Гендерный аспект трудовой деятельности

Цель: систематизировать знания о природе и разнообразных проявлениях гендерных различий в трудовой деятельности.

 

План

1. Гендерный аспект в проблематике психологии труда.

2. Гендерные различия в выборе профессий.

3. Гендерный аспект карьеры. Понятие «стеклянный потолок».

4. Различия в стилях руководства лидеров – мужчин и лидеров – женщин.

 

Задания для самостоятельной работы

Изучите и систематизируйте основную проблематику одной из современных отраслей психологического знания как гендерная психология. Насколько оправдано выделение гендерного аспекты при изучении проблематики психологии труда.

Ознакомьтесь со статистикой по сложившемуся распределению мужчин и женщин в различных профессиях. Чем, на ваш взгляд, обусловлены существующие диспропорции?

Какие факты дискриминации по половому признаку вам известны?

Проанализируйте информацию о возможностях карьерного роста женщин в современных организациях. Раскройте понятие «стеклянный потолок». Насколько оправдан тезис о том, что женщина не может быть руководителем высокого уровня.

Существуют ли различия в стилях руководства мужчин и женщин? В чем они проявляются? Наблюдается ли тенденция к сближению женского и мужского стиля руководства?

 

Литература

1. Джордж Дж. М., Джоунс Г.Р. Организационное поведение. Основы управления: Учеб. пособие для вузов/ Пер. с англ. под ред. проф. Е.А. Климова. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2003, - 463с.

2. Ильин Е.П. Дифференциальная психофизиология мужчины и женщины. – СПб.: Питер, 2006. – 544с.: ил. – (Серия «Мастера психологии»).

3. Практикум по гендерной психологии/ Под ред. И.С. Клециной. – СПб.: Питер, 2003. – 480с.: ил. – (Серия «Практикум по психологии»).

4. Психология менеджмента: Учебник для вузов/ Под ред. Г.С. Никифорова – 2-е изд., доп., перераб. – СПб.: Питер, 2004. – 639с.

 

Методические рекомендации по изучению темы

При изучении темы следует обратить внимание на то, что гендерные различия обусловлены, с одной стороны дифференциальной психофизиологией мужчин и женщин, а, с другой стороны – исторически сложившимся распределением ролей. Современный этап развития общества предполагает активное включение женщин в самые разнообразные традиционно мужские виды профессиональной деятельности. Однако данный факт не снимает проблемы гендерных различий в труде.

Принципиально важным является осмысление и принятие тезиса о том, что любые проявления дискриминации в работе по половому признаку недопустимы. Предполагается, что существующие гендерные различия касаются не столько эффективности выполняемой работы, сколько выбираемых способов и стилей профессиональной деятельности.

Важно также подчеркнуть, что создание равных возможностей в реализации профессиональной карьеры должны сопровождаться и справедливым распределением обязанностей по ведению домашнего хозяйства и воспитанию детей. Следует признать, что основной причиной гендерной дискриминации в настоящее время выступают мужские стереотипы в восприятия гендерных ролей.

 

 

ЛАБОРАТОРНОЕ ЗАНЯТИЕ №1 (2часа)

 

Экспертная оценка профессионально значимых свойств

Цель: сформировать умение проведения методики экспертных оценок профессионально значимых свойств с помощью ранжирования карточек.

 

План

1. Знакомство с методикой получения экспертных оценок с помощью процедуры ранжирования карточек.

2. Проведение студентами индивидуальной экспертной оценки профессионально значимых свойств руководителя малого предприятия.

3. Обработка результатов экспертной оценки по группам.

4. Обсуждение полученных результатов.

 

Оснащение и порядок работы

Каждый студент получает одинаковый набор из 30 карточек, на которых напечатано одно из возможных профессионально значимых свойств руководителя малого предприятия. Задача студента состоит в том, что он индивидуально ранжирует карточки по степени значимости с 1-го до 30-го места. Результаты ранжирования заносятся им в специальный протокол.

После получения индивидуальных экспертных оценок студенты разбиваются на 2 - 3 группы. В каждой группе индивидуальные экспертные оценки усредняются: в результате получаются групповые экспертные оценки. Групповые экспертные оценки выписываются на доске и становятся предметом общего обсуждения.

 

Методические рекомендации по изучению темы

При обсуждении методики экспертных оценок следует обратить внимание на следующие положения и рекомендации по проведению метода экспертной оценки:

- качественный состав экспертов: в состав экспертов следует включать людей, хорошо знающих данный вид профессиональной деятельности;

- количественный состав: для групповой экспертной оценки количество экспертов должно составлять не менее 9 – 11 экспертов;

- перечень оцениваемых профессионально значимых свойств составляется психологом заранее на основе предварительного исследования данного вида профессиональной деятельности и сопровождается глоссарием;

- составленный перечень свойств рекомендуется группировать по блокам (блок мотивации, блок эмоционально-волевых свойств, блок интеллектуальных свойств и др.)

- групповая экспертная оценка может получаться как путем усреднения индивидуальных экспертных оценок, так и по результатам обсуждения и согласования в группе;

- полученный в результате экспертной оценки ранжированный перечень профессионально важных свойств может использоваться при аттестации персонала.

 

Литература

1. Литвак Б.Г. Экспертные технологии в управлении: Учеб. пособие. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Дело, 2004. – 400с.

2. Кабаченко Т.С. Психология управления: Учеб. пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2000. – 384с.

3. Практикум по психологии менеджмента и профессиональной деятельности: учеб. пособие/ Под ред. Г.С. Никифорова, М.А. Дмитриевой, В.М. Снеткова. – СПб.: Речь, 2007. – 448с.

4. Толочек В.А. Современная психология труда: Учебное пособие. – СПб.: Питер, 2006. – 479с.: ил. – (Серия «Учебное пособие»).

 

ЛАБОРАТОРНОЕ ЗАНЯТИЕ №2 (4часа *)

 

Построение профессиограммы: модульный и задачно-личностный подходы

Цель:сформировать умения по составлению профессиограммы на основе модульного и задачно-личностного подходов.

 

План

1. Знакомство с существующими подходами к построению профессиограмм.

2. Построение профессиограмм врача-терапевта на основе модульного и задачно-личностного подхода.

3. Обсуждение достоинств и ограничений изучаемых методов построения профессиограмм.

 

Оснащение и порядок работы

После краткого знакомства с существующими подходами к изучению и построению профессиограмм учебная группа разбивается на две подгруппы. Одна подгруппа получает задание построить профессиограмму врача-терапевта по модульному методу, другая – по задачно-личностному. Соответственно заданию, подгруппы получают трудограмму врача и инструкции с изложением основных принципов модульного или задачно-личностного методов.

После завершения работы каждая подгруппа представляет построенную ею профессиограмму для последующего сопоставления и обсуждения.

 

Методические рекомендации по изучению темы

При обсуждении различных методов построения профессиограмм следует обратить внимание на следующие положения:

- выбор того или иного метода профессиографирования зависит от того, насколько жестко в профессии задан конечный результат и состав профессиональных действий;

- состав и содержание профессиограммы меняется в зависимости от типа решаемых задач: профориентации, профобучения, отбора и оценки персонала, рационализации режима и условий работы;

- построение профессиограммы предполагает углубленное изучение психологом особенностей данной профессиональной деятельности с помощью методов наблюдения, опроса, беседы, экспертных оценок;

- изучение профессий и разработку профессиограмм психологу целесообразно осуществлять совместно с представителями данной профессиональной группы, выступающих в роли экспертов.

 

Литература

1. Гаврилов В.Е. Составление и использование психологических характеристик профессии в целях профориентации. – Л.,1988.

2. Маркова А.К. Психология профессионализма – М.: Международный гуманитарный фонд «Знание», 1996. – 309с.

3. Носкова О.Г. Психология труда: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений/ Под ред. Е.А. Климова. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 384с.

4. Практикум по психологии менеджмента и профессиональной деятельности: учеб. пособие/ Под ред. Г.С. Никифорова, М.А. Дмитриевой, В.М. Снеткова. – СПб.: Речь, 2007. – 448с.

 

ЛАБОРАТОРНОЕ ЗАНЯТИЕ № 3 (2часа)