Работа над речевым материалом

• Логопед показывает и называет предметные картинки с
изображением овощей. Объясняет детям, где растут овощи,
как за ними ухаживают, что из них готовят. Подчеркивает,
что каждый овощ собирают по-разному: морковь, редис, ре­
пу, свеклу — выдергивают; огурец, помидор, горох— снима­
ют; капусту, тыкву, кабачки — срезают; картофель — выкапывают.

• Логопед задает вопросы детям на понимание пройденного
материала: «Редиску выдергивают или срезают? Картофель
выкапывают или снимают?» И т.д.

Лексико-грамматические игры и упражнения

• «Составь предложение». Дети должны закончить предложение, а затем повторить его полностью (хором и индиви­
дуально).

Помидор круглый, а морковка...

Редиска мелкая, а редька...

Огурец овальный, а тыква...

Кабачок большой, а тыква...

Лук горький, а морковка...

Помидор кислый, а чеснок...

Огурец зеленый, а свекла...

Морковка в земле, а помидор...

• «Назови ласково». Образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами:

огурец — огурчик; помидор — помидорчик; горох — горошек и т.д.

• «Что приготовим». Образование относительных прилага­
тельных от существительных:

из картошки— картофельное пюре и т.д. Итоги занятия Логопед. О чем мы сегодня говорили? (Об овощах.)

Занятие 2

Цель занятия. Систематизировать знания детей по теме; развивать навыки связной речи, слуховое внимание, созна­тельное восприятие речи и произносительные навыки.

 

Материалы. Изготовленная из картона корзина с прорезя­ми для силуэтов овощей, силуэты овощей.

Ход занятия

Организационный момент

Дети называют овощи и садятся.

Артикуляционная гимнастика

Закрепление речевого материала

Развитие навыка связной речи

• Логопед читает рифмованный рассказ «Корзина с урожаем» и по ходу чтения вставляет силуэты овощей в прорези корзины. Затем дети повторяют за взрослым каждое предложение, разбивая его на две логические части.

Собрала урожай Зина и сложила его в корзину:

Вот помидор красный — овощ прекрасный,

Вот овальный огурец — зеленый молодец,

Вот морковка-краса—длинная коса,

Вот вкусная картошка —для супа и окрошки,

Вот крупная свеклуша —мы любим ее кушать.

Психоречевая гимнастика

По усмотрению логопеда может быть использована на ин­дивидуальных занятиях.

• Повторение слоговых цепочек:

ут-ат, ут-ат-от;

кто-кту, кто-кту-кты;

га-ква, ба-пва, да-тва; га-га-ква,

ба-ба-пва, да-да-тва.

•«Спрячь слоги в ладошки». Выхлопывание слоговой структуры слов по теме «Овощи»:

по-ми-дор;

ре-дис-ка;

ка-ба-чок и т. д..

• Речевая подвижная игра:

«Хлоп-хлоп-хлоп» (хлопки руками);

«Стук-стук-стук» (удары кулаками по столу);

«Шлеп-шлеп-шлеп» (удары ладонями по столу);

«Топ-топ-топ» (ногами левой—правой—левой).

 

•Считалка «Овощи». На каждую строчку считалки — четыре удара мяча об пол.

Раз, два, три, четыре,

Дети овощи учили:

Лук, редиска, кабачок,

Хрен, морковка, чесночок.

Итоги занятия

Логопед. Что собрала Зина? (Овощи.) Куда она сложила урожай?

Примеры типовых занятий на неделю II-III периоды

 

Тематический цикл «Посуда»

Занятие 1

Цель занятия. Работать над речевым материалом по теме «Посуда»; учить составлять предложения с предлогами с, из; формировать навыки словообразования.

Материалы. Предметы посуды или картинки с ее изображением.

Ход занятия

Организационный момент

Дети называют известные им предметы посуды и садятся. Артикуляционная гимнастика

Работа над речевым материалом

Логопед показывает и называет разные предметы посуды, объясняет —из чего и для чего она сделана, где хранится.

Лексико-грамматические игры и упражнения

• «Из чего?» Усвоение категории родительного падежа с предлогом из:

суп наливаю из... (кастрюли);

суп ем из... (тарелки);

мясо беру из... (сковородки);

кофе пью из... (чашки);

чай наливаю из... (чайника);

рис кушаю из... (тарелки);

кашу ем из... (миски);

воду выливаю из... (ведра) и т.д.

• «Что с чем». Усвоение категории творительного падежа с предлогом с:

чашка с рисунком;

кофейник с крышкой;

чайник с носиком;

терка с дырками;

сковородка с ручкой;

кастрюля с крышкой;

тарелка с донышком и т.д.

• «Из чего сделан предмет?»:

тарелка сделана из пластмассы — пластмассовая;

чашка сделана из фарфора — фарфоровая;

стакан сделан из стекла — стеклянный и т.д.

• «Что получилось?» Логопед называет слово и просит детей добавить «-ница»: сахар-ница; суп..; хлеб..;
салат…

Игру можно усложнить вопросом: «Для чего нужна сахар­ница (супница, хлебница и т.д.)?»— «Для хранения сахара (супа, хлеба и т.д.)».

Итоги занятия

Логопед. О чем мы сегодня говорили? (О посуде.) Ка­кие предметы посуды вы знаете?

Занятие 2

Цель занятия. Систематизировать знания детей по теме; развивать слуховое внимание; сознательное восприятие речи и произносительные навыки.

Материалы. Предметы посуды или картинки с ее изобра­жением.

Ход занятия

Организационный момент

Артикуляционная гимнастика

Закрепление речевого материала по теме

Психоречевая гимнастика

• Повторение цепочек однокоренных слов:

чай — чайник — чайничек;

кофе — кофейник — кофейничек;

 

нож —- ножик — ножичек;

ковш — ковшик — ковшичек;

таз — тазик — тазики;

кувшин — кувшинчик — кувшинчики.

• Считалка «На моей тарелочке». На каждую строчку — четыре удара мяча об пол:

На моей тарелочке —

Рыженькая белочка,

Чтоб была она видна,

Все съедаю я до дна.

•Одновременно отхлопать и оттопать каждый слог загадки «Чайник»:

Из горячего колодца через нос водица льется.

Итоги занятия Логопед. Какая бывает посуда? (Столовая, чайная.)

Занятие 3. (фонетическое занятие на звук [а])

Цель занятия. Формировать умение различать и правиль­но произносить звук [а]; учить выполнять звуковой анализ слова; развивать речевую память и произносительные на­выки.

Материалы. Предметные картинки, в названии которых есть звук [а].

Ход занятия

Организационный момент

Артикуляционная гимнастика

Знакомство со звуком [а]

• Наблюдение перед зеркалом за положением артикуляционных органов, за воздушной струей и голосом.

Характеристика звука: поется, значит гласный.

• Выделение начального ударного гласного в произношении слов по картинкам: Аня, Алла, Ася, август, армия, азбу­
ка, астра, арка и т.д.

Дети выделяют звук [а] растянутым, длительным произно­шением.

• Игровое упражнение «Мы учим звук А»:

 

Мы учим звук А: а-а-а, а-а-а,

Азбука, армия, аист, ага.

• Повторение слоговых цепочек:

а-а-ам; а-а-ма; ам-ав;

а-а-ах; а-а-ха; ак-ап;

а-а-ав; а-а-ва; а-ам-ав;

а-а-ап; а-а-па; а-ап-ах.

• Игра «Хлопни в ладоши». Логопед произносит звуки. Услышав звук [а], дети должны хлопнуть в ладоши:

а, у, о, у, а, а, о, у, а.

• Проговаривание слов, начинающихся со звука [а]. Логопед
произносит слова, дети повторяют только те, которые начинаются со звука [а]: Оля, утка, арбуз, аптека, иголка, апельсин, ананас, усы, автобус, удочка, аквариум.

• Считалка. На каждую строчку — четыре удара мяча об пол.

Вот со звуком А считалка:

Ананас, автобус, арка.

• Воспроизведение слоговых рядов:

ак-ак-ак-мак;

ак-ак-ак-рак;

ак-ак-ак-бак;

ак-ак-ак-лак.

Итоги занятия Логопед. Какой звук мы сегодня изучали?

ематические циклы

 

 

В течение I периода проводится по два

фронтальных логопедических занятия в неделю,

во II и III периодах - по три занятия в неделю,

одно из которых по фонетике.

Первый период

сентябрь — ноябрь