлят.

55. Особливості пізнавальної сфери немовлят: пам’ять, уява, увага, мислення.

56. Умови раннього мовленнєвого розвитку дитини; етапи, види, тенденції.

57. Емоційний розвиток немовлят: етапи, вікові особливості.

58. Ігри немовлят, їх різновиди.

59. Спілкування немовлят з дорослими. Виникнення прихильності. Стадії реакції дитини на розлучення з матір’ю (за Дж. Боулбі).

60. Становлення Я-концепції немовлят. Формування фізичного Я-образу.

61. Криза першого року життя: симптоми, шляхи подолання.

62. Центральні психологічні новоутворення немовлячого періоду.

63. Моторні навички та уміння у ранньому дитинстві.

64. Особливості пізнавальної сфери у ранньому дитинстві: сприймання, пам’ять, уява, увага.

65. Доопераціональна стадія розвитку мислення у ранньому дитинстві. Феномени Піаже.

66. Мовленнєвий розвиток у ранньому дитинстві. Егоцентричне мовлення. Білінгвізм.

67. Страхи та тривоги у ранньому дитинстві; їхні причини та різновиди.

68. Засвоєння соціальних норм і правил поведінки у ранньому дитинстві. Агресія. Асертивна і просоціальна поведінка.

69. Гра у ранньому дитинстві: різновиди, способи, функції.

70. Становлення Я-концепції у ранньому дитинстві.

71. Криза третього року життя: симптоми, шляхи подолання.

72. Центральне психологічне новоутворення раннього дитинства.

73. Розвиток сенсорно-перцептивної сфери у пізньому дитинстві.

74. Особливості пам’яті, уяви та уваги у пізньому дитинстві.

75. Конкретно-операціональне мислення у пізньому дитинстві.

76. Особливості мовленнєвого розвитку у пізньому дитинстві.

77. Страхи та тривоги у пізньому дитинстві.

78. Взаємини з батьками і ровесниками у пізньому дитинстві.

79. Дитяча дружба: стадії розвитку, функції. Модель Р. Селмана.

80. Концепції морального розвитку дитини (за Ж. Піаже, Л. Кольбергом).

81. Розвиток Я-концепції у пізньому дитинстві.

82. Криза сьомого року життя: симптоми, шляхи подолання.

83. Центральні психологічні новоутворення пізнього дитинства.

84. Загальні тенденції формування особистості підлітків.

85. Становлення Я-концепції підлітків.

86. Особливості самооцінки підлітків. Підлітковий егоцентризм.

87. Криза підліткового періоду: симптоми, шляхи подолання.

88. Підлітки у соціальному середовищі: стосунки з батьками і ровесниками.

89. Особливості дружби та товаришування у підлітковому віці. Підліткові компанії.

90. Підліткова культура та субкультури.

91. Моральні принципи, цінності та переконання підлітків. Рівні морального розвитку (за Л. Кольбергом).

92. Емоційно-вольова сфера підлітків. Причини депресивних станів.

93. Пізнавальна сфера підлітків: сприймання, пам’ять, уява, увага.

94. Стадія формальних операцій розвитку мислення підлітків.

95. Центральне психологічне новоутворення підліткового віку.

96. Формування особистої ідентичності в юності. Статуси ідентичності (за Дж. Марсіа).

97. Становлення Я-концепції в юнацькому віці.

98. Криза юнацького віку: симптоми, шляхи подолання.

99. Етика самостійно вироблених моральних принципів в юності. Рівні морального розвитку (за Л. Кольбергом).

100. Соціальне середовище юнацтва. Спілкування з ровесниками та дорослими.

101. Емоційно-вольова сфера в юності. Дружба та кохання.

102. Пізнавальна сфера в юності: пам’ять, уява, увага, мислення.

103. Центральне психологічне новоутворення юнацького віку.

104. Теорія трансформації психології дорослої людини Р. Гулда.

105. Основні соціальні завдання ранньої дорослості.

106. Стадії когнітивного розвитку у дорослості (за У. Шейо).

107. Вікові особливості інтелекту, мислення, пам’яті, уваги у ранній дорослості.

108. Емоційні зміни у ранній період дорослості. Комплекс Іони.

109. Переоцінка життєвих цінностей у середній дорослості.

110. Погляди Р. Пека на психосоціальний розвиток у середній дорослості.

111. Криза середини життя: симптоми, шляхи подолання.

112. Когнітивний розвиток у середній дорослості: пам’ять, увага, мислення. Інтелектуальні зміни.

113. Емоційна сфера у середній дорослості.

114. Соціально-психологічні зміни в похилому віці.

115. Теорії старіння.

116. Когнітивний розвиток у похилому віці: сенсорно-перцептивна сфера, пам’ять, увага. Згасання інтелекту.

117. Емоційно-вольові зміни у похилому віці.

118. Стадії погодження з думкою про смерть.

1. Об’єктом вікової психології є вивчення:

1. Вікових особливостей становлення Я-концепції людини
2. Походження та становлення психічних функцій людини
3. Вікової мінливості психічних явищ людини
4. Психічних особливостей та закономірностей конкретного вікового періоду людини
5. Хронології онтогенезу

2. Вікова психологія зародилась у:

1. Античні часи
2. ХVІІ ст.
3. ХVІІІ ст.
4. ХІХ ст.
5. ХХ ст.

3. Біогенетичний закон стверджує, що:

1. Онтогенез є скороченим повтором філогенезу
2. Філогенез є скороченим повтором онтогенезу
3. Онтогенез є історичним повтором філогенезу
4. Філогенез є історичним повтором онтогенезу
5. Онтогенез і філогенез є взаємопов’язані

4. Метод поздовжніх зрізів полягає у:

1. Зіставленні психічних явищ в одних й тих самих групах досліджуваних на різних стадіях їхнього індивідуального розвитку протягом тривалого часу

2. Зіставленні психічних явищ в досліджуваних, які належать до декількох вікових груп

3. Зіставленні психічних явищ в одних й тих самих групах досліджуваних на одних й тих самих стадіях їхнього індивідуального розвитку протягом тривалого часу

4. Зіставленні психічних явищ в різних групах досліджуваних на різних стадіях їхнього індивідуального розвитку протягом тривалого часу

5. Зіставленні психічних явищ, отриманих в один й той самий проміжок часу в різних групах досліджуваних

5. Онтогенез – це:

1. Зародження нових родів та видів організмів

2. Виникнення та історичного розвитку різних родів та видів організмів

3. Безповоротних змін в живому організмі

4. Індивідуального розвитку організму з моменту зародження до смерті

5. Удосконалення внутрішніх можливостей організму

6. Конфлікт між працелюбством і почуттям власної неповноцінності виникає на наступній стадії психосоціального розвитку (за Е. Еріксоном):

1. Локомоторно-генітальна
2. Латентна
3. Підлітково-юнацька
4. Молодості
5. Дорослості

7. У середньому, пренатальний період триває:

1. 20 тижнів

2. 30 тижнів

3. 40 тижнів

4. 50 тижнів

5. 60 тижнів

8. За міжнародною періодизацією період немовляти триває:

1. Від народження до 1 місяця

2. Від народження до 1 року

3. Від 1 місяця до 1 року

4. Від 1 місяця до 2 років

5. Від 1 року до 3 років

9. До 7 років дружба дітей будується на:

1. Взаємній довірі

2. Усвідомленні почуттів інших

3. Рівноправному обміні

4. Власній вигоді

5. Ідеї взаємності

10. Центральним психологічним новоутворенням підліткового віку є:

1. Формування особистої ідентичності

2. Почуття дорослості

3. Виникнення рефлексії

4. Зародження самосвідомості

5. Поява соціального Я людини

11. Основний психосоціальний конфлікт у підлітково-юнацькому віці, за Е. Еріксоном, – це конфлікт:

1. Між інтимністю та ізоляцією

2. Між особистою ідентичністю та рольовою невизначеністю

3. Між інтимністю та рольовою невизначеністю

4. Між особистою ідентичністю та ізоляцією

5. Між ізоляцією та рольовою невизначеністю

12. Головним завданням дорослого віку є розвиток (за Р. Гулдом):

1. Компетентності
2. Діалектичного мислення
3. Інтимних стосунків
4. Кар’єри
5. Професійної діяльності

13. Який із зазначених типів інтелекту у середній дорослості покращується:

1. Логічний

2. Вербальний

3. Невербальний

4. Мінливий

5. Кристалізований

14. До стадії процесу пристосування до думки про смерть не відноситься:

1. Стадія заперечення

2. Стадія торгів

3. Стадія гніву

4. Стадія усвідомлення

5. Стадія депресії

Оцінювання семінарських занять. За одне семінарське заняття студент може максимально отримати 1 бал (див. табл. 1).

Таблиця 1

Розподіл балів за семінарські заняття

Вимоги	Бали
Повна відповідь, не заглядаючи у конспект (підручник)
Повна відповідь, заглядаючи у конспект (підручник); неповна відповідь; доповнення	0,5
Неправильна відповідь

 

Максимально за семінарські заняття студенти упродовж семестру можуть отримати 8 балів.

Оцінювання практичних занять. Упродовж семестру студенти виконують три практичні роботи. Вони полягають в ознайомленні з психологічними методиками обстеження дітей (4 методики), підлітків (4 методики) і юнацтва (4 методики); їхньому проведенні, опрацюванні даних і інтерпретації результатів; написанні трьох психологічних характеристик (на дитину, підлітка і юнака/дівчину). Кожна методика і характеристика оцінюються окремо. Розподіл балів див. у табл. 2. Максимально за практичні роботи упродовж семестру можна отримати 9 балів.

 

Таблиця 2

Розподіл балів за практичні роботи

Вимоги	Бали
Методика проведена за правилами, бланк заповнений за інструкцією, дані опрацьовані безпомилково і проінтерпретовані правильно, методика оформлена акуратно	0,5
Два-три недоліки з нижче перелічених: ü методика проведена з частковим порушенням правил, ü бланк заповнений з порушенням інструкції, ü помилки при опрацюванні даних, ü помилки при інтерпретації результатів, ü методика оформлена неакуратно	0,25
Чотири-п’ять недоліків з нижче перелічених: ü методика проведена з порушенням правил, ü бланк заповнений з порушенням інструкції, ü помилки при опрацюванні даних, ü помилки при інтерпретації результатів, ü методика оформлена неакуратно.
Методика відсутня
Характеристика відображає результати дослідження, дані узагальнені, є рекомендації, оформлена за правилами і акуратно
Два-три недоліки з нижче перелічених: ü психологічна характеристика неповно відображає результати дослідження, ü дані не є узагальнені, ü відсутні рекомендації, ü характеристика оформлена з порушенням правил, ü характеристика оформлена неакуратно.	0,5
Чотири-п’ять недоліків з нижче перелічених: ü психологічна характеристика неповно відображає результати дослідження, ü дані не є узагальнені, ü відсутні рекомендації, ü характеристика оформлена з порушенням правил, ü характеристика оформлена неакуратно.
Психологічна характеристика відсутня

Оцінювання змістових модулів. Тести складаються на основі питань відповідних тем. Правильна відповідь за кожне тестове питання оцінюється 0,5 балами[1]. У підсумку за семестр студенти за тестові завдання можуть максимально отримати 24 бала. Модулі складають у модульний тиждень під час семінарських занять викладачеві, який проводить заняття.

 

Оцінювання реферування наукової літератури. Реферування наукової літератури полягає у тому, що студенти опрацьовують наукову літературу до кожної з 14 тем. Конспекти навчальної літератури не зараховуються. Обсяг одного джерела – дві сторінки учнівського зошита у клітинку без пропуску рядків (див. табл. 3). Самостійна робота з літературними джерелами приймається лише у модульному тижні. Максимально за реферування літератури упродовж семестру можна отримати 9 балів.

 

Таблиця 3

Розподіл балів за роботу з науковою літературою[2]

 

Модуль	Сумарна кількість опрацьованих джерел за один модуль	Бали
І ІІ ІІІ	11 і більше
від 9 до 10	2,5
від 7 до 8
від 5 до 6	1,5
від 3 до 4
від 1 до 2	0,5

11. Розподіл балів, що присвоюється студентам

Поточне тестування та самостійна робота

Підсумковий тест (екзамен)

Сума

Змістовий модуль 1

Змістовий модуль

Змістовий модуль

Т1

Т2

Т3

Т4

Т5

Т6

Т7

Т8

Т9

Т10

Т11

Т12

Т13

Т14

 

Т1, Т2... Т12 – теми змістових модулів

Оцінювання знань студента здійснюється за 100-бальною шкалою (для екзаменів і заліків).

Ø максимальна кількість балів при оцінюванні знань студентів з дисципліни, яка завершується екзаменом, становить за поточну успішність 50 балів, на екзамені – 50 балів;

Ø при оформленні документів за екзаменаційну сесію використовується таблиця відповідності оцінювання знань студентів за різними системами.